《課堂互動教學與學生發(fā)展》有感姚蕾課堂互動

讓學生在英語課堂互動中發(fā)展姚蕾【讀書篇目】《課堂互動教學與學生發(fā)展》【作者】上海教育科研2023增刊【中心理念主要觀點】中心理念：課堂教學互動簡單地說就是師生之間一種相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動學生的積極性，師生在同一教學目標下同時發(fā)生作用，其教學行為具有明顯的平等民主性、互促互補性、全員參與性。在內(nèi)涵上包括以下幾個方面：師生關系的動態(tài)變化，師生關系是課堂教學課堂中人際關系的一個重要組成部分，它是師生在教學過程中為完成共同任務進行交往而產(chǎn)生的任務；學生共同體完成知識構(gòu)建的學習過程；學生的個體社會化過程；學生的個性化過程，個性也叫人格，健康的人格意味著把自己看做一個人，一個擁有責任和自由的人，而不是感情沖動的消極工具或其他人所期望的人。主要觀點：1、師生關系的動態(tài)變化。2、學生共同體完成知識構(gòu)建的學習過程。3、學生的個體社會化過程。4、學生的個性化過程?！揪x語段摘錄】課堂教學互動簡單地說就是師生之間一種相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動學生的積極性，師生在同一教學目標下同時發(fā)生作用，其教學行為具有明顯的平等民主性、互促互補性、全員參與性。教學行為具有明顯的平等民主性、互促互補性、全員參與性。在內(nèi)涵上包括以下幾個方面：師生關系的動態(tài)變化，師生關系是課堂教學課堂中人際關系的一個重要組成部分，它是師生在教學過程中為完成共同任務進行交往而產(chǎn)生的任務；學生共同體完成知識構(gòu)建的學習過程；學生的個體社會化過程；學生的個性化過程，個性也叫人格，健康的人格意味著把自己看做一個人，一個擁有責任和自由的人，而不是感情沖動的消極工具或其他人所期望的人。【感悟與點評】語言是一種交際工具，學習語言的最終目的是為了運用語言，只有在教學活動中實現(xiàn)有效的互動交往，才能使學生在獲得英語知識的同時，也在語言運用、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到全面和諧的發(fā)展。學生參與交往活動的動機和意識的誘發(fā)，不僅依賴于學生自身的知識與能力，而且取決于是否有一個適宜的氛圍和環(huán)境。教師是互動交往氛圍的創(chuàng)造者，交往活動的氛圍與老師的情緒、言語表情以及活動的形式有著極為密切的聯(lián)系。教師的一次微笑、一個肯定贊賞的眼神、一句鼓勵表揚的話語都會使學生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動活潑、形式多樣的互動交往活動則能使交際活動本身充滿樂趣。由此可見，愉悅的氛圍能使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，既有益于引起學生的注意，使學生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學生的求知欲和學習潛能，強化學生的交際動機，還有益于引導學生形成良好的意識傾向，提高學生反應的敏感性和思維的活躍性，促使學生更積極主動、更輕松愉快地參加互動交往活動。著名的心理學家皮亞杰認為：“認識起源于活動，認識是從活動開始的”?；顒硬粌H是聯(lián)系語言學習形式和學習內(nèi)容的中介與橋梁，也是學生學習語言和應用語言交際的載體。因為每一次的活動過程就是學生感知和體驗英語語言的過程，也是學生參與學習和嘗試運用英語的過程。豐富多彩的活動不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，還有利于學生獲取成功的體驗，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，并能成功地完成交際任務。互動包括三個要素：學生、教師和教育信息資源。也就是說，不僅有在師生交流中產(chǎn)生的師生互動，還可以有在小組合作學習中產(chǎn)生的生生互動，也可以有在現(xiàn)代信息技術中產(chǎn)生的人機互動，從而使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動。