七年級(jí)生物人教版上冊(cè)教案及課后答案

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

知識(shí)目標(biāo)

i.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

縉點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和分析問題的能力。

1.教師準(zhǔn)備：（1）一只活潑的小鳥。

（2）一盆在單側(cè)光照射下向光生長(zhǎng)的植物。

（3）有多種生物畫面的多媒體課件或掛圖。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)物或標(biāo)本。

微學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

你們知道三十億年前的地球是什么樣的嗎？那是一片荒蕪，寸草不生。而今天我們的星球如此美麗，你們知道是

什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)得如此美麗嗎？

（花、草、樹木，還有各種各樣的動(dòng)物）

正是有了這些形形色色的植物、動(dòng)物才構(gòu)成了美麗的、奇趣無比的大自然。下面就請(qǐng)同學(xué)們來欣賞吧！

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，觀察一段多媒體片段。要求學(xué)生邊看邊把畫面中的生物和非生物分開記錄下來，并鼓勵(lì)看

誰記得最多，分得準(zhǔn)確。

（多媒體演示）畫面中有茂密的森林，森林中有棲息在樹上的鳥兒，追逐嬉戲的梅花鹿；有潺潺的流水，有突起的

山石。有廣闊的草原，草原中有奔騰的馬群，有悠閑吃著牧草的牛、羊，還有冒著炊煙的蒙古包，蒙古包前停著的馬

車和水槽。有蔚藍(lán)的大海，大海上有揚(yáng)帆起航的船兒，不時(shí)從海面掠過的海鷗，在水中游弋的魚兒、海蟹，還有五光

十色的珊瑚礁、珊瑚蟲……

學(xué)生一邊認(rèn)真觀看，一邊緊張記錄。

教師（及時(shí)評(píng)價(jià)）先從數(shù)量上了解情況：

（1）如記錄了10種生物的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（2）15種以上的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（3）20種以上的請(qǐng)舉手等。

然后請(qǐng)2?3名同學(xué)談?wù)動(dòng)涗浨闆r，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

教師引導(dǎo)，怎樣把生物和非生物區(qū)分開來的呢？

（因?yàn)樯锸怯猩模?/p>

教師引導(dǎo)啟問：生命有哪些特征呢？

教師（出示小鳥）：這是一只小鳥，我們看看小鳥有一些什么特征？再想想是不是其他生物也具有這些特征。請(qǐng)同

學(xué)們分組討論。

學(xué)生（拿出課前準(zhǔn)備的小標(biāo)本或?qū)嵨?，?duì)照小鳥找出它們的共同特征，并進(jìn)行熱烈的討論）：小鳥要吃東西、需要

營(yíng)養(yǎng)；人和其他動(dòng)物也需要營(yíng)養(yǎng)。（教師巡回指導(dǎo)，并參與某組的討論）

教師點(diǎn)撥：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物也需要營(yíng)養(yǎng)嗎？

學(xué)生思考回答：植物也需要，我們?yōu)橹参餄菜?、施肥就是為它們提供營(yíng)養(yǎng)。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)，植物要進(jìn)行光合作用，是為了什么？（植物需要營(yíng)養(yǎng)）

過渡：生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地生長(zhǎng)。生物還有什么特征呢？

學(xué)生思考回答：小鳥需要呼吸，如果沒有氧氣會(huì)憋死的，人和動(dòng)物都需要呼吸。

教師點(diǎn)撥：那么植物需要呼吸嗎？

并舉例：小學(xué)自然課里講菜窖里有大量的CO2,這就是蔬菜進(jìn)行呼吸時(shí)釋放出來的。

教師強(qiáng)調(diào)：生物需要呼吸。

引導(dǎo)學(xué)生在分組討論時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題：小鳥要排廢物。

點(diǎn)撥：人和其他動(dòng)物也可以通過排尿、排汗、呼吸將廢物排出體外。

教師激疑：植物呢？植物也出汗、排尿嗎？

（多媒體畫面）

畫面上一棵小樹，點(diǎn)擊一片葉子，葉子變黃，葉片飄落下來。同時(shí)畫外音：“落葉歸根，我?guī)е@點(diǎn)廢物先走了?！?/p>

學(xué)生：哇，原來植物可以通過落葉，也可以通過呼吸排出廢物的呀。

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，用小鳥舉例說明生物還有哪些特征。

學(xué)生：小鳥受到驚嚇就會(huì)飛走；打蒼蠅時(shí)蒼蠅也會(huì)飛走；小兔聽到聲音會(huì)逃走。

教師：這些都屬于應(yīng)激性。什么是應(yīng)激性呢？就是生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)。

