小學英語教學現狀及教師培訓對策的探討

小學英語教學現狀及教師培訓對策的探討

聯合國教科文組織對外語教學質量的高低給出了一個公式，這個公式是：“教學質量＝［學生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）］×教師素質”。由以上公式可知，影響教學質量的因素中，教師素質的影響最大，因此要抓好小學英語教學工作，提高小學英語教學質量，改善小學英語教師自身的素質是關鍵。我省對小學英語教師的素質要求是：“必須是德、智、體、美”等幾方面全面發(fā)展的具有教育創(chuàng)新能力、持續(xù)的自主發(fā)展能力，既掌握英語專業(yè)知識，了解英語內含的文化、掌握英語的思維手法和學習英語的策略，又廣泛學習與英語有關的教育、心理、社會語言等學科理論，具有現代科技知識和現代思維方式的教育家型小學英語教師。本文就小學英語教師的培訓的，內容與對策做了一點探討。一、培訓內容1.一個文件《英語課程標準》對小學階段各年級英語課程的任務、目標、語言技能課程目標，學習策略、教學建議、課程資源的開發(fā)和利用等方面都作了詳盡的描述，一名優(yōu)秀的英語教師首先要對課程標準做到心中有數，熟知各年級學生掌握的詞匯量、句型，做到不對學生要求過高，也不對學生要求過低，因此英語課程標準是培訓的重要內容之一。2.語言技能根據對我市122名小學英語教師的調查，非師范非英語專業(yè)畢業(yè)的小學英語教師占有相當的比例，語言基礎比較差，發(fā)音不準，語調不準等語言技能問題相當突出，因此有必要對小學英語教師進行語言技能培訓。語言技能主要包括以下兩方面的內容：①聽與說的能力有效的交際需要比較準確的語音，其中音標是關鍵。48個音標要發(fā)得準確，口型狀態(tài)和活動要到位。因此聽說訓練的第一步就是要讓學員們不僅能從聽覺上，而且能從視覺上感受48個音標的發(fā)音特點，同時還要讓他們得到充分模仿和操練的機會。②讀與寫的能力閱讀難度相當的英文資料，能從中獲得必要的信息，也是小學英語教師必備的基本素質之一。因此小學英語教師必須具備一定讀寫能力。3.教學技能小學英語教師必須具備一定的教學技能，與初高中教師相比尤顯重要。教學技能主要包括以下幾個方面的技能：①美術：美術能使英語課堂色彩斑斕，賞心悅目，吸引學生的注意力。②音樂：音樂能使小學英語課堂、輕松愉快，從而提高識記，保持和再現的效果。③計算機和網絡技術：進入21世界，信息技術高速發(fā)展，小學英語教師應利用計算機進行備課、寫教案、打印講義，利用計算機進行學生管理及進行教育科研。4.教學理論及心理學理論的培訓小學生語言習得心理有別于初高中學生，因此一名優(yōu)秀的小學英語教師必須了解小學生心理年齡特征，同樣小學英語的教法也不同于初高中的教法，因此對小學英語教師進行教學理論及心理學方面的培訓也是相當有必要的。二、培訓形式針對我市小學英語教師現狀調查結果及以上培訓內容，本文認為對小學英語教師的培訓首先應定出培訓目標。培訓目標應分兩個層次，一是普通教師層次，這些教師經培訓后能完成小學英語教學的基本任務。二是骨干教師層次，通過培訓，這些教師應具備獨特的小學英語教學藝術，具有課程開發(fā)與研究能力，起到帶頭示范作用。根據以上培訓目標，本文提出如下幾方面的培訓對策。1.三級培訓模式首先，依托高校（如浙江師范大學外國語學院、浙江教育學院、金華教育學院等）整合教師教育各方面的力量及資源，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢和特點，從而優(yōu)化教師培訓工作。具體來說：高校學術性、開放性、探究性的文化特質，能給培訓中的小學英語教師一種新的視野，有利于提高他們的文化品位，提高他們學習研究的反思能力。所以我們的小學英語教師培訓工作一定要充分地利用好當地的師范院校，努力培養(yǎng)一批小學英語骨干教師。其次，縣市一級的教師進修學校的職責就是培訓中小學教師。進修學校的教師大多是從一線教師中選拔產生的，他們具有很強的基層工作經驗，了解目前小學英語教師的現狀，因此充分利用教師進修學校資源對轉崗英語教師進行英語語言技能和教學技能的培訓是很有必要而且也是切實可行的。他們與參訓教師進行面對面的互動研討交流，開展“同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同說一節(jié)課，同聽一節(jié)課，同評一節(jié)課”的培訓活動，讓參訓者、執(zhí)教者、教研員一起研討交流，互相切磋，平等對話，共同提高、共同成長。