小學科學-11認識光教學設計學情分析教材分析課后反思

《光的認識》課標分析科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們能夠“像科學家那樣”進行科學探究的過程，在活動中體驗學習科學的樂趣。本課的教學目標為能利用已有的知識和經(jīng)驗對光的傳播路線做出假設性解釋；會做光的直線傳播探究實驗；能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象；喜歡大膽想象，認識到科學是不斷發(fā)展的；了解光的直線傳播現(xiàn)象，了解光在生活中的應用?！豆獾恼J識》學情分析對每個人來說無時無刻不生活在光的世界里，在進行本課學習前，每個學生對光都有著不同的生活經(jīng)驗，對光有著最直觀的感受，有些學生還通過不同的信息渠道獲得了一些光的知識，但熟悉的現(xiàn)象不一定引起學生的關(guān)注學生并不會花很多時間去探究它們更多奧秘。這恰是我們教學的切入點。光的認識評測練習像太陽、燃燒著的蠟燭、開著的電燈這樣的發(fā)光物體，叫做（）。2、光源發(fā)出的光都是沿（）傳播的。3、按來源給光源分類，可以將其分為（）、（）。4、“小孔成像”說明光是（）。5．

下列光源中屬于人造光源的是（）A太陽

B水母

C蠟燭6.光的傳播路線是（）A直線

B曲線

C無規(guī)律7閃電時，地面上的人先聽到雷聲，后看到閃電。

（）8．月亮、鏡子也是光源。

（）《認識光》觀評課記錄馬家村小學小學老師執(zhí)教的《認識光》一課，是“光”單元的基礎(chǔ)，主要讓學生通過探究實驗，認識什么是光源及光的傳播路線，為繼續(xù)研究光做好鋪墊。完成了如下的教學目標：認識光源，知道光是沿直線傳播的，了解光的用途。學生在認識光源時，主要是通過視頻、圖片等資料來認識的；在認識光源后，要求學生按不同的標準能對光源進行分類。探究光的傳播時，主要是通過教師的演示實驗，獲得光沿直線傳播的認識。蘇老師在新課開始就用美麗的夜景錄像深深地吸引了孩子們，使孩子們對光充滿了神奇的向往，對光的探究充滿了深深地渴望，這是促進探究所需的無盡動力。在認識光源的環(huán)節(jié)中，教師有目的的在黑板上板書，按自然光源和人造光源，雖然教學目標中沒有強調(diào)讓學生知道光源的分類，但在實際課堂中有些學生知識面很廣泛，此時此景可以一點帶過，不做重點，但不能置若罔聞，那樣會打擊學生的積極性。在這個環(huán)節(jié)中，有些學生提出月亮、鏡子也是光源，正好為下面讓學生明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體不是光源，發(fā)光的物體才叫光源做好鋪墊，在這里沒有急于告訴他們答案，收到了良好的教學效果。蘇老師提出課后要求：請同學們調(diào)查我們的生活中有哪些光污染的現(xiàn)象？讓學生帶著問題走出課堂，繼續(xù)研究光污染的問題，培養(yǎng)學生主動學習的能力，更為本單元后面的學習作好了鋪墊。本課教學需要改進的地方：應該安排學生分組實驗時，給學生更多動手、進行自主探究的機會，培養(yǎng)學生自主探究的能力。教材分析本課主要讓學生通過探究實驗，認識什么是光源及光的傳播路線，在探究光的傳播路線時，我主要讓學生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，從而認識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中，讓學生認識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。青島版小學科學四年級下冊《認識光》教學設計教學目標1．能對光的傳播方式作出假設性解釋；知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過實驗重復驗證的。2．尊重光的傳播實驗中的證據(jù)，不迷信權(quán)威；樂于用光沿直線傳播的知識解釋生活中的現(xiàn)象。3．認識光源，知道光是沿直線傳播的。本課探究所具備的實踐能力基礎(chǔ)：激光燈的使用，蠟燭的點燃、手電筒的使用。案例背景分析：活動準備提示了課堂探究所需的典型的實驗材料：蠟燭、激光燈、硬紙片。本課主要有兩個活動，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準備。在認識光源時，對光源的分類做簡單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時，我讓學生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，從而認識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中讓學生認識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現(xiàn)象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。教學過程描述：一、即興導課引出探究學習的主題師生問好后，全體同學閉眼十分鐘，問“同學們，感覺怎樣？（學生自由匯報）【因為根據(jù)學生的已有生活經(jīng)驗很容易說出來，于是學生的積極性一瞬間就被調(diào)動起來了，于是為學生的探究營造了濃厚的氛圍?！拷裉炀妥屛覀円黄鹱呓?、認識光。并板書：11認識光二、認識光源1．提出問題。要想認識光，必須先找到它，誰能幫老師找到光？2．學生討論并匯報。3．剛才同學們的表現(xiàn)真棒！幫老師找到這么多光，的確在我們的生活中有許多物體會發(fā)光，你們說到了……還有一些沒有說到的如……這些物體也會發(fā)光。老師搜集了一些光的圖片，請同學們欣賞一下。（投放課件）4．并提出問題：看完這些圖片有什么感受？（很美、很壯觀、很漂亮──讓學生充分感知各種物體發(fā)出的光。）5.（學生匯報交流）6．小結(jié)：能發(fā)光的物體叫光源，日光、閃電光、螢火蟲光、水母光等屬于自然光源，夜晚燈光、電焊光等則屬于人造光源。（教師作必要板書）。發(fā)光的物體叫做光源。并簡單分類，通常把光源分成兩大類：自然光源和人造光源?！敬藭r，再讓學生回顧整理剛剛欣賞的圖片，并進而分類，無疑是水到渠成了。】三、進行“光的傳播”探究實驗活動1．引導學生大膽猜想：光是怎樣傳播的？我們周圍的光源很多，它們發(fā)出的美麗的光是如何來到我們身邊的？【大多數(shù)學生認為光是沿直線傳播的，但有的同學認為光會拐彎，不是沿直線傳播的，了解學生的猜想，教師做到心中有數(shù)，只有這樣，才能激起學生探究的欲望，達到師生互動效果?！?．實驗指導、驗證猜想。同學們，老師已經(jīng)為大家準備了很多材料，請同學們認真觀察，哪位同學愿意為大家匯報都有什么材料？（學生匯報實驗材料）（實驗器材每三人一組，每組的實驗裝置有：三張硬紙片、配有自制的固定硬紙片的底座；各小組都有激光燈：激光燈不要選那些帶花形圖案的燈泡，以免干擾實驗；蠟燭、火柴、直紙筒等。）有這么多材料來探究光的傳播，我們應該怎么做？應注意哪些事項？（學生匯報，教師再投放課課件：溫馨小提示，做這種實驗時：有火、玻璃器皿等必須加強安全教育。）3.學生設計實驗方案【此環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學生要養(yǎng)成動手之前先動腦的科學學習習慣，避免盲目動手，表面看去熱熱鬧鬧，最后竟不知道自己探究的是什么問題，一定讓學生明確目的，如你打算用哪些材料來探究光的傳播路線，有幾種辦法等。】4.教師實驗前的指導：介紹透過紙屏小孔看燭光、看激光器的光在水中走的路線、看激光器的光在煙霧瓶中走的路線等的實驗方法。5.學生動手實驗，教師積極參與?！敬嘶顒哟蠹s需要十二分鐘，打孔相對來說較慢一些，劃火柴也不太熟練，于是我積極參與其中，幫助他們，真正轉(zhuǎn)變教師的角色，我不失時機的要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)用自己喜歡的方式記錄下來，以養(yǎng)成記錄的良好習慣。因為材料比較豐富，學生都能活動起來，積極參與探究，興趣高漲。】6.學生匯報與交流。（簡單評價學生的實驗情況，各小組要認真傾聽，有不同意見的可以舉手補充）（各小組在匯報時，教師要重點提問：你驗證的光是沿什么路線傳播的？用的什么方法？并且讓學生及時演示，同時要適當評價）通過以上實驗，同學們發(fā)現(xiàn)了什么？7.小結(jié)并板書：光是沿直線并且向四面八方傳播的。8、小孔成像師：我們再來做一個實驗。（并介紹實驗步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象，怎樣解釋這個現(xiàn)象。