教師引導(dǎo)激疑：植物有沒有這種特征呢？

（出示向一側(cè)生長(zhǎng)的植物）點(diǎn)撥：這就是植物對(duì)光刺激作出的反應(yīng)。

并再舉例（向光生長(zhǎng)）：其實(shí)生活中經(jīng)常見到——如果放在窗臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)上的花不經(jīng)常移動(dòng)，就會(huì)長(zhǎng)成這個(gè)樣子。多

數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯。

要求學(xué)生舉出植物應(yīng)激性的例子。

學(xué)生：含羞草的葉子被碰到后會(huì)合起來；向日葵的花會(huì)隨著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)……

教師再激疑：生物體還有哪些特征呢？

學(xué)生1：小鳥會(huì)生蛋，蛋可以孵化出新的生命。生物體可以繁殖的。

學(xué)生2：還有生物體都是可以長(zhǎng)大的。

教師點(diǎn)撥：生物體能夠由小長(zhǎng)大，當(dāng)生物體發(fā)育到一定的階段，就開始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式

不同。例如，玉米植物產(chǎn)生種子進(jìn)行繁殖；而土豆等植物卻利用根、莖、葉進(jìn)行繁殖；鳥類產(chǎn)卵繁殖后代；哺乳動(dòng)物

通過產(chǎn)仔繁殖下一代。雖然方式不同，但是生物體生生不息地生存下來，正是生物體具有生長(zhǎng)和繁殖的特性。

教師補(bǔ)充：除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有一定的壽命等。

提問：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會(huì)利用它去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、

珊瑚蟲和鐘乳石，哪個(gè)是生物？為什么？珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)，這是為什么？

講解：珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。鐘乳石不屬于生物，它是

由無機(jī)鹽慢慢堆積形成的。淺水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更

多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

引申：從同學(xué)們的敘述中我們看到了生物有許多特征，如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，能提出許

多的問題，我們會(huì)從中受益無窮。我們應(yīng)該怎樣觀察呢？

分析點(diǎn)撥教材第2頁(yè)“觀察”的相關(guān)內(nèi)容.

1.要有明確的目的。

2.可借助一些工具。

3.觀察過程要有耐心，并要如實(shí)地記錄。

4.還要和別人交流。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

今天我們認(rèn)識(shí)到這么多的生命現(xiàn)象，體會(huì)到觀察對(duì)我們是多么的重要，認(rèn)真、全面、實(shí)事求是的觀察和記錄，為

科學(xué)研究提供了第一手資料，引導(dǎo)我們作出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發(fā)我們的靈感，讓你迸

出思想的火花。積極的歸納總結(jié)讓我們得到了正確的結(jié)論，使我們的知識(shí)系統(tǒng)化。今天我們每一位同學(xué)都或多或少地

體驗(yàn)到了科學(xué)探究的樂趣。希望每一位同學(xué)都積極地參與，用我們聰慧的大腦學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，探索生物無窮無盡的奧秘。

六、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

《板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)生物的特征

生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、

生物能進(jìn)行呼吸

生物f生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物I需要科學(xué)

有生命的＜生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)j的觀察

物體一特征

生物能生長(zhǎng)和繁殖

生物都有遺傳和變異的特性＞

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.說出調(diào)查的一般方法。

2.初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將所學(xué)到的生物進(jìn)行歸類。

3.嘗試描述周邊環(huán)境中的生物及它們的生存環(huán)境。

能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

重點(diǎn)

1.說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

難點(diǎn)

1.試著描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

2.能引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格和筆(有條件的可帶照相機(jī)、放大鏡等)，確定調(diào)查路線。

教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

意學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

出示課題：調(diào)查我們身邊的生物。

師：布置調(diào)查的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，強(qiáng)調(diào)安全，劃分小組。

生：選定課題，躍躍欲試。

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

1.調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)(如何進(jìn)行調(diào)查)

