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小學(xué)道德與法治校本課程資源的開(kāi)發(fā)與研究
Summary:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,我國(guó)教育模式發(fā)生了不同程度的變化,教師想要對(duì)學(xué)生做到全面教學(xué),需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,對(duì)校本課程資源做到深度挖掘,明確教材教學(xué)重點(diǎn),這樣才能幫助學(xué)生發(fā)展自身核心素養(yǎng)。小學(xué)道德與法治課程是培育學(xué)生價(jià)值的重要途徑,所以本文主要講述了該學(xué)科校本課程資源的開(kāi)發(fā)方式,希望可以給教師提供一些幫助與借鑒,全面落實(shí)“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù),實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課程的改革。Keys:小學(xué)道德與法治;校本課程資源;開(kāi)發(fā)與研究引言:新課改背景下,人們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提出來(lái)新的需求,傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生需求,因此教師應(yīng)該選擇不同的教學(xué)手段,對(duì)學(xué)生做到深層次教學(xué)。小學(xué)道德與法治課程的開(kāi)設(shè),對(duì)學(xué)生道德情感啟蒙具有積極影響,所以教育工作者應(yīng)該充分掌握教材培育目標(biāo),深度挖掘校本課程資源,從而開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。一、校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義小學(xué)道德與法治校本課程資源開(kāi)發(fā)的方式是提高培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑,而且在校本課程資源開(kāi)發(fā)當(dāng)中,還可以改變傳統(tǒng)教育模式的弊端,對(duì)學(xué)生帶去不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),保證不同階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。深度開(kāi)發(fā)校本課程資源尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,教師可以給學(xué)生提供立體化的教學(xué)服務(wù),將教材重難點(diǎn)通過(guò)系統(tǒng)化的方式對(duì)學(xué)生呈現(xiàn),從而發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中[1]。這種開(kāi)發(fā)的方式既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還可以給教師提供合適的教材內(nèi)容,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,小學(xué)道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生形成正確情感的重要途徑,校本課程資源的開(kāi)發(fā)能夠幫助教師將教學(xué)內(nèi)容做到全方位分析,然后通過(guò)課堂教學(xué)的方式傳輸給學(xué)生,從而提高教師教學(xué)效率。同時(shí),不同地域的教育資源也不同,教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中可以將當(dāng)?shù)氐奶厣幕Y源、情感資源、時(shí)政資源加入其中,確保學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)技能可以在課堂中全面提升,對(duì)課堂教學(xué)注入新的活力。二、小學(xué)道德與法治校本課程資源開(kāi)發(fā)的有效途徑(一)結(jié)合信息技術(shù),實(shí)現(xiàn)深層次開(kāi)發(fā)信息技術(shù)目前對(duì)教育行業(yè)的影響巨大,想要對(duì)小學(xué)道德與法治校本課程資源做到深度開(kāi)發(fā),教師可以選擇信息技術(shù)教育手段,以教材為基礎(chǔ),充分給學(xué)生收集相應(yīng)的教育資源,這樣才能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念,對(duì)教材內(nèi)容做到仔細(xì)研讀,由于新教材下的小學(xué)道德與法治教學(xué)范圍比較廣泛,教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí),可以積極聯(lián)系學(xué)校各個(gè)部門(mén),同教務(wù)處深度交流,構(gòu)建出專屬的教育資源庫(kù)。通過(guò)這種方式,可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)教材內(nèi)容做到全面解讀[2]。因此教師可以從線上線下兩個(gè)角度,實(shí)現(xiàn)校本課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)。以《健康看電視》為例,教師可以結(jié)合學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn),對(duì)他們拓展出不同的學(xué)習(xí)需求。從線下的角度來(lái)看,教師能借助電子閱覽室與圖書(shū)館,進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā),確保學(xué)生在今后學(xué)習(xí)期間可以形成正確的價(jià)值觀念。這章節(jié)課程主要讓學(xué)生在生活中規(guī)范自身的日常行為,對(duì)觀看電視可以形成正確的認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生正確觀看。所以教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí),可以給學(xué)生收集一些《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《電視的弊與利》等圖書(shū),對(duì)學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從線上的角度來(lái)講,教師可以與教務(wù)處構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái),在平臺(tái)中劃分出資源系統(tǒng),主要與其他教師商討,針對(duì)這門(mén)課程重難點(diǎn),對(duì)他們制定出科學(xué)的微課視頻。同時(shí)教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生尋找較多的優(yōu)秀案例,自由選擇教材內(nèi)容,保證他們?cè)诿看螌W(xué)習(xí)中可以認(rèn)識(shí)到不同的新事物,進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,對(duì)學(xué)生展示道德與法治教學(xué)的情感價(jià)值。