小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化

小學英語教學中有機滲透中國傳統(tǒng)文化

一、引言近年來對于傳統(tǒng)文化重建的討論非常熱烈，中國人開始重新探尋和審視伴隨西方外來文化入侵曾一度丟失的本土傳統(tǒng)文化。多年來，我國的英語教學在教材內(nèi)容選擇上一度忽視對現(xiàn)代的實用性內(nèi)容和中國傳統(tǒng)文化的傳遞和滲透。這種外語教學中的“中國本土文化失語”現(xiàn)象已經(jīng)引起英語教育專家和社會工作者的廣泛關(guān)注和高度重視。而日前許多中外學者預(yù)言二十一世紀將是中國文化愈益發(fā)揮重要作用的世紀。弘揚、傳播和交流中華民族燦爛文明、實現(xiàn)全球化大趨勢下文化的互補與融合，中國文化的英語表達無疑是博大精深的中國文化在新時代發(fā)揮其應(yīng)有作用的必經(jīng)途徑，在英語教學中引入和加強中國傳統(tǒng)文化教育是時代的需求。因此，中國傳統(tǒng)文化的英語表達的教學，應(yīng)成為我國教育各階段英語教學共同擔負的重要任務(wù)，而基礎(chǔ)教育小學階段的英語教學無疑起著重要的奠基作用。筆者在小學三年級英語教學中，嘗試進行了中國傳統(tǒng)文化英語表達的教授，有機滲透本土傳統(tǒng)文化，補充中國元素的教學。二、有機滲透中國傳統(tǒng)文化教育的嘗試（一）課前小點盡享一節(jié)英語課僅有短短的35分鐘。雖然日常的英語教學任務(wù)比較繁重，但教師應(yīng)有效利用和緊緊抓住課堂的每一秒鐘，特別是課前伊始的預(yù)備兩分鐘。往常的這段時間，按慣例是齊誦平日所學的兒歌。低年級兒歌較多，經(jīng)常更新還能起到復(fù)習鞏固的作用。但進入三年級以來，由于教材中兒歌數(shù)量明顯減少，再加之孩子們年齡特征的變化，每天單調(diào)的兒歌誦讀已經(jīng)漸漸成為機械的重復(fù)，幾乎沒有達到應(yīng)有的熱身作用，反而浪費了寶貴的兩分鐘時間，起著反作用。經(jīng)過一番思索，為更有效利用這段時間，我設(shè)計了如下教學內(nèi)容，稱之為“課前小點”，以激活學生的思維，使英語學習變得更加豐富多彩。1.諺語格言起步走中國有許多諺語、格言，把它們翻譯成英語后也朗朗上口，而且與英語的一些諺語有異曲同工之妙。教師可將諺語收集并稍加分類，如時間篇（Anhourinthemorningisworthtwohoursintheevening.一日之計在于晨。），意志篇（Itisdoggedthatdoesit.天下無難事，只怕有心人。），學習篇（Thereisnoendingtolearning.學無止境。），行為篇（Deeds，notwords.行動勝于空談。），品德篇（Sosaid，sodone.言出必行。）等，嘗試每周教學兩三則。孩子們學起來興趣盎然，還專門用自己的小筆記本記錄下來。一學期下來，我們共教學和積累了近40則諺語格言。孩子們拓展了英語知識，而且了解了中西方文化的異同。2.旅游景點開心數(shù)假期前后，我總是由假期的旅游引入對中國著名名勝古跡和旅游景點的介紹。由于貼近自己的生活實踐，學生總會很容易記住自己感興趣的地址名稱。如五一假期回來，一名孩子向大家匯報說，自己去了杭州西湖，并和一位老外用英語進行會話。她為自己會用英語說西湖(WestLake)，用英語來介紹西湖而感到很自豪。3.傳統(tǒng)小吃香課堂假期旅游時我們會品嘗各地富有地方特色的風味小吃。即使是在平時的日常生活中，我們的中餐也是豐富多彩，頗有情趣。一方面，我會利用課前兩分鐘教授一些常見的中式早餐，比如soybeanmilk（豆?jié){）、clayovenrolls（燒餅）、friedbreadstick（油條）、steamedbuns/steamedbread（饅頭）、(boiled)dumplings（水餃）、riceporridge（粥）等。另一方面，午餐輪到我值勤分飯舀湯時間，我會結(jié)合當日的食譜教授午餐的名稱：飯類諸如plainwhiterice（白飯）、friedricewithegg（蛋炒飯）等；湯類諸如meatballsoup（貢丸湯）、eggandvegetablesoup（蛋花湯）、seaweedsoup（紫菜湯）、酸辣湯(sweetandsoursoup)等等；菜系諸如tomatoscrambledeggs（番茄炒蛋）、chickenrolls（蛋卷）、rice-meatdumplings（肉丸）、prawncracker（蝦片）、spicyhotbeancurd（麻辣豆腐）等，同時結(jié)合這些食物名稱復(fù)習句型“Whatdoyouhaveforbreakfast?”