師：(1)通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以小組為單位調(diào)查我們身邊的實(shí)物，拿出各自的方案，最后和書

上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

(2)以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作，從而幫助學(xué)

生歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)。

生：(1)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說說什么是調(diào)查。

以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方案，最后通過對(duì)比總結(jié)，歸納出調(diào)查的一般方法和注意事項(xiàng)。

(2)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)在人口普查時(shí)都做了哪些工作(或說說我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的)，從而歸納出調(diào)查

的一般方法及注意事項(xiàng)。

2.實(shí)地調(diào)查

師：根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。

(1)進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，教育學(xué)生愛護(hù)生物資源。

(2)進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中教師應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)生物資源。

(3)進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)農(nóng)田。

生：各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真搜集材料(做調(diào)查記錄，拍照)；注意安全，愛護(hù)生物資源，遇到不會(huì)的問題向社區(qū)

管理員請(qǐng)教；注意愛護(hù)農(nóng)田，有問題向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教。

3.整理統(tǒng)計(jì)

師：教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

生：各組同學(xué)共同整理，歸類書寫調(diào)查報(bào)告。

4.展示、交流調(diào)查報(bào)告

師：老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作用。

生：各組用實(shí)物投影儀展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。

5.技能訓(xùn)練，正確對(duì)生物進(jìn)行分類

師：教師在討論中正確引導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問作出評(píng)價(jià)。

生：學(xué)生分組討論，交流：

(1)按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類

(2)按生活環(huán)境分類

(3)按照用途分類

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

第二節(jié)調(diào)查周邊環(huán)境中的生物

〃明確調(diào)查目的

選擇調(diào)查材料用具

〃選擇調(diào)查范圍

分組

調(diào)查的一般過程＜

設(shè)計(jì)調(diào)查路線

調(diào)查身邊方法步驟＜

＜調(diào)查

的生物

歸類

、整理

'按形態(tài)結(jié)構(gòu)劃分

生物的歸類1按生活環(huán)境劃分

.按用途劃分

第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

oita

知識(shí)目標(biāo)

i.舉例說出光、水、溫度等因素對(duì)生物生存的影響。

2.舉例說出生物與生物之間的關(guān)系。

3.舉例說出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

能力目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)平衡的情感意識(shí)。

占

舉例說出生物與環(huán)境的關(guān)系。

難點(diǎn)

探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素。

1.學(xué)生準(zhǔn)備：課前采集鼠婦，在采集過程中觀察鼠婦的生活環(huán)境。

2.教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

我們周圍有許許多多的生物，生物都生活在一定的環(huán)境中。同學(xué)們用業(yè)余時(shí)間捉到一些鼠婦，現(xiàn)在同學(xué)們想一想,

你們都是在什么地方找到鼠婦的，鼠婦到底適應(yīng)什么樣的環(huán)境？

二、師生互動(dòng)，理解新知

(一)教師提出問題：鼠婦生活的環(huán)境條件是什么？

學(xué)生討論，作出假設(shè)：(1)鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。

(2)鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。

學(xué)生分兩組：1-5實(shí)驗(yàn)小組驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè)，6—10組驗(yàn)證第二個(gè)假設(shè)。

1.學(xué)生1-5實(shí)驗(yàn)小組：假設(shè)一：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。

(1)教師推薦實(shí)驗(yàn)器材。

(2)實(shí)驗(yàn)過程：

學(xué)生：動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。

教師：巡回觀察指導(dǎo)。

學(xué)生：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪干土.在設(shè)置明暗條件時(shí)出現(xiàn)兩種情況：一種是濕土上方蓋黑紙板，干土上

方蓋玻璃板；一種是濕土上方蓋玻璃板，干土上方蓋黑紙板。

教師：針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的兩種情況，指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能設(shè)置陰暗、潮濕的環(huán)境或明亮、干燥的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生討論:

