小學(xué)校本課程- 字謎教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《字謎》教學(xué)設(shè)計：一、導(dǎo)入新課昨天老師在看同學(xué)們的日記時，看見一位同學(xué)寫了元宵節(jié)猜燈謎的有趣事情，老師這里也有一個謎語，看哪位同學(xué)能猜出來？同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就帶同學(xué)們走進第四單元“藝術(shù)樂園”，進行“字謎”的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)“字謎”1.欣賞“謎語大會”比賽。2.了解謎語指名讀：謎語最早起源于春秋戰(zhàn)國時代的隱語，是燈謎的萌芽。北宋時，猜謎成為專門的技藝，“燈謎”的叫法就出現(xiàn)了。小說《紅樓夢》、《鏡花緣》等，都有猜燈謎的情節(jié)。燈謎經(jīng)過這些文學(xué)作品的渲染和傳播，更加普及于民眾。出示課件，學(xué)生猜字謎。3.了解字謎指名讀:字謎，是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立，結(jié)構(gòu)組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。字謎，有廣義、狹義之分。廣義的字謎，指所有的文字詞語謎，如：字謎、詞謎、句謎等。狹義的字謎，指單個漢字的謎語。4.字謎組成。指名讀：謎語由謎面和謎底兩部分組成，老少皆宜。前者是題，后者是答案。元宵節(jié)、中秋、七夕（七月初七）是舉行燈謎活動的固定時間?？梢哉f，咱們的先民們，人人是猜謎的高手啊！出示課件，生猜字謎。5.猜字謎的方法：出示課件，指名讀。（1）會意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。例如：臉上長鉤子，頭角掛扇子。四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物：象）（2）反射法即反其謎面意思而猜之。例如：莫用小人（打一中草藥：使君子）（3）加法將謎面提示的部分字的筆劃予以增加或?qū)⒛承┳窒嗉?，來扣合謎底。例如：好山好水（打二字：崔，淮）這里“好”扣“佳”，“好山”及“佳山”，自身相加得“崔”；“好水”及“佳水”，自身相加成“淮”。（4）減法將謎面提示的部分字的筆劃減少，或用某些字相減來扣合謎底。例如：池中沒有水,地上沒有泥（打一字：也）將“池”的三點水去掉的“也”，將“地”的土字旁去掉也得“也”。（5）擬人法將謎面的字詞人格化，扣合謎底。例如：有位小姑娘,身穿黃衣衫,你若欺負她,她就戳一槍.（打一動物：蜜蜂）6.出示課件，生猜字謎。7.我說你猜，小組內(nèi)互相猜謎語，并對進行謎語進行分類。四、課外拓展課下繼續(xù)搜集謎語，同學(xué)間進行互猜比賽。《字謎》學(xué)情分析：四年級的學(xué)生已具有一定的語文素養(yǎng)，也具備一定的搜集、處理信息的能力。讓學(xué)生課前搜集一些字謎，作為本節(jié)語傳統(tǒng)文化課的教學(xué)內(nèi)容?；顒又?，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己找出并歸納猜字謎的方法，并加入游戲環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動，感受傳統(tǒng)的魅力，了解謎語的常見形式，學(xué)習(xí)謎語的猜法，加深對漢字及中國傳統(tǒng)文化的感情。合作學(xué)習(xí)的能力是現(xiàn)階段學(xué)生需要培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)能力，在本節(jié)課中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會在合作中互相學(xué)習(xí)、互相促進?！蹲种i》效果分析：1.突出學(xué)生的主體地位:

可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。如猜字謎游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。

2.課堂生成靈活有效：利用PPT設(shè)計多媒體教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為思維火花、靈感律動的搖籃。3.形式多樣，易教樂學(xué)，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率：利用多媒體教學(xué)，把多種手段靈活組合，豐富教學(xué)形式，充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。4.課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)謎語的積極性比較高，學(xué)習(xí)情緒高漲，不僅了解了謎語的來源，而且掌握了猜字謎的方法，收到了良好的課堂效果。

課堂中，師生、生生間互動頻繁，創(chuàng)造了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的互動課堂模式?！蹲种i》教材分析

:《猜謎語》是義務(wù)教育必修地方課程傳統(tǒng)文化中的一個主題。本單元內(nèi)容分為兩節(jié)，為同學(xué)們安排了兩種趣味盎然的傳統(tǒng)文化形式：謎語和諺語。謎語分兩個課時，本課教學(xué)第一課時。

《字謎》是傳統(tǒng)文化四年級第四單元的第一課，旨在讓學(xué)生了解字謎的特點、組成形式，以及學(xué)會猜字謎的方法，培養(yǎng)對字謎的興趣。謎語最早起源于春秋戰(zhàn)國時代的隱語，是燈謎的萌芽。北宋時，猜謎成為專門的技藝，“燈謎”的叫法就出現(xiàn)了。字謎，是一種文字游戲，也是漢民族特有的一種語言文化現(xiàn)象。謎語由謎面和謎底兩部分組成，老少皆宜。前者是題，后者是答案。元宵節(jié)、中秋、七夕（七月初七）是舉行燈謎活動的固定時間?？梢哉f，咱們的先民們，人人是猜謎的高手?！蹲种i》評測練習(xí)：我是猜謎高手！1.一人一張口,口下長只手(打一字)2.田上一把刀(打一字)3.皇上的衣服(打一字)

4.需要一半,留下一半(打一字)5.一口吃掉牛尾巴(打一字)6.世上有一字，半月才寫完(打一字)7.一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央(打一字)8.一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風(fēng),一邊喜雨(打一字)9.十八乘六(打一字)

10.一字十三點,難在如何點(打一字)《字謎》課后反思：1.突出學(xué)生的主體地位:

可以很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。如猜字謎游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。

2.課堂生成靈活有效：利用PPT設(shè)計多媒體教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為思維火花、靈感律動的搖籃。3.形式多樣，易教樂學(xué)，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率：利用多媒體教學(xué)，把多種手段靈活組合，豐富教學(xué)形式，充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

總之，課堂中，師生、生生間互動頻繁，創(chuàng)造了與傳統(tǒng)課堂迥然不同的互動課堂模式。多媒體教學(xué)為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能，使師生共同營造一個民主和諧的氛圍，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。在喲后的教學(xué)中，教師還要多多激發(fā)孩子的發(fā)展性思維。課標(biāo)分析：1.了解謎語這種傳統(tǒng)文化形式的基本特點與謎語演化的過程，培養(yǎng)對字謎