如何進(jìn)行教學(xué)案例分析

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦如何進(jìn)行教學(xué)案例分析如何舉行教學(xué)案例分析

身處教學(xué)一線的老師，在教學(xué)實(shí)踐中堆積了大量的、豐盛而詳細(xì)的教學(xué)案例，假如能對(duì)這些教學(xué)案例舉行深化地討論、理性地分析，從中獲得學(xué)問(wèn)和策略，獲得特定教導(dǎo)情景下的教導(dǎo)閱歷，并逐步實(shí)現(xiàn)從教學(xué)實(shí)踐閱歷到教導(dǎo)理論的升華，這對(duì)促進(jìn)老師業(yè)務(wù)提高無(wú)疑是一條非常重要而有效的途徑。那么，如何舉行教學(xué)案例分析呢？首先要了解教學(xué)案例的基本特征。

一、教學(xué)案例的基本特征

教學(xué)案例指包含著某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情景故事。這些故事反映了典型的教學(xué)思量力水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。從總體上看，教學(xué)案例應(yīng)具備以下特征：

1．典型性

敘述的是一個(gè)故事、事例，有相對(duì)完整的情節(jié)，能反映出大事發(fā)生的特定背景；講述要詳細(xì)、特別，反映了教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程；同時(shí)，這些活動(dòng)與過(guò)程能夠體現(xiàn)教導(dǎo)的內(nèi)在邏輯，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是勝利的范例，也可以是“尚未勝利”的典型情景。

2．討論性

指教學(xué)案例本身具有現(xiàn)實(shí)意義、借鑒作用和理論探討的價(jià)值，可以正面獲得閱歷或反面獲得教訓(xùn)，能提煉出某些理論或觀點(diǎn)。

3．啟發(fā)性

指教學(xué)案例本身生動(dòng)好玩，能提出問(wèn)題，能引發(fā)思量，能產(chǎn)生觀念上的不平衡。

教學(xué)案例可以是一個(gè)片斷、一個(gè)情節(jié)，也可以是一個(gè)完整的課堂教學(xué)過(guò)程。教學(xué)案例實(shí)際上就是老師對(duì)自身教學(xué)工作的自我講述，講述他自己的教導(dǎo)活動(dòng)方式，他對(duì)教導(dǎo)的理解，他自己的成長(zhǎng)經(jīng)受，其豐盛感人的材料和富于動(dòng)態(tài)的描述必然給抽象的教導(dǎo)教學(xué)理論以生命和血肉，為理論與實(shí)踐的結(jié)合提供生動(dòng)的注解。它不一定非要做到像討論工作那么“嚴(yán)謹(jǐn)”，但其形式要簡(jiǎn)潔，主題要明確、集中。

二、如何對(duì)教學(xué)案例舉行分析

教學(xué)案例分析就是通過(guò)一個(gè)個(gè)詳細(xì)教導(dǎo)情境的描述、感觸和分析，學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟教導(dǎo)心理學(xué)的理論和辦法，提高運(yùn)用現(xiàn)代教導(dǎo)理論對(duì)教學(xué)工作舉行分析評(píng)價(jià)的能力。對(duì)老師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭(zhēng)做到“言之有物，言之有理；虛實(shí)并重，小中見大”。

1．分析教學(xué)案例中的理論要素

老師要注意從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要仔細(xì)討論哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的老師觀、質(zhì)量觀、同學(xué)觀，哪些教學(xué)行為注意了從認(rèn)知的角度或從學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的角度去綻開教學(xué)。要把老師課堂教學(xué)的閱歷、行為提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐閱歷“如何升高”為教導(dǎo)理論的過(guò)程，促進(jìn)老師從閱歷到理論的升華，從自發(fā)的行為改變?yōu)樽杂X的行動(dòng)。

2．分析教學(xué)案例對(duì)教學(xué)的啟示

老師要注意從教學(xué)案例情景中歸納出問(wèn)題并舉行分析，分析要著重于其對(duì)教學(xué)的啟示，即有何勝利之處，閃光點(diǎn)是什么；不足又在哪里，問(wèn)題的根源又是什么？使得在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以有效地

運(yùn)用這種逐步培養(yǎng)起來(lái)的思維辦法來(lái)觀看、分析和解決問(wèn)題。要關(guān)注案例中老師的制造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的進(jìn)展脈絡(luò)，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)章。

3．提出對(duì)案例中教學(xué)工作的改進(jìn)意見

分析只是一種手段、一種過(guò)程，其目的在于通過(guò)分析尋覓解決問(wèn)題的最佳計(jì)劃。因此，老師要對(duì)案例中的教學(xué)設(shè)計(jì)舉行仔細(xì)的分析、討論，提出老師獨(dú)到的改進(jìn)意見，這應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)案例分析的一項(xiàng)重要內(nèi)容。由于，老師一旦將這種熟悉表達(dá)出來(lái)，可以增進(jìn)老師的自我理解，而自我理解的更新，又是老師改進(jìn)教導(dǎo)教學(xué)觀念和教導(dǎo)教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達(dá)到理解這些教學(xué)案例背后更為深遠(yuǎn)的教導(dǎo)教學(xué)意義的目的。

堅(jiān)持撰寫教學(xué)案例分析，堅(jiān)持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)、堆積，不僅能厚實(shí)老師的專業(yè)基礎(chǔ)，也是老師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)記載，對(duì)今后老