到底濕土上方應(yīng)該蓋什么？干土上方應(yīng)該蓋什么？怎樣做才更容易成功？

學(xué)生：討論得出結(jié)論：濕土上方蓋黑紙板，干土上方蓋玻璃板，然后把鼠婦放在黑紙板和玻璃板的交界處容易成

功。

(3)5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至黑暗潮濕處。

(4)實(shí)物投影：各小組實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)記錄。

鼠婦的數(shù)目

環(huán)境1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘

黑暗潮濕56789

明亮干燥54321

(5)小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。

預(yù)期結(jié)論：鼠婦喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境。

2.學(xué)生6—10實(shí)驗(yàn)小組：假設(shè)二：鼠婦喜歡溫曖的環(huán)境。

(1)教師推薦實(shí)驗(yàn)器材。

(2)實(shí)驗(yàn)過程：

學(xué)生：動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作。

教師：巡回觀察指導(dǎo)。并提出開始把鼠婦放在什么位置，此實(shí)驗(yàn)更容易成功。

學(xué)生：在紙盒內(nèi)一半鋪濕土，一半鋪冰濕土，把鼠婦放在濕土和冰濕土的交界處。

(3)5分鐘后，鼠婦大多數(shù)移至濕土處。

(4)實(shí)物投影：各小組實(shí)驗(yàn)過程的數(shù)據(jù)記錄。

鼠婦的數(shù)目

環(huán)境1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘5分鐘

溫暖56689

冰涼54421

(5)小組成員分析處理所得數(shù)據(jù)，小組之間交流，得出結(jié)論。預(yù)期結(jié)論：鼠婦喜歡溫暖的環(huán)境。

3.全班學(xué)生根據(jù)兩個(gè)預(yù)期結(jié)論，分析討論“影響鼠婦分布的環(huán)境因素是什么”。

學(xué)生得出結(jié)論：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度等。

教師提醒學(xué)生注意：活動(dòng)結(jié)束后，把鼠婦放歸大自然。

學(xué)生討論，師生共同歸納總結(jié)：在日常生活中，人人都要樹立愛護(hù)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

(二)學(xué)生自學(xué)教科書的內(nèi)容，了解生態(tài)因素的概念。

教師：影響鼠婦分布的環(huán)境因素有光、水、溫度，除了這些沒有生命的因素外，是否還存在一些生命的因素呢？

學(xué)生自學(xué)教科書的相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言作出回答：對(duì)某一只鼠婦來說，其他鼠婦影響它的生活；還有

土壤中的細(xì)菌、真菌等微生物也影響它的生活，那么這些影響鼠婦生活的其他生物即為生態(tài)因素。

教師：沒有生命的物體稱為非生物，有生命的物體叫做生物。所以生態(tài)因素也就可以分為非生物因素和生物因素。

教師：在飯店中有一道菜叫“炸田雞”，所謂田雞就是青蛙，提出問題讓學(xué)生就這一現(xiàn)象展開討論。

問題：1.青蛙少了，什么多了？什么受到了損失？

2.如果大量捕捉青蛙將會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果？

學(xué)生展開討論：青蛙少了，害蟲多了，農(nóng)作物減產(chǎn)，人們的經(jīng)濟(jì)利益將直接受到損失。長(zhǎng)此下去，將會(huì)破壞生態(tài)

平衡，人們將自食難以下咽的苦果。

(三)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1.生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

(1)學(xué)生觀察教科書第17頁(yè)中駱駝、駱駝刺和海豹的圖文資料，老師提問：

①駱駝和駱駝刺都適于生活在干旱的沙漠環(huán)境中的主要原因是什么？

②通過分析資料?，你認(rèn)為海豹能夠生活在寒冷的海域中的主要原因是什么？

③上述資料中生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

(2)學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)進(jìn)行展示。

①駱駝適于生活在炎熱缺水的荒漠環(huán)境中；是因?yàn)轳橊劦哪蛞汉秃挂憾急容^少，只有當(dāng)體溫升高到46℃時(shí)才會(huì)出

汗，能夠很好地保存體內(nèi)的水分。駱駝刺的根系特別發(fā)達(dá)，地下的根比地上部分長(zhǎng)很多，能夠吸收土壤深處的水分，

而地上部分比較小，散失的水分比較少，有利于體內(nèi)水分的保存，適于生活在沙漠環(huán)境中。

②海豹的皮下脂肪特別厚，具有很強(qiáng)的保溫作用，適于生活在寒冷的環(huán)境中。

③所以，駱駝失水很少和駱駝刺的根長(zhǎng)得很長(zhǎng)是對(duì)干旱環(huán)境的適應(yīng)；海豹胸部的皮下脂肪很厚是對(duì)寒冷環(huán)境的適