師：像有什么特點？

師：為什么是倒著的？

師：我們來看看是不是這樣（播放課件）

9、實驗三：手影游戲。學生做手影游戲，并用光是直線傳播的來解釋這一現(xiàn)象。

生：光是怎樣傳播的？生：（交流）光沿直線傳播。（小組進行實驗）（小組匯報、交流）

生：看到蠟燭的像。

生：倒著的

生：因為蠟燭的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。

生：因為蠟燭很大，小孔很小所以就成了倒立的像。

生：因為蠟燭火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。

四、自由活動，引導學生將探究活動延伸至課下1．光沿著直線來到我們身邊，那么，在我們的生活中，哪些地方用到光呢？學生自由討論并匯報。2．教師投放課件并小結(jié)：動物、植物和人都離不開光。3．現(xiàn)在越來越多的燈飾美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮會給動植物和人帶來危害，這就是光污染。有興趣的同學課下可以調(diào)查我們生活中的光污染現(xiàn)象。相信你一定會有所收獲?！敬嘶顒邮菫榱俗寣W生帶著問題走出課堂，為下節(jié)課光與我們的生活做好鋪墊，同時也增強了學生的探究興趣?！俊豆獾恼J識》效果分析這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生、分類、光的傳播路線及光的應用的探究過程，培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學味不止三步曲，這就需要我們科學教師不斷的探索，讓我們的科學課堂每天都奏響起科學味道的旋律，那么，科學教學的明天將陽光無限。四年級科學下冊教學反思第四單元光與我們的生活11.認識光這節(jié)課設計的重點應該是激發(fā)學生熱愛光學，了解大自然，提高學生學科學并運用科學觀點去觀察、了解事物，讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點，知道光是沿直線傳播的。為學生提供實驗器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動手動腦，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，