專題三情感態(tài)度的培養(yǎng)與評價

專題三情感態(tài)度的培養(yǎng)與評價第1頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日本講概要情感態(tài)度的培養(yǎng)

情感態(tài)度的評價育人激勵第2頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日1.情感態(tài)度的良好發(fā)展將使學(xué)生終生受益“情感態(tài)度”這方面的課程目標，是近年來才提出的，是課程改革的一個重要進步。一、情感態(tài)度的培養(yǎng)

第3頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

由于這一方面課程目標的隱性性質(zhì)，以及提出“情感態(tài)度價值觀”方面的目標時間還不長，往往不被教師熟悉和重視，所以我們有必要特別強調(diào)“情感態(tài)度”方面的目標對于學(xué)生成長的意義，以便教師備課和實施教學(xué)活動時都能夠主動關(guān)注這一目標。第4頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日教育的出發(fā)點和落腳點都是“育人”素質(zhì)教育全面育人，德育為先注重人的可持續(xù)發(fā)展第5頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日（4）養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。（1）引起好奇心和求知欲。（2）鍛煉克服困難的意志、建立自信心。（3）了解數(shù)學(xué)的價值。情感態(tài)度培養(yǎng)的幾個方面第6頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

這些方面對于學(xué)生而言，并不僅僅有益于學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識，也不僅僅服務(wù)于義務(wù)教育階段，而是全面起作用的因素，是長期起作用的因素，是他們終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生將終生受益，無論他將來從事什么職業(yè)。第7頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日幾個方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度4引起好奇心和求知欲1鍛煉克服困難的意志、建立自信心2了解數(shù)學(xué)的價值3第8頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

學(xué)生在教學(xué)活動中的“合作交流”，不但在“認知”方面能有收獲，在“非認知”方面也能有收獲；在“非認知”方面能夠得到的收獲，包括：對個人與集體關(guān)系的正確認識，尊重別人的品行，愿意交流的習(xí)慣，求真求實的科學(xué)態(tài)度，善于合作的技能。第9頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

僅就“善于合作的技能”而言，還可以包括：清晰、簡潔地表達自己的想法，認真聽懂別人的發(fā)言，圍繞問題積極地有依據(jù)地思考，合理的堅持與放棄，對己能夠進行必要的自我批評，對人能夠分寸得當(dāng)?shù)刭潛P與指錯，以及采集眾長、取長補短的綜合素養(yǎng)，等等。這些情感態(tài)度的發(fā)展，會讓學(xué)生終生受益。第10頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日2.注意把“情感態(tài)度”的目標融合在教學(xué)過程當(dāng)中

為了達成“情感態(tài)度”的課程目標，并不需要拿出特定的課時專門講授情感態(tài)度；該目標不能脫離“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”的課程目標；必須以它們?yōu)檩d體，注意把“情感態(tài)度”的目標滲透、融合在整個教學(xué)過程當(dāng)中。這也是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的“過程也是目標”的一個含義。第11頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

現(xiàn)在大多數(shù)教師都能夠認識到“關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展”的重要性，但是許多教師往往停留于空洞的說教，或者習(xí)慣于單獨地講授，并不善于在教學(xué)活動中貫徹這一目標。第12頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

由于“雙基”教學(xué)會在教學(xué)活動中占大量的時間，所以特別應(yīng)該在傳授知識、技能的過程中關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。要達到這種統(tǒng)籌兼顧的理想效果，除了認識上的到位外，還要求教師有較高的教學(xué)藝術(shù)。第13頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日例如，學(xué)生原本就有對客觀世界的濃厚好奇心，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力把學(xué)生的這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)化為對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想的探索興趣。為此，除了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值以外，教師還要講究教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)囊}和啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)和自身的魅力，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第14頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