應(yīng)?？傊?，這些生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

(3)教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。所以，生物的

適應(yīng)性是普遍存在的。

2.生物對(duì)環(huán)境的影響

(1)學(xué)生觀察教科書第17頁(yè)中蚯蚓的圖文資料，闡述該資料說明的問題。

(2)學(xué)生分組討論，并在組內(nèi)展示，最后達(dá)成共識(shí)。

蚯蚓可以使土壤疏松，還能增加土壤肥力，說明生物對(duì)環(huán)境有影響。

(3)教師進(jìn)一步說明：生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，以適應(yīng)環(huán)境。生

物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

三、課堂小結(jié)，梳理新知

現(xiàn)在生存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式，生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物對(duì)

環(huán)境是有影響的。在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，以適應(yīng)環(huán)境。

四、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)作業(yè)。

板書設(shè)調(diào)

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

一、生物的生存依賴一定的環(huán)境

二、環(huán)境對(duì)生物的影響

［生物因素

生態(tài)因素I非生物因素

三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

綣學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

能力目標(biāo)

1.通過觀看水族箱和視頻資料培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理信息的能力。初步形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。

g雉般

重占

1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2.食物鏈和食物網(wǎng)。

難點(diǎn)

1.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

2.食物鏈和食物網(wǎng)的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備

水族箱；以生態(tài)系統(tǒng)為專題，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；交互式電子白板。

修學(xué)過程

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

師：（展示水族箱）大家仔細(xì)觀察這個(gè)水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？

生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個(gè)整體。

師：非常正確。就像這個(gè)水族箱一樣，在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一

片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)。

二、生態(tài)系統(tǒng)的組成

師：同學(xué)們舉的例子都很好，但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？

生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動(dòng)物、植物和周圍的環(huán)境構(gòu)成的。

師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募?xì)菌，以及真菌。下面，我們來分析教科書第20頁(yè)的圖

文資料。

生：（觀察、討論、分析）

師：哪位同學(xué)能總結(jié)一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？

生：在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且儲(chǔ)存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動(dòng)物自己不

能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以它扮演的是消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解，所以

它扮演的是分解者。

師：非常好。下面我們分別扮演一下動(dòng)物、植物、細(xì)菌、真菌、環(huán)境這幾個(gè)角色，注意，要發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。

生：分配角色并且討論發(fā)言；扮演動(dòng)物的同學(xué)說：我們動(dòng)物家族龐大，我們的食物可豐富了，有數(shù)不盡的青草，

有吃不完的肉，你們看，我們的生活多么的自由自在；扮演成植物的同學(xué)說：全世界有數(shù)不盡的植物，我們的形態(tài)各

異，我們的顏色也數(shù)不勝數(shù)，別看我們有時(shí)候很不起眼，可是我們的作用卻極其重要，沒有我們，地球上就沒有充足

的氧氣，人們也聞不到花兒的芳香。雖然有時(shí)候動(dòng)物們要把我們吃掉，可是不要緊，我們的根深扎在地下，過后還會(huì)

長(zhǎng)出綠綠的青草。話又說回來，如果沒有我們，那些靠吃植物生長(zhǎng)的動(dòng)物不早就餓死了；扮演細(xì)菌和真菌的同學(xué)說：

雖然我們小到人們用肉眼看不見，但是我們?cè)谧匀唤绲淖饔每刹恍?，自然界中每天都有很多垃圾，比如：?dòng)物的尸

體，腐爛的植物，如果沒有我們，它們將永遠(yuǎn)不會(huì)消失，只有我們慢慢地分解它們，才會(huì)使它們變成營(yíng)養(yǎng)豐富的養(yǎng)料?，

為植物提供營(yíng)養(yǎng)，使它們健康地生長(zhǎng)；扮演環(huán)境的同學(xué)說：盡管細(xì)菌的作用很重要，但是如果沒有我們，動(dòng)物能夠呼