這樣教師進修學校定能培養(yǎng)出一批能勝任小學英語教育工作的普通英語教師。再是校級校本教研、校本培訓。為切實提高培訓效果，我們還必須采取培訓與教研、科研相結合的方式，讓培訓、教研、科研在時間上銜接，在空間上延伸，在活動上整合。學校與課堂是培訓教師的主陣地，把教研與培訓充分結合起來，實行“研培一體化”的模式。做到以教研帶培訓，以培訓促教研。將小學英語課堂教學中呈現的具體問題開展評議式的研訓，在這種研訓中把實踐反思、研討交流、經驗推廣，培訓指導結合起來，以解決小學英語教學中的實際困難。對于在教學中碰到的一些重點、難點、熱點問題可以形成為課題，成立課題組，擬定研究方案，實行共同研究，這樣就能把培訓與科研有機地結合起來，調動起參訓者探索與實踐的熱情。通過這種培訓，可以讓轉崗英語教師迅速成長起來，也可以讓一名普通的英語教師成長為一名學科帶頭的、科研型的骨干英語教師。“高校培訓——進修學校培訓——校本培訓”三級培訓模式，可以分層次，同時進行，充分利用現有的培訓資源，加強對現有的師資力量的建設，定能達到預期的培訓目標。2.網絡培訓模式網絡對話本身就是一種知識的建構，交流對話本身就是一種極為豐富的培訓資源。如我校的專業(yè)發(fā)展平臺中的“團隊活動”板塊，就可以讓骨干教師與參訓者近距離接觸，名師的論文、教案、反思等可以展示給學員，名師的課例也可以直接播放，讓學員們進一步明了如何鉆研教材、分析教材，駕馭教材和設計教案，并可以在學習和模仿的基礎上進行創(chuàng)新，從而提高教師的教學能力，且更為重要的是參訓教師的疑難問題可以隨時在這里得到解答。專業(yè)發(fā)展平臺中還有許多板塊，如網上論壇、郵箱交流、校際交流、與專家對話、成果展示等，可以用于小學英語教師的培訓。3.舉辦短期培訓班舉辦短期培訓班，是指針對小學英語教師中某些比較突出的問題，集中相關的老師在短時間內加以解決，如針對目前轉崗英語教師中語音、語調不是很準的情況，就有必要舉辦一期轉崗英語教師語言基礎培訓班，通過培訓使參訓者熟練掌握英語語言的基礎知識。4.城鄉(xiāng)聯動，送訓下鄉(xiāng)根據調查，我市縣城小學的英語課程開設狀況遠遠好于農村，那么我們可以利用城區(qū)學校的優(yōu)質師資送訓下鄉(xiāng)。此種模式的培訓深受鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教師的歡迎，效果很好。市教師進修學校將參加省市培訓過的英語名師組織起來，帶領他們下鄉(xiāng)現場上示范課、研討課，然后讓授課者敘說示范課、研討課的備課及教學目標、過程情況，請名師對示范課、研討課進行點評，參訓教師學習之后再回校上同一內容的課，這樣參訓教師受益匪淺。三、對小學英語教學的幾點建議小學英語教學現狀的成因是多方面的，除了加強英語師資培訓之外，還應從多方面來考慮，下面再提幾點提高小學英語教學質量的建議：1.完善小學英語教學評價制度教學評價是指根據教學目標對學生通過教學產生的行為變化作出價值判斷，為改善和優(yōu)化教學提供依據的過程。教學評價能發(fā)揮導向和激勵作用，教學如果沒有評價，就不能促進學生的學習，同時也不能促進老師的教學，從而影響這一門課程的開設。教研部門應在每學期期末考試中增加英語學科的考試，對一個階段學生的學習成績作出評價，低年級以口試和聽力為主，高年級可以進行口試、聽力和筆試，英語卷面可以采用百分制，通知家長可以采用等級制。為了合理而客觀地反映學生的學習過程和成績，學期總成績評定指標應參考學生平時的課堂表現，口筆頭作業(yè)情況等。這樣做一方面有利于教師了解學生學習語言的規(guī)律，提高教師的教育水平，另一方面有利于學生學習積極性的提高。2.嚴把教師資格鑒定小學英語師資的質量是提高小學英語教學質量的關鍵，嚴把小學英語教師考核又是小學英語師資質量的保證。今后凡擔任小學英語課教學任務的教師，必須是經過針對小學生心理學、教育學和小學英語教學法等方面培訓的英語專業(yè)畢業(yè)生。對于轉崗英語教師一定要求他們參加教育學、心理學、英語語言基礎知識、小學英語教學法、計算機應用技術、教學技能等方面的培訓，只有取得小學英語教師上崗證方能讓他們繼續(xù)從事小學英語教學工作。3.加強小學英語教研指導強化縣市教研室的功能，加強小學英語教研網絡，營造教科研氛圍、完善教研制度，開展各種備課、說課、聽課、評課的教學研討活動