特別要注意用數(shù)學(xué)內(nèi)在的本質(zhì)，如簡潔、明確、強烈的規(guī)律性和對客觀事物的準確刻畫，去引發(fā)學(xué)生的興趣，而不能僅僅依靠數(shù)學(xué)在生活中的簡單應(yīng)用來引起興趣，更不能以不適當(dāng)?shù)亟档碗y度來保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第15頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日再例如，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從一年級小學(xué)生抓起。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以包括認真對待學(xué)習(xí)，勤奮刻苦，積極參與探究，勇于堅持真理和糾正錯誤，及時完成作業(yè)，有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，有強烈的求知欲，不畏懼困難，愿意提問、咨詢、反思和質(zhì)疑，樂于與人交流、合作，會合理安排時間，等等。學(xué)生在情感態(tài)度上的這些良好發(fā)展，都是融合在教學(xué)過程中實現(xiàn)的。第16頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日3.設(shè)計和進行教學(xué)活動時需要考慮的九個“如何”為了更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度”的課程目標，“課標”在這里建議，教師在設(shè)計和進行教學(xué)活動時要考慮九個“如何”。這九個“如何”，把“情感態(tài)度”課程目標的四個方面具體化了，細化了。它們之間的聯(lián)系可以是這樣的：第17頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日屬于“引起好奇心和求知欲”的方面

“如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程？”“如何組織學(xué)生探索，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新？”“如何使他們愿意學(xué)，喜歡學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣？”第18頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日屬于“了解數(shù)學(xué)價值”的方面；

“如何引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價值？”第19頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日屬于“鍛煉克服困難的意志、建立自信心”的方面

“如何讓學(xué)生體驗成功的喜悅，從而增強自信心？”“如何幫助學(xué)生鍛煉克服困難的意志？”第20頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日屬于“養(yǎng)成良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度”的方面

“如何引導(dǎo)學(xué)生善于與同伴合作交流，既能理解、尊重他人的意見，又能獨立思考、大膽質(zhì)疑？”“如何讓學(xué)生做自己能做的事，并對自己做的事情負責(zé)？”“如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？”第21頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

這就是說，“情感態(tài)度”的目標不是在學(xué)習(xí)知識技能的過程中“順便”達成的“副產(chǎn)品”，教師應(yīng)該在設(shè)計教學(xué)方案、進行教學(xué)活動時，主動地、經(jīng)常地考慮上述這九個“如何”的問題，這樣，就不難有意識地把“情感態(tài)度”的目標融合在教學(xué)過程當(dāng)中。第22頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日4.教師要以自身的表率作用感染和影響學(xué)生教學(xué)活動是師生雙方的共同活動，在學(xué)生面前，每位教師都應(yīng)該是一部活的教材，是一個生動的榜樣。榜樣的力量是無窮的，在促進學(xué)生“情感態(tài)度的發(fā)展”上尤其是如此。教師自身的表率作用可以表現(xiàn)在：第23頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

教師對數(shù)學(xué)有興趣，從而感染到學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣；教師對于問題有鍥而不舍的探索精神，從而感染到學(xué)生有鍥而不舍的探索精神；教師鼓勵獨立思考、反思質(zhì)疑，從而感染到學(xué)生養(yǎng)成獨立思考、反思質(zhì)疑的習(xí)慣。

第24頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日教師尊重學(xué)生，從而感染到學(xué)生尊重他人；教師有強烈的責(zé)任心，從而感染到學(xué)生有強烈的責(zé)任心；教師有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，從而感染到學(xué)生有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；教師有健全的人格，從而感染到學(xué)生有健全的人格。第25頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日一句話，凡是要求學(xué)生做的，自己先要做。第26頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容中不但有“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”的教育價值，也有“情感態(tài)度”的教育價值。能不能挖掘出這些教育價值，不但與教師自身的教育理念有關(guān)，也與教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力有關(guān)。第27頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日所以，教師應(yīng)該不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，以便善于用本標準的理念分析課程內(nèi)容的各個方面和教學(xué)過程中的各種現(xiàn)象，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行情感態(tài)度的養(yǎng)成教育。第28頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日5.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展