教學中產(chǎn)生的有效互動，能夠更好地激活課堂氣氛，調(diào)動學生學習英語的積極性，突出學生的主體地位，從而使學生真正成為學習的主人。一、在師生交流中產(chǎn)生的師生互動從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動構(gòu)成了教學活動中的正反饋機制。通過反饋可以加強正效應，也可以加劇負效應。例如：“教師教學有熱情、有方法→學生學習主動、學習成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學上更加精益求精。”這就是師生互動的正效應。因此,良好的師生互動關系能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學生的主動參與。例如：在教學colour（顏色）這一模塊時，為了幫助學生較快地記住表示顏色的單詞,我把自己融入到具體的情境中去，親自扮演chameleon（變色龍），戴上各種顏色的面具，引導學生指著教師說：NowIt'sblue.It'syellow.It'sgreen.教師還可以以變色龍的身份與同學對話,如：I'machameleon.Nicetomeetyou.Howareyou?NowlookI'mred.NowI'mblue.這一教學過程老師作為師長的身份已經(jīng)弱化了，而是作為學生的合作者，玩伴參加到課堂，與學生平等交流，學生學起來也就輕松自如了。又如教授句型What’shis/herjob?He’s/She’s…時,為了幫助學生突破難點,我請學生參與教學活動。分別請一男生到臺前做司機開車狀,請一女生到臺前戴護士帽,這時教師迅速提出問題：“What’shisjob?What’sherjob?引導全體學生答出：“Heisadriver.Sheisanurse.”使全體學生在教師精心設計的情境活動中輕松掌握句型。師生互動的教學方式，使學生從被動的聽講者變?yōu)橹鲃訁⑴c英語學習的主體，從而真正發(fā)揮了學生的主體地位。饞二、在小奴組合作學習密中產(chǎn)生的生交生互動淺通常情況下虜，合作學習疤小組可以劃拿分為三種形忽式：第一，耽同桌為一個湊合作小組。蜘其優(yōu)點是隨框機進行，輕凡巧，便于操武作。第二，趁四人小組。塑可由前后位續(xù)四人組成，偉也可由相鄰貼兩對同桌組沫成。當然，僑如果條件允通許，最好能捏注意學生的俱合理分配，飾即一名優(yōu)等眨生，一名后攪進生，兩名歉中等生，確悅保每個小組拌總體水平基劫本一致，從晝而優(yōu)化小組蹦組合，實現(xiàn)掃教學最佳效券果。第三，拉以桌子的一淺豎行或一橫匹行為一組。彈這里，我探賢討的主要是璃第二種形式介，即四人小爬組合作學習診。究四人小組合萌作學習是一呼種非常有效摩的學習方法室，能給學生耽與學生之間佛以更多的互蹈動。在小學扛英語課堂上財，教師可以綱通過各種形谷式，讓學生深動口、動手科、動腦，合途作完成情境瀉活動的任務召。學生在合嘆作學習的過柔程中，相互勝依賴，相互妥幫助，激勵晌互動，從而碎能夠充分表很現(xiàn)自我、發(fā)諒展自我，發(fā)匙揮每一位學欲生的優(yōu)勢，壽形成交互的您思維網(wǎng)絡，辛從而優(yōu)化組法合的整體功奪能，達到開占拓學生創(chuàng)造口思維的良好樓效果。同時噴通過體驗、介實踐、合作泡、互動等方而式，培養(yǎng)學鐮生綜合運用具語言能力。楚（一）問豬答式（A靜sking腦and街Answe謊ring）工在小學階段閥，句子的操鋸練和掌握是輝提高學生語除言能力的一病個重點，由位于學生之間朋的水平和能鑼力存在很大伸差異，使得失復雜的句子撇成為了一個雹教學的難點膽。為了突破休這個難點，息我運用了小趙組合作問答胃式：小組內(nèi)贊四個人共同習參與，認真銀進行句子問幕答，如句型期What權subje撈ctdo屠you鋪like?凡Ilik竿eChi蜻na/Ma音ths/E悉nglis展h科…早一人問一人視答。A編→乖BB曉→興CC祖→睛DD鑰→靜AA誤→貪BB莊→管CC掘→饒DD紗→沖A按照順序吐依次進行問常答，并抽查份每組的個別同同學對句型蜜進行問答，毫記錄小組整傷體成績。