吸到新鮮的氧氣嗎？植物能夠吸收到充足的水分和養(yǎng)料嗎？所以，只有在我們的懷抱中，動(dòng)物、植物和細(xì)菌才能共同

生活。由此可見，它們之間是相互影響，相互依存的。

師：大家都表演得非常好。通過大家所說的，我們了解到，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響、相互作用

的。另外，構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的成分還有非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。到此為止，我們已經(jīng)了解了生態(tài)系統(tǒng)的組成,

請(qǐng)大家完成書中24頁(yè)的練習(xí)1。

生：（做練習(xí)）

三、食物鏈和食物網(wǎng)

師：我們知道，動(dòng)物都是直接或間接地以植物為食，所以消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的關(guān)系總是吃與被

吃的關(guān)系。例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃，等等。大家還能想出其他的例子來嗎？

生：（討論）

師：很好，現(xiàn)在我們就把消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間用箭頭連接起來，注意箭頭要指向捕食者，如草一兔一狐，這就叫

做一條食物鏈。下面我們就用這種方法連接書中22頁(yè)這幅圖。

生：（連圖）

師：大家發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

生：老師，這么多條食物鏈在一起彼此交錯(cuò)，形成了一張網(wǎng)。

師：這名同學(xué)觀察得很仔細(xì)，在生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯(cuò)連接，就形成了食物網(wǎng)。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們把你們近日所吃的食物名稱都寫下來，然后寫出每種食物分別來自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物,

請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來，你們能發(fā)現(xiàn)些什么問題呢？

生：（做練習(xí)）我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物網(wǎng)的最高位置。

師：非常正確。人類是食物網(wǎng)中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。

師：在食物鏈和食物網(wǎng)中，一種生物數(shù)量的變化往往會(huì)引起其他生物數(shù)量也發(fā)生變化，如農(nóng)田里大量捕蛇，可導(dǎo)

致鼠的數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田；人們大量捕捉青蛙，導(dǎo)致害蟲數(shù)量增加，從而危害農(nóng)田，通過這些事例，同學(xué)們發(fā)

現(xiàn)什么道理了呢？

生：（討論）我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)保護(hù)食物鏈中的有益動(dòng)植物，適當(dāng)控制有害動(dòng)植物，否則就會(huì)給人類帶來危害。

師：非常正確。人類應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球上的每一個(gè)物種，否則生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡，我們的地球也會(huì)失去平衡。

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：在一片草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加,

同學(xué)們，你們想想，兔的數(shù)量會(huì)無限制地增加嗎？

生：（討論）不會(huì)，當(dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，由于食物缺乏，兔的數(shù)量減少，草因兔的數(shù)量減少又繁茂

起來，如此循環(huán)下去，兔的數(shù)量就不會(huì)無限制地增長(zhǎng)。

師：這說明生態(tài)系統(tǒng)具有怎樣的特點(diǎn)？

生：（討論）說明生態(tài)系統(tǒng)具有穩(wěn)定性。

師：也說明了生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

師：同樣是一片草原，人們過度放牧牛羊，草原會(huì)有什么變化呢？

生：（討論）草原會(huì)被破壞，再也長(zhǎng)不出草來，最后變成一片沙漠。

師：這個(gè)例子又說明了什么問題呢？

生：（討論）這說明草原如果被過度利用，就會(huì)超出它的自我調(diào)節(jié)范圍，就會(huì)有負(fù)面影響。

師：非常好！這個(gè)例子也說明了生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到

破壞。到底什么樣的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞呢？

生：（討論）那些生物種類多、數(shù)量多，自然條件好的生態(tài)系統(tǒng)不容易遭到破壞。

五、環(huán)保教育

師：要使我們周圍的生存環(huán)境變好，我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物，保護(hù)生物的多樣性。

師：下面我們來看一幅圖片（書中23頁(yè)的資料分析），通過分析，你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？

生：（分析、討論）在食物鏈中，有毒物質(zhì)會(huì)隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累，最終危害到人類的安全。

師：很好。那么這些有毒物質(zhì)是從哪里來的呢？

生：工廠排放的廢水，廢電池隨手扔入水中，生活污水排入水中。

師：這說明了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞，最終威脅人類自身，所以為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們