學(xué)生的智力發(fā)展會有差異，情感態(tài)度的發(fā)展也會有差異。數(shù)學(xué)教學(xué)不但應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生智力的發(fā)展，也應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。第29頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日數(shù)學(xué)不應(yīng)成為一個篩子，將所謂“不聰明”的學(xué)生淘汰，將“聰明”的學(xué)生留下。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的，每一個身心發(fā)育正常的學(xué)生都應(yīng)該能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。第30頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日數(shù)學(xué)教學(xué)中有時會出現(xiàn)下面的現(xiàn)象：在師生互動的交流探索中，一部分反應(yīng)較快或者預(yù)習(xí)較好的學(xué)生，很快就正確回答了問題，從而左右了課程進度，使許多同學(xué)失缺了本來可以得到的成功的體驗，并且可能打擊了不少學(xué)生的自信心。第31頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

所以，教師應(yīng)該在師生互動中顧及大多數(shù)學(xué)生，讓更多的同學(xué)有發(fā)言的機會，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)那些實際上尚未搞懂的學(xué)生，讓難以跟上課程進度的同學(xué)有機會表達自己的困惑。這不僅是為了關(guān)注“知識技能”的傳授，也是為了關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。第32頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

對于學(xué)得較差的學(xué)生，要及早發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)膫€別輔導(dǎo)，要更多地與他們接觸，給他們說話的機會，多設(shè)計一些啟發(fā)的層次，逐步地鍛煉他們克服困難的意志，帶領(lǐng)他們一點一滴地建立自信心，讓他們真正學(xué)懂學(xué)會，迅速趕上來。第33頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

對于學(xué)得較好的學(xué)生，也要關(guān)注他們情感態(tài)度的發(fā)展，一方面用恰當(dāng)?shù)脑~語表揚他們，一方面鼓勵他們幫助那些尚有困惑的同學(xué)；在可能的情況下，也可以單獨向他們提出具有挑戰(zhàn)性的新問題，進行個性化教學(xué)。第34頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

總之，關(guān)注全體學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，就是通過教師的多方努力，不是僅僅讓一部分學(xué)生，而是要讓全體學(xué)生的情感態(tài)度都向正面發(fā)展，向好的方向發(fā)展。第35頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日《標準》有關(guān)情感態(tài)度目標是：積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。二、情感態(tài)度的評價

第36頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成堅持真理、修正錯誤、嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。第37頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

這些目標的評價很難在一般的測驗中進行，更多的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和解決問題的過程中的表現(xiàn)。因此，情感態(tài)度的評價需要在平時的教學(xué)中了解，表現(xiàn)為過程性評價。第38頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

對情感態(tài)度的評價目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高克服困難的勇氣。第39頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

在平時教學(xué)活動中，可以采取即時評價的方式，教學(xué)過程中給學(xué)生鼓勵。也可以采取小組互評的方式，在小組活動中，合作學(xué)習(xí)的過程中，給學(xué)生機會評價同學(xué)的參與狀況，學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。第40頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

除此之外，也可以在平時教學(xué)中注意記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的一些典型的表現(xiàn)，考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化。例如，可以設(shè)計下面的評價表，記錄、整理和分析學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的情況。第41頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日教師可以根據(jù)實際情況設(shè)計類似的評價表，也可以根據(jù)需要設(shè)計學(xué)生情感態(tài)度的綜合評價表。這樣的評價表每個學(xué)期至少記錄1次，教師可以根據(jù)實際需要自行設(shè)計或調(diào)整評價的具體內(nèi)容。第42頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日

學(xué)生在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問題。通過評價的作用，使學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀，可以從以下方面來進行：第43頁，共47頁，2023年，2月20日，星期日1.多角度、多指標地評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心不同的學(xué)生在知覺和思維方面是有差異的，能力結(jié)構(gòu)也是不同的，比如有的人是“急中生智”的，