“Ihavesoybeanmilkandfriedbreadsticks.”師生間的問答讓我們的課堂芳香四溢，孩子們沉浸在這樣一種充盈著中華食文化氣息的氛圍中，英語學習的欲望也被充分激發(fā)了起來。（二）課中文化飽餐1.立足教材，滲透熏染課堂是教學的主陣地。滲透傳統(tǒng)文化教育并非完全拋開兒童正在學習的英語知識體系，獨立進行中國本土文化英語表述的教學，而是要仔細分析和研究現(xiàn)行的教材，結(jié)合教材的相關(guān)內(nèi)容適當滲透中國的傳統(tǒng)文化，讓兒童在英語語言和英語文化習得的過程中，同時收獲中國本土的傳統(tǒng)文化知識，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶。在上海《牛津英語》3BM3U1“Colours”一課的教學中，可結(jié)合新授單詞sea和mountain進行文化教育滲透。如結(jié)合sea的教學，我補充教授了中國東部的四海：渤海(BohaiSea)、黃海(YellowSea)、東海(EastChinaSea)、南海(SouthChinaSea)。在學生掌握四海名稱的前提下，利用多媒體動畫，引導(dǎo)學生在中國的地圖上一起來看海，熟悉四海在祖國的大致位置。從地圖上，孩子們可以清楚直觀地看到：上海的金山就坐落在大海邊，因此我創(chuàng)編了一首Chant：BohaiSea，EastChinaSea.Iamhappy.I'mnearthesea.YellowSea，SouthChinaSea.Wearelucky.Wecanseethesea.課堂中學生對此部分的補充內(nèi)容很感興趣，兒歌念得朗朗上口。在大聲的朗讀吟唱中，學生的內(nèi)心由衷地感受到幸運和自豪。而針對mountain的教學，我出示小猴子爬山的動畫，教授了climbthemountain這個短語。通過提問學生：“Haveyoueverclimbedthemountains?InChina,wehavemanyfamousmountains.DoyouknowtheFiveSacredMountains?Everyyeartheyattractalotoftouristshomeandabroad.Doyouknowwheretheyare?Pleasefollowmetovisitthem.”我引出五岳：theFiveSacredMountains-theEasternMountain,theSouthernMountain,theWesternMountain,theNorthernMountainandtheCentralMountain。這里，我讓學生伴隨著音樂欣賞這些美麗的、各具特色的山峰，旁邊還配有教師結(jié)合每一座山峰的簡單介紹，例如：“ThisistheEasternMountain.It'sinShandongProvince.NextcomestheSouthernMountain.ItisinHunan.”最后當五岳落定在同一張畫面上，我引導(dǎo)學生結(jié)合圖片介紹自己喜歡的“一岳”，使孩子們感受到一種濃郁的民族文化的熏染和浸潤。選擇介紹“一岳”的范文如下：AmongtheFiveSacredMountains,IliketheEasternMountain.Lookatthemountains.They'regreen.Ilikethem.2.節(jié)日薈萃，傳承民族精神中華文明源遠流長，我們的傳統(tǒng)節(jié)日文化魅力獨特。大致數(shù)來，一年中在中國人心目中占比較重要位置的節(jié)日有：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至節(jié)、臘八節(jié)等。特別是去年實行了新的休假制度，更體現(xiàn)出我們對傳統(tǒng)文化的重視和親近。上半年，我們經(jīng)歷的節(jié)日有元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)。利用一兩節(jié)英語課外閱讀課，我?guī)е⒆觽冎攸c了解了清明節(jié)和端午節(jié)。這里選取清明節(jié)為例。