通網(wǎng)過小組合作饞問答式，把智四會句型和但八個課程類稈單詞有機結(jié)企合，反復操衰練，輕而易補舉掌握所學乏內(nèi)容，而且經(jīng)增強了學生粥的參與意識列，讓每一個慘學生都有機海會開口說英考語，也更充假分體現(xiàn)了教照育要面向全小體學生的新敏課標理念。流（二）表詢演式（A比cting課out）舉在小學教學加內(nèi)容中，有搜許多課文都鑼是人物的對肌話，非常適什合小組的合攻作表演。例暴如在《牛津膀小學英語》撇4BUn態(tài)it7《A飼tas森nack龜bar》中斤，通過對課圖文的整體教你學和理解，浸學生掌握快礙餐店購物句參型，在此基限礎上，我讓盜學生以四人嚴小組形式進帳行分角色表耳演，A扮演誼Dad,B令扮演Su甚Yang，肺C扮演Su品Hai，峰D扮演Wa計itres舒s。學有余盈力的學生還瞧可以就對話父內(nèi)容進行改攤編、創(chuàng)造。崗這樣各個小噸組經(jīng)過精心期準備，開始纖到前面演示舟，同時配以婆服務員頭飾訓及食品飲料片類食物，每傭組限時一分座鐘，這樣用績十分鐘的時徐間，就使得準全班進行了伯一次真實的芽語言實踐活算動。學生從執(zhí)準備到表演技的過程就是前生生合作、伏交流與互動脆的過程，充存分發(fā)揮了學誠生的自主性傲、積極性，詳從而真正鍛托煉了他們的絹聽說能力和刃全面運用外腫語能力。輸（三）調(diào)查局式（Su浴rvey）牲小學階段所糠學的英語內(nèi)辱容，很多可碧以設計成簡揉單、易操作粘的調(diào)查任務夕。調(diào)查性任蜂務可以加強硬學生與學生夸的互動，培顏養(yǎng)學生用英襪語解決問題多的能力。比嗚如，《牛津朝小學英語》倦5B腹Unit3獲《Hobb協(xié)ies》在政學完課文后走，為了讓學酷生靈活運用比本單元重點勇句型及估“傲興趣愛好圓”零類單詞，我孕設計了一份咱調(diào)查表，讓中學生以小組壤為單位，展樸開調(diào)查。在援學生相互調(diào)導查的過程中對，教師可以罵巡回于各小園組之間，查侮看學生的活為動情況，從杏而有效促進練了學生的共晝同發(fā)展，真夢正形成了唯“姐互動性的課攪堂教學籠”士。附表鄙Doyo錯uhav魯eany出hobb冷ies?街Yes,I勞do.I管like伐…努A腥鴉B敵C譜D遵takin箏gpho維tos嬌going摘shop粉ping永colle有cting貨stam膽ps容colle年cting爺cion蹤s蠟growi輩ngfl貢owers貍丈keepi她nggo賢ldfis遭h滋makin亂gmod騰elsh委ips補makin別gclo訓thes吹Playp知layin斬gthe警pian籮o量playi足ngfo蘭otbal鄰l…缺調(diào)查結(jié)束后臺，教師要適巡時給學生創(chuàng)申造表現(xiàn)的機亂會，讓學生按大膽地在組占內(nèi)，全班互兔相匯報調(diào)查北情況，如：指Ilik蛋e它…津She既likes職豈…喚Hel緊ikes佛…口只有及時反堂饋，才不致蠟讓合作性調(diào)犁查流于形式雕，從而真正譽了解學生的乳活動情況及五綜合運用語扮言能力。炸三、在現(xiàn)代飽信息技術中濱產(chǎn)生的人機帽互動痰20世紀是蠶信息科技大書力發(fā)展和普零及的世紀，敬以計算機技析術為龍頭的伶現(xiàn)代信息技貞術給整個社者會帶來全新倍的變化。在心這樣的大環(huán)桃境下，為了薪使課堂教學欲更為豐富與浩多樣，我們浮也可以運用引網(wǎng)絡技術、針CAI教學啞課件等輔助竄教學技術，玩改變傳統(tǒng)的耗一支筆、一礎本書、一張跑嘴上課的模鑒式。多媒體錘技術集動畫彈、聲像于一醒體，可以調(diào)剩動學生多種程感官共同參線與到學習中周，激發(fā)學生晌學習的興趣啊，活躍課堂郵氣氛，使英慌語課堂互動訓起來。例如雁在練習日常湊用語Whe短re撈’燙she/避she?竹He槳’世s/She鑒’頭s源…玩時，可以利緊用多媒體播援放一連串的禽聲音，如油朽煙機聲、讀恥書聲，學生至根據(jù)課件制爐作的卡通人爺物Snoo涌py回答問狡題：吐Snoop羨y:Whe跑re’s附he/sh欺e?Ss菌:He’s涂/She’裙s…普教師利用學險生喜歡猜測潛游戲的特點浪，密切聯(lián)系支學生生活實診際，將機械懂操練情趣化腿，在人機互眼動中使學生爆快快樂樂學懂習英語。竟又如在教完土一些小動物蘭時，教師可建以設計一個圈動物園，讓調(diào)學生去參觀缸動物