我評《形形色色的葉》

我評《形形色色的葉》松江區(qū)民樂學校一、亮點1、教學目標以“畫”為手段，讓學生充分感知植物葉的顏色、形狀、大小是各不相同。多次“畫”，讓學生的觀察、分類、記錄等方面的能力得到一定的提高。清晰、明確、具體2、三大活動活動一：“一畫”——為柳樹畫上葉子；活動二：“二畫”——畫12種葉的顏色，根據(jù)顏色分類；活動三：“三畫”——畫一片完整的葉，讓其他小朋友猜，欣賞葉的圖片。雖然多次“畫樹葉”，非但不嫌重復和厭煩，反而覺得越畫越有味道，越畫越有趣，這“三畫”是有必要的。為什么我們會有這樣的感覺？第一，活動間不是孤立的，而是緊密聯(lián)系，主要表現(xiàn)在：由點切入，以點帶面，逐步深入。點是什么？葉的顏色。面是什么？葉的形狀、大小、葉面、葉緣、葉脈、氣味等多種特征。活動一、二都是認識葉的顏色，活動三認識葉的其他多個特征。雖然活動一、二都是認識葉的顏色，但目的又有所不同，活動一的目的是從學生選擇粉筆的顏色和對柳葉的表現(xiàn)了解學生的已有經驗，三個學生分別用黃色、綠色和藍色畫，理由是“秋天到了，樹葉是黃色的”，“春天到了，樹葉變綠了”，“藍天是藍色的，照在樹上，樹葉變成藍色”。從學生的回答中我們發(fā)現(xiàn)，學生很有想象力，但客觀上對葉的了解是有問題的，一棵樹上的葉怎么會有三種顏色？這時候，了解葉的真實顏色就順其自然，呼之欲出。于是，活動二讓學生觀察真實的植物，記錄12種葉的顏色。為了讓學生對葉的顏色的認識更深入，又組織學生根據(jù)顏色給12種葉的照片分類。需要指出的是，老師對照片的擺放也不是隨意的，縱橫有序，從結果來看，就象是一張條形統(tǒng)計圖，顯然是經過精心設計的。這時，老師也不是就一句“你發(fā)現(xiàn)了什么”非常粗糙的引導，而是讓學生“橫的看”“豎的看”“數(shù)一數(shù)”引導學生發(fā)現(xiàn)：植物葉的顏色是各種各樣的，綠色的葉子最多，即使都是綠色其深淺也不相同，即使葉片上都有相同的顏色，它們分布的位置也不相同。活動三的引入是一張上面畫了黃色和綠色的記錄，老師把編號遮掉，讓學生猜猜它是幾號葉。10號、8號、5號葉都有可能，學生產生了爭議。那么，有什么辦法讓別人一猜就知道你畫的是幾號葉，老師順水推舟。學生討論，再畫了一張最喜歡的葉。在交流的時候，不僅展示了經過仔細觀察后畫的葉，老師還引導學生說出“你是怎么猜出來的”“你是怎么畫的”；不僅全班學生猜，還在組內猜；不僅做了猜葉游戲，還要說出要使別人一下猜出幾號葉的好辦法；不僅是一種活動過程，還是一個思維過程；不僅研究了12種植物的葉，還讓學生欣賞各種葉的圖片感受多樣性。學生對葉的觀察由一個特征到多個特征、由簡單到復雜，由淺入深，符合他們的認知規(guī)律。而且活動時間充足，使全體學生的思維得以充分展開。第二，活動間的過渡，自然巧妙，符合邏輯順序，兒童化的引導語言讓學生自覺自愿的仔細觀察。活動一：“一畫”——為柳樹畫上葉子剛才我們選了三種顏色的粉筆給樹葉畫上顏色，除了這些顏色，你還知道葉有哪些顏色？老師準備了一些植物，找一找有沒有剛才你講的這些顏色，會不會還有其他顏色？邊觀察邊記錄在表格紙上。（緊緊抓住顏色，非常巧妙）剛才我們選了三種顏色的粉筆給樹葉畫上顏色，除了這些顏色，你還知道葉有哪些顏色？老師準備了一些植物，找一找有沒有剛才你講的這些顏色，會不會還有其他顏色？邊觀察邊記錄在表格紙上。（緊緊抓住顏色，非常巧妙）活動二：“二畫”——畫12種葉的顏色，根據(jù)顏色分類看一張記錄，黃綠色的是幾號葉？為什么會產生不同的意見？（引發(fā)認知沖突，引出學生對不完整記錄的思考）有什么辦法讓別人一猜就知道你畫的是幾號葉？（激發(fā)學生興趣，為下一個活動作鋪墊，引出進一步持續(xù)深入全面的觀察）看一張記錄，黃綠色的是幾號葉？為什么會產生不同的意見？（引發(fā)認知沖突，引出學生對不完整記錄的思考）有什么辦法讓別人一猜就知道你畫的是幾號葉？（激發(fā)學生興趣，為下一個活動作鋪墊，引出進一步持續(xù)深入全面的觀察）小朋友想了很多辦法，小朋友想了很多辦法，先不告訴別人，把辦法用上去，選一張你最喜歡的葉畫在紙的反面，讓別人一猜就知道，看誰的本領大?。