我設(shè)計了這樣的教學框架：清明節(jié)名稱——清明節(jié)簡介——清明節(jié)來歷——清明節(jié)習俗——清明節(jié)食品——清明節(jié)詩詞。具體內(nèi)容安排見下表：續(xù)表上述各項在實際教學過程中，重點滲透的是清明節(jié)名稱、清明節(jié)詩詞、清明節(jié)食品和清明節(jié)習俗。在教學實施策略上，我以詢問學生“再過幾天就是什么節(jié)日”引出清明節(jié)名稱，接著多媒體呈現(xiàn)《清明》古詩的意境圖片，轉(zhuǎn)入英文版《清明》，再由古詩反映的祭掃引出清明節(jié)的其他風俗，最后用英語系統(tǒng)介紹這一中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括節(jié)日簡介、節(jié)日來歷等，讓學生在老師適當?shù)哪刚Z翻譯和解釋的幫助下，大致了解這一節(jié)日的內(nèi)涵。其間，我將上海本地清明期間習慣食用的青的英語表達教授給學生。在整個教學過程中，我心里最沒底因而最慎重的是古詩《清明》的教授，擔心句子難、長，生詞多、繁等等。但是從實際的教學來看，這種擔心有些是多余的。念慣了中文的唐詩，孩子們對英文版本頗感興趣，學得積極，掌握得也快。清明節(jié)的內(nèi)容滲透完之后，正值清明假期，我布置孩子們在參與清明節(jié)祭掃等活動時，將古詩《清明》誦讀給家長聽，要求家長簽名。從家長的簽名反饋來看，我欣慰地看到班級中大半學生已能熟練地背誦。從對學生的個別訪談得知，家長也非常支持我的這種做法。他們很支持孩子學英語，也很高興看到孩子能用英語來感受中國的傳統(tǒng)文化。3.時政契機，滲透德育今年5·12四川省汶川縣地震牽動著全國人民的心！這是一次很好的體現(xiàn)中國人民眾志成城、全力賑災(zāi)的思想教育的機會。中午學校大隊部在校園廣播中向全體少先隊員和兒童團員發(fā)出了捐款濟災(zāi)的倡議。各個班級遂將“明天為地震災(zāi)區(qū)捐款”寫進了回家作業(yè)。我于是馬上制作了多媒體課件向小朋友們進行了一次災(zāi)情概況介紹，讓孩子們銘記于心。首先，用形象的、富有沖擊力的畫面讓孩子們感受和學習earthquake（地震）一詞；然后，播放受災(zāi)的音像并向他們介紹災(zāi)情發(fā)生發(fā)展的概況：Itwasabout2∶28p.m,May12th，2008.2008年5月12日下午2∶28左右。ApowerfulearthquakehitWenchuancounty,SichuanProvince.四川省汶川縣發(fā)生了大地震。Thereagemorethan10townsoverthrownbytheearthquake.汶川縣10多個鎮(zhèn)毀于地震。Theearthquakecausedterriblehavoc.這次地震造成了巨大的破壞。Sofartheearthquakeclaimedtenthousandsoflives.目前地震已經(jīng)造成一萬多人死亡。Nowthroughoutthecountry,peopleofallnationalitiesaregivingfreelytothefundforvictimsoftheearthquake.現(xiàn)在全國各族人民都在向地震災(zāi)區(qū)的災(zāi)民捐款。So,let'sdonateourownpocketmoneyforcontributionstothepeopleofdisasterareas,payingforourfirstlove.因此，也讓我們拿出自己的零花錢來，為這些地區(qū)捐款，獻出自己的一顆愛心。這正好是在班主任老師剛剛布置好回家作業(yè)后進行的教育，孩子們的心靈可能較其他班級又多一分沉重，可能會盡力搜出自己的零花錢來捐獻給災(zāi)區(qū)。真是這樣，工夫不負有心人，第二天這個班級孩子們的捐款果然比其他班級多出許多，我的心里也欣慰不已。滲透民族精神和德育，還反映在結(jié)合市、區(qū)、校（主要是校級）等各類民族精神教育和品德教育的專題活動中。譬如，本學期初結(jié)合學校大隊部“奉獻顆顆愛心，弘揚誠信美德——唱響雷鋒之歌”活動，我也對孩子們進行了適當?shù)挠嘘P(guān)雷鋒精神的教育。這里限于篇幅，不再贅述。（三）課后茶憩回味課堂的飽饗之后當然少不了課余的茶憩回味。課后的復(fù)習鞏固意義非凡。課前、課中的教學滲透促使孩子們在課后不自覺地跟著動起手來，因為教師補充的這些知識是他們自接觸英語以來聞所未聞的，感覺新鮮。