(二)堅(jiān)持以學(xué)生為主體,聯(lián)系實(shí)際生活從當(dāng)前小學(xué)道德與法治課程中,可以發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程屬于綜合性的課程,最新版的教材內(nèi)容與新式生活息息相關(guān),所以教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí),應(yīng)該全面利用生活資源。通過(guò)這種方式,不僅豐富課本教材內(nèi)容,還可以將教材內(nèi)容同生活實(shí)際結(jié)合在一起,潛移默化改變學(xué)生的思想認(rèn)知。所以教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí),應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,在資源開(kāi)發(fā)中認(rèn)識(shí)到“生活即教育”的理念,對(duì)學(xué)生搜索較多的社會(huì)課程資源[3]。一般在搜索的過(guò)程中,教師可以當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源與生活中常見(jiàn)的事物開(kāi)始,這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)識(shí)到時(shí)代的文明。以課本教材《低碳生活每一天》為例,教師可以收集一些生活中常見(jiàn)的低碳生活圖像,對(duì)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)提供教學(xué)資源,然后借助學(xué)生常見(jiàn)的污染物為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生尋找一些這些廢棄物影響環(huán)境的資料或者視頻。教師還可以在教學(xué)之前,聯(lián)系自身在生活中的所見(jiàn)所聞,注意身邊出現(xiàn)的低碳生活行為,借助這些內(nèi)容,都可以豐富課堂教學(xué)資源,提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平,從而引起一種情感上的共鳴。同時(shí)教師也可以利用社區(qū)資源,積極溝通與學(xué)校合作的社區(qū)負(fù)責(zé)人,在教學(xué)之前,給學(xué)生劃分不同的公共活動(dòng),方便學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中可以提高自身的觀察能力。通過(guò)現(xiàn)實(shí)資源與社區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā),可以帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這些也是教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源的重要手段,實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知。而且社區(qū)是學(xué)生可以直接感知到的社會(huì)行為,也是對(duì)學(xué)生思想道德認(rèn)知培養(yǎng)的重要環(huán)境資源,教師在開(kāi)發(fā)過(guò)程中,需要加強(qiáng)重視,形成科學(xué)的研發(fā)體系。(三)科學(xué)利用時(shí)政資源,實(shí)現(xiàn)家校合作時(shí)政資源是提高學(xué)生政治認(rèn)同感的有效方式,所以教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí),可以積極聯(lián)系周圍的時(shí)政資源,從而幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)多角度認(rèn)知。所以教師在開(kāi)發(fā)資源期間,可以以社會(huì)發(fā)展作為基本導(dǎo)向,結(jié)合教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生宣召不同的素材,保證他們?cè)诤罄m(xù)課堂學(xué)習(xí)中,形成科學(xué)的生活態(tài)度。另外家校共育是目前教學(xué)改革的重要方向,教師在開(kāi)發(fā)資源時(shí),可以根據(jù)這種教學(xué)背景,積極利用家長(zhǎng)資源。在開(kāi)發(fā)資源過(guò)程期間,能夠通過(guò)課堂的實(shí)際教學(xué)情況為主,促使家長(zhǎng)積極參與其中。以《推翻帝制民族覺(jué)醒》為例,教師可以開(kāi)發(fā)資源時(shí),可以借助人民網(wǎng)中的社會(huì)熱點(diǎn),給學(xué)生尋找民族覺(jué)醒的新聞,在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)近現(xiàn)代的發(fā)展史,拓展學(xué)生事業(yè)[4]。通過(guò)不同的新聞內(nèi)容,延伸道德與法治教學(xué)價(jià)值,對(duì)學(xué)生今后核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在開(kāi)發(fā)這門(mén)課程的資源時(shí),考慮家長(zhǎng)資源,對(duì)他們提前發(fā)布這門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃,讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)校即將學(xué)習(xí)的課程,然后同家長(zhǎng)做到有效溝通,利用空閑時(shí)間對(duì)學(xué)生普及較多的歷史內(nèi)容。這種校本課程資源開(kāi)發(fā)的方式,能夠強(qiáng)調(diào)出這門(mén)課程的生活價(jià)值,對(duì)學(xué)生形成較大的影響,還可以借助家長(zhǎng)資源對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位教育,將道德與法治課程的價(jià)值發(fā)揮到最大。這些是教師在開(kāi)發(fā)校本課程資源時(shí),可以選擇的不同措施,應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)校實(shí)際,優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生的全面發(fā)展提供較多學(xué)習(xí)資源。三、結(jié)束語(yǔ)從上面的分析中,我們可以看到教師想要提高小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量,需要轉(zhuǎn)變教育理念,重視校本課程資源,通過(guò)不同的手段進(jìn)行資源收集與查詢,給學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,教師還需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng),堅(jiān)持以學(xué)生為主體,對(duì)教育資源做到有效利用,保證學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展,滿足現(xiàn)代化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。Reference[1]周永霞.部編版小學(xué)道德與法治課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2022(09):52-54.[2]林紅.信息技術(shù)支持下的小學(xué)道德與法治課程資源獲取和開(kāi)發(fā)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2021(12
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