ㄎ覀兂３Ｗ寣W生仔細觀察，但是不是我們說了，學生就仔細觀察了。老師怎么說才會有效果？）活動三：“三畫”——畫一片完整的葉，讓其他小朋友猜，欣賞葉的圖片你是怎么猜出來的？你是怎么畫的？你發(fā)現(xiàn)要使別人一下猜出幾號葉，你有什么好辦法？（充分的交流，使學生的思維過程不斷展開；漸漸明白你是怎么猜出來的？你是怎么畫的？你發(fā)現(xiàn)要使別人一下猜出幾號葉，你有什么好辦法？（充分的交流，使學生的思維過程不斷展開；漸漸明白觀察是怎樣進行的，是不是用眼睛就夠了）今天只提供12種植物，知道了葉的顏色不同，還有什么不同？葉有這么多不同，葉是怎樣的？（引導學生歸納形成認識今天只提供12種植物，知道了葉的顏色不同，還有什么不同？葉有這么多不同，葉是怎樣的？（引導學生歸納形成認識，揭示了課題）同一株植物葉的大小一樣嗎？自然界柳樹的葉是象他們同一株植物葉的大小一樣嗎？自然界柳樹的葉是象他們畫的一樣嗎？（帶著問題結束，引發(fā)新的思考和內容，呼應活動一）3、三種能力本課涉及了學生的觀察、記錄、分類三種能力的培養(yǎng)，其中重點是觀察和記錄能力。第一，觀察是探究的開始，通過觀察才能獲得大量的感性材料，為后繼的研究打下基礎。利用視、聽、嗅、味、觸，開展觀察，對于小學階段的兒童來講無疑是最基本的。很多學生認為觀察是一件非常簡單的、生來就會、不用學習的事情，其實不然。柳樹是一種常見的植物，在公園里、小河旁、小區(qū)里一般都能見到，大多數(shù)一年級學生肯定見過。但是活動一中三個學生分別用黃色、綠色和藍色畫柳葉，顯然是違背客觀事實的。觀察具有嚴格的客觀性，任何觀察結果都應直接來源于人的感官，不能摻入任何個人主觀的判斷?；顒尤囊胧且粡埳厦娈嬃它S色和綠色的記錄，老師把編號遮掉，讓學生猜猜它是幾號葉。10號、8號、5號葉都有可能，學生產生了爭議。為什么？觀察事物不能只注意個別的點，要全面，盡量用不同的感官從不同角度來觀察，這就是觀察的全面性。觀察的選擇性就是培養(yǎng)學生學會把注意力放在那些有意義、有價值的信息上，篩選掉那些無用的、無關的信息。要運用一些啟發(fā)性的問題，規(guī)定觀察的要求和方向，訓練學生如何進行有意識、有目的的觀察。在活動三前老師說“小朋友想了很多辦法，先不告訴別人，把辦法用上去，選一張你最喜歡的葉畫在紙的反面，讓讓別人一猜就知道，看誰的本領大！”就是讓學生有目的的觀察。第二，記錄是指學生在親歷各種科學探究活動的過程中，以各自獨特的思維形式保存下來的，既能體現(xiàn)知識獲得又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的科學實踐，它顯示著學生親歷科學過程所留下的印跡。記錄是科學探究活動中很重要的一個組成部分，記錄不但能促進我們更深入、細致地觀察、形成尊重事實的品格，幫助我們整理思路、促進思考，還便于同學之間的交流。三次“畫樹葉”（第二次還要給柳樹添樹葉）就是通過形式多樣的記錄引導學生細致觀察、反復觀察、持續(xù)觀察。特別是活動三中學生交流讓別人一猜就知道你畫的是幾號葉的好辦法時提到“把一點一點畫出來”“把條紋畫出來”“把關鍵的地方畫出來”“畫形狀”“照樣子”“把特點畫出來”，不難發(fā)現(xiàn)一年級的學生就開始意識到要“畫出‘特征、特點’”，潛意識中他們已經開始關注記錄的有效性了。第三，本課組織學生根據(jù)顏色給12種葉的照片分類，主要用到集合法，即按事物某一個或幾個相類似的特點，將被分的事物歸到一起。學生對分類標準的選擇有很大的自由度，只要他們的判斷是正確的，學生可以按照他們的生活經驗選擇和創(chuàng)造分類標準。二、不足在給柳樹添葉和給12種葉的照片分類的時候，都是個別學生參與，大部分學生觀望。遠遠的，也看不清楚。自然課程強調面向全體學生，建議把柳樹和12種葉的照片印發(fā)給學生，可以個人，也可以以小組為單位畫一畫、分一分，讓每個學生都參與，都有一個思維過程。三、啟