以下是我讓孩子們動手實踐的嘗試。1.網(wǎng)絡(luò)搜索結(jié)合課堂上教師的信息輸入，學生課后通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識，進一步研究和學習。其中有些是教師布置的，有的則完全是學生出于強烈的好奇心和求知欲而進行的。例如，在我教授第一則諺語“Wellbegunishalfdone.（良好的開端是成功的一半。）”后，第二天便有幾位學生拿著網(wǎng)上搜索并打印下來的中國格言、諺語、成語等的英譯版本興致勃勃地交給我，要我教全班小朋友學習。再如，學習“五岳”(theFiveSacredMountains)后，我要求孩子們上網(wǎng)查找有關(guān)“五岳”的更多信息，沒想他們在當日的電腦課上就在信息老師的指導(dǎo)下很認真、很出色地完成了這項工作。經(jīng)了解得知，信息老師恰巧要教學生信息搜索的方法，遂結(jié)合著英語學習任務(wù)進行教學。我甚是高興，不經(jīng)意間創(chuàng)造了一次學科整合。2.動手描繪可以讓學生自己動手做的東西很多，除上述網(wǎng)絡(luò)大搜索外，還有學生的小作文、大繪畫等等。其中最值得一提的是他們的英語小報(EnglishNewspaper)。一學期中，孩子們的小報主題有我和我的家庭、我的寵物、我最喜歡的季節(jié)等，這些主要是結(jié)合上?！杜＝蚪滩摹?3B)的，還有課外拓展主題的內(nèi)容，如中國傳統(tǒng)節(jié)日、地方傳統(tǒng)小吃、學校文化、班級文化等等，大到國家傳統(tǒng)風俗，小到自己班級各個層面。譬如，端午節(jié)期間，結(jié)合教師的節(jié)日教學內(nèi)容，學生編輯了涉及這一頗具民族特色的傳統(tǒng)節(jié)日的英語小報，包括端午節(jié)名稱(DragonBoatFestival/DoubleFifthFestival)、端午節(jié)的來歷、端午節(jié)的紀念意義(QuYuan)、端午節(jié)的典型食物（如ricedumpling/zongzi）及其各種餡料的粽子（如ricedumplingswithmeat/eggyolk/sweetenedbeanpaste/candiedChinese-date/peanut）、端午節(jié)活動（如DragonBoatRace）、端午節(jié)習俗（如hangingAyTaso/wearingHsiangBao）等等，他們還創(chuàng)編了以端午為主題的兒歌、歌謠等。雖然這些兒歌和歌謠可能還不完全符合語法規(guī)范，有的甚至是錯誤的，但是卻可看出孩子們這番學習英語的熱情，他們以這種方式探尋傳統(tǒng)，樂在其中。學生編撰的兒歌例舉其一：DragonBoatFestival.DoubleFifthFestival.It'sinadmiration.Foragreatman.Foragreatman.HeisQuYuan.HeisQuYuan.WeeatZongzi.WeholdDragonBoatRace.WehangAyTaso.WewearHsiangBao.Welovethefestival.WeloveChina.3.綜合實踐語言學習的終極目標是運用。運用語言也是掌握語言的途徑和方法。對于教師教授的傳統(tǒng)文化的英文表述，學生要在實踐中運用，繼而達到接受和掌握英語，并受到傳統(tǒng)文化熏陶的目的。因此，教師要積極探索語言學習的反饋和運用途徑，創(chuàng)造實踐和鍛煉的平臺，同時要結(jié)合各種富有傳統(tǒng)文化、民族精神等教育意義的活動，使學生在活動中實踐自己的所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，獲得學習成就感和民族自豪感。目前筆者在這一點上思考和實踐尚少，也感覺到存在一定的困難。上半年，比較大型的實踐活動是結(jié)合區(qū)英語能力展示活動——講英語故事比賽，立足所滲透的文化內(nèi)容選取相關(guān)的具有教育意義的故事，輔導(dǎo)學生參加展示活動。但具體該如何更有系統(tǒng)、更有效地操作，這是接下來要著重思考的主要研究內(nèi)容之一。三、反思經(jīng)過一學期的實驗和探索，課題研究取得了一定的成效：學生學習的興致很高，受到了傳統(tǒng)文化的熏陶；家長也表示支持和滿意，同時也帶動了學校其他年級共同嘗試。但我們也遇到許多難題和困惑：（一）