對(duì)外漢語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦對(duì)外漢語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表于《勝利》2022年第8期

對(duì)外漢語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)閱歷

青島黃海職業(yè)學(xué)院六校區(qū)羊井國際小學(xué)胡蓮美266427

兒”、“火冒三丈”、“七竅生煙”、“大動(dòng)肝火”、“火上澆油”等都和生氣有關(guān)。適當(dāng)運(yùn)用漢字形體演化的學(xué)問，讓同學(xué)了解漢字的來龍去脈和互相間的關(guān)聯(lián)，不但會(huì)加深對(duì)這些漢字的熟悉，而且可以培養(yǎng)同學(xué)舉一反三的能力，增強(qiáng)趣味性，讓他們對(duì)博大精深的中國文化產(chǎn)生愛好?！吧綎|秀才念偏旁”奚落了一知半解、生拉硬拽的作法，運(yùn)用到漢語學(xué)習(xí)中卻不失為一種好辦法，能激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想，進(jìn)一步探究漢字的神秘。

三、把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中。

新授課是解決一個(gè)個(gè)詳細(xì)的問題，復(fù)習(xí)課是“溫故而知新”，不僅要加深對(duì)詳細(xì)問題的理解和記憶，還要發(fā)覺詳細(xì)問題之間的聯(lián)系，打通彼此間的壁壘。在全部課型中，復(fù)習(xí)課是最難上的。每學(xué)完一本書，復(fù)習(xí)的壓力總是大過課程結(jié)束的喜悅。讓同學(xué)自己復(fù)習(xí)，他們會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，難以深化；教師串聯(lián)學(xué)問點(diǎn)，不但有備課的負(fù)擔(dān)，而且難以發(fā)覺同學(xué)存在的問題；搞題海戰(zhàn)術(shù)，一是缺乏合適的習(xí)題材料（對(duì)外漢語教材雖然如雨后春筍，鱗次櫛比，但是缺乏配套的練習(xí)冊和參考書，給教師備課、授課增強(qiáng)了不少負(fù)擔(dān)），二是同學(xué)感覺乏味，簡單產(chǎn)生厭學(xué)心情。在多次復(fù)習(xí)課的實(shí)踐中，我逐漸試探出了一套行之有效的辦法，即把復(fù)習(xí)課分解，穿插在日常授課中，詳細(xì)做法如下：

每學(xué)完一課，即全部學(xué)問點(diǎn)講授完、練習(xí)題處理完之后，設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，該習(xí)題不但涉及到本課中全部的學(xué)問點(diǎn)，還要輻射以前學(xué)過的相關(guān)學(xué)問，包括新舊學(xué)問的比較、辨析、反義詞、動(dòng)賓搭配、近義詞辨析、多義詞釋義、習(xí)慣用語、量詞用法總結(jié)等各個(gè)方面，要求全面廣泛，這些學(xué)問點(diǎn)在新授課中大部分已經(jīng)涉及過，但是因?yàn)榻滩淖詭У木毩?xí)題數(shù)量有限，不行能面面俱到，故而得不到加強(qiáng)鞏固。這套題在新授課結(jié)束兩三天之后再發(fā)給同學(xué)。由于按照艾賓浩斯忘記曲線，人的忘記有個(gè)“先快后慢”的邏輯，三天之內(nèi)忘記得最快。該題可以讓同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)舉行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固記憶，讓學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，要求老師在新授課時(shí)就具有先覺意識(shí)，對(duì)學(xué)問點(diǎn)舉行歸納總結(jié)，融會(huì)貫穿。同學(xué)把每套練習(xí)題保存起來，就成為日后總復(fù)習(xí)的腳本，能減輕總復(fù)習(xí)時(shí)教師備課的負(fù)擔(dān)，也能縮短復(fù)習(xí)的周期，可以起到事半功倍的效果。

四、寫作，從早期抓起

學(xué)習(xí)語言必需要實(shí)踐，說和寫是同學(xué)輸出所學(xué)學(xué)問的兩種方式。因?yàn)橥瑢W(xué)處在純漢語的大環(huán)境中，他們必需也樂于開口說話，因此他們的口語普通長進(jìn)很快。寫的難度大，也最不受歡迎。因?yàn)閷懽髂芰Φ奶岣呤蔷徛?，所以?yīng)當(dāng)故意識(shí)地提早抓起。普通零基礎(chǔ)的同學(xué)學(xué)習(xí)三個(gè)月后，便開頭訓(xùn)練他們的寫作技能，訓(xùn)練的方式靈便多變，有命題作文、修改作文、組句成段、漢語周記、觀后感等等，數(shù)量由一百字開頭逐漸增多。對(duì)于漢語層次低的同學(xué)只要求用精確?????的語言把大事講述清晰、完滿，對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)逐漸加強(qiáng)對(duì)文學(xué)素質(zhì)的要求。對(duì)外漢語教學(xué)既要教授地道的富有生活氣息的口語，又要教授高雅規(guī)范的書面語，寫作無疑是對(duì)書面語的運(yùn)用和強(qiáng)化。

眾所周知，從某種意義上說，語言不是教出來的，而是經(jīng)受了一個(gè)學(xué)習(xí)語言規(guī)章，而后將語言規(guī)章不斷內(nèi)化然后輸出的過程，而大量的閱讀甚至記憶成誦就是促進(jìn)語言學(xué)問內(nèi)化的驅(qū)動(dòng)力，“對(duì)一些符合文字規(guī)章的精品舉行過度記憶會(huì)導(dǎo)致個(gè)體能夠隨心所欲地駕馭文字及其組句規(guī)章，孜孜不息的背誦帶來某種驚人的能力——語感?！蓖瑢W(xué)通過大量地閱讀范文，不斷地對(duì)口、耳、眼舉行刺激，對(duì)躲藏在文章中的語言規(guī)章雖不能用理論表達(dá)出來，卻能在心中形成對(duì)語言的不能言明的獨(dú)特感觸，在以后的實(shí)踐過程中這種獨(dú)特的感觸會(huì)適時(shí)地發(fā)揮作用，對(duì)言

語舉行有效地指導(dǎo)。所以在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)重視對(duì)優(yōu)秀文章的讀背，培養(yǎng)同學(xué)的語感。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，說的是同一個(gè)道理。

對(duì)外漢語教學(xué)以培養(yǎng)同學(xué)的言語交際能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中要本著精講多練的原則，鼓舞同學(xué)去實(shí)踐應(yīng)用。處在漢語環(huán)境中，普通零基礎(chǔ)的同學(xué)根據(jù)每周二十課時(shí)的速度學(xué)習(xí)，三個(gè)月即可解決日常生活用語，一年可達(dá)HSK四級(jí)至六級(jí)的水平。作為對(duì)外漢語老師，我們