珍惜環(huán)境吧！

六、布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)作業(yè)。

第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

一、生態(tài)系統(tǒng)的概念

「生產(chǎn)者：綠色植物

消費(fèi)者：各種動(dòng)物

二、生態(tài)系統(tǒng)＜生物部分＜

分解者：腐生的

的組成

、細(xì)菌和真菌

＜非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等

三、食物鏈和食物網(wǎng)

四、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

one

知識(shí)目標(biāo)

1.會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

2.能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3.提升搜集資料，運(yùn)用資料說明問題的能力及交流合作的能力。

4.增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。

能力目標(biāo)

嘗試分析各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

重占

確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

難點(diǎn)

闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

維啕B

教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué)生：課下搜集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使得貓的數(shù)量也多，

最后鼠就會(huì)減少，從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

能力、特點(diǎn)都是不一樣的。這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。

二、師生互動(dòng)，理解新知

首先請(qǐng)同學(xué)們打開書本P28,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。

提問：1.森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在哪里？

森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多，分布在較濕潤(rùn)的地區(qū)，有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨

量少，動(dòng)植物種類較少。

2.為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢？我們知道水庫(kù)最多的是水，那一片森林為什么也能稱得上是水庫(kù)？

因?yàn)閯?dòng)植物種類多，之前的課上我們做過實(shí)驗(yàn)“植物對(duì)空氣濕度的影響”，所以森林能稱為“綠色水庫(kù)”。而我

們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中，因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一，所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食

物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多，一種生物減少了，還可以用其他生物代替，一條食物鏈也就不容易

因?yàn)橐环N生物的減少而受到破壞，所以森林生態(tài)系統(tǒng)更容易維持。

3.誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否到海洋中？

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。

4.典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深，那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害，我們還要保

護(hù)它嗎？

還要，因?yàn)檎訚傻赜袃艋|(zhì)、蓄洪抗旱的作用。

5.農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大特點(diǎn)是什么？

都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作。如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了，像森

林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人

也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書本P30的資料，提問：河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢？

淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市……

總結(jié)：任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的，都是互相關(guān)聯(lián)的，而生物圈又是這里面最大的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)統(tǒng)一的

整體。

補(bǔ)充：分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的，影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面

造成威脅。所以，保護(hù)生物圈，人人有責(zé)。師補(bǔ)充：

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性：但是我們?nèi)祟惒]有意識(shí)到這一點(diǎn)，人類的種種行為使得生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,

例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴，使得人類自己和其他生物受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地

更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）所以為了我們這顆美麗的星球，我們應(yīng)該怎樣做？哪些事情是我們同學(xué)們自

己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹……）從而保護(hù)我們的美麗家園。

三、課堂小結(jié)，梳理新知

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解了生物圈的范圍，生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，各生態(tài)系統(tǒng)具有各自的特點(diǎn)，某一個(gè)

生態(tài)系統(tǒng)與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，所以，我們

要通過各種方式保護(hù)生物圈。

四、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)作業(yè)。

板書設(shè)城

第三節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

.大氣圈的底部

一、生物圈的范圍《水圈的大部

、巖石圈的表面

"森林生態(tài)系統(tǒng)

草原生態(tài)系統(tǒng)

自然生態(tài)系統(tǒng)《海洋生態(tài)系統(tǒng)

二、多種多樣＜

淡水生態(tài)系統(tǒng)

的生態(tài)系統(tǒng)

、濕地生態(tài)系統(tǒng)

農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

人工生態(tài)系統(tǒng),

城市生態(tài)系統(tǒng)

三、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)

第二單元生物體的結(jié)構(gòu)層次

第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

一目看

知識(shí)目標(biāo)

說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

能力目標(biāo)

能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。

公蠡藤舄

重'占

顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)

規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物像（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）。

教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備顯微鏡，四種標(biāo)本（寫有“上”字的玻片；印有數(shù)字的掛歷透明紙；動(dòng)植物玻片標(biāo)本；寫有數(shù)字的不透明紙）,

擦鏡紙，紗布；課前每班培訓(xùn)兩名“小先生”，以便課上幫助教師指導(dǎo)顯微鏡的使用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

背景知識(shí)的介紹：（課件展示）由介紹電子顯微鏡發(fā)明的背景：“科學(xué)家的故事”——施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說，

說明細(xì)胞與生物體的關(guān)系，從而引出顯微鏡。通過課件與實(shí)物的對(duì)照，介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)和各結(jié)構(gòu)相應(yīng)的功能，得出其

工作原理。

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

學(xué)生活動(dòng)一：學(xué)習(xí)顯微鏡各部分的結(jié)構(gòu)及用途

要求：1.學(xué)生對(duì)照課本P37的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的結(jié)構(gòu)名稱及用途。

（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌

面。）

2.同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

3.請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

教師總結(jié)（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）。

學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

要求：1.學(xué)生對(duì)照課本P37—39的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

2.由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。

教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

教師總結(jié)：對(duì)顯微鏡的操作過程提問：1.觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2.放大倍數(shù)的計(jì)算。

組織學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：1.物像與實(shí)像相反。2.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)。

學(xué)生活動(dòng)三：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型

組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

提問：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下看到樹葉的微觀結(jié)構(gòu)？

組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)。

教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此，必須加工,

制成玻片標(biāo)本。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡

顯微鏡構(gòu)造

廠構(gòu)造

「取鏡和安放

顯微鏡＜對(duì)光

使用：方法步蛛《

觀察

、練習(xí)

第二節(jié)植物細(xì)胞

知識(shí)目標(biāo)

i.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2.通過觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

能力目標(biāo)

1.通過訓(xùn)練，掌握臨時(shí)裝片制作的方法和技巧。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察比較，能闡述植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的技能。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)在動(dòng)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重占

1.通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法和技能。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)荜U明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞簡(jiǎn)圖的技能。

難點(diǎn)

1.通過實(shí)驗(yàn)，掌握臨時(shí)裝片的制作。

2.通過實(shí)驗(yàn)觀察，能闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

修學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

教師活動(dòng)課前交流展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和探究欲望，氣

氛活躍。巡視、查詢學(xué)生們所做的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

策略①：觀察、識(shí)別

策略②：四人一組為單位識(shí)別

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下，能看到

內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

按小組準(zhǔn)備永久切片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟一：制作臨時(shí)裝片

1.示范

擦f滴f取f展f蓋f染

提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑問，由“小先生”解答，或同學(xué)們展開討

論，若仍有疑問及時(shí)申請(qǐng)老師的幫助。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的是什么？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？

③取材的部位、方法、大小。

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）。

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量。

⑥吸引染液的方法。

疑難之處提供幫助，引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的方法步

驟提問、思考，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行操作能順利進(jìn)行。

2.變化制作方法和步驟

根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做。

提示：①取材：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，挑選最薄的一片制片；番茄可挑取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鋅酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前直接滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）。

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生互相檢查，教師及時(shí)指導(dǎo)。

使用顯微鏡觀察，初步感知細(xì)胞，注意根據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)（參考教材和教具）。同時(shí)注意觀察制

片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么辦？細(xì)胞、氣泡有什么區(qū)別？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

指導(dǎo)、交流、引導(dǎo)、設(shè)疑。

再次制片、觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)：

細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)（液泡、葉綠體）、細(xì)胞核。

選取其他材料（相應(yīng)變化染液和方法），制成臨時(shí)裝片，逐漸熟練操作，加深體會(huì)，避免不規(guī)范操作，力求完善、

成功。

在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。

并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。

提示觀察示范鏡（講桌上教師準(zhǔn)備好的顯微鏡，并已找到了物像）。

鼓勵(lì)：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

繪圖要領(lǐng)：

1.真實(shí)；

2.規(guī)矩：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其注意點(diǎn)的畫法）要規(guī)矩；

3.完整：名稱標(biāo)注齊全。

根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。

老師歸納：植物細(xì)胞具有全能性，它的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細(xì)胞的生命活動(dòng)。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、課堂小結(jié)，梳理新知

在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。細(xì)胞質(zhì)中有液泡，液泡中的細(xì)胞液

中溶解著多種物質(zhì)；細(xì)胞質(zhì)里還有線粒體；有的細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中還有葉綠體。細(xì)胞壁具有保護(hù)和支持作用，細(xì)胞膜能

夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，細(xì)胞核具有遺傳作用。

六、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)植物細(xì)胞

.切片

一、玻片類型，涂片

.裝片

二、臨時(shí)裝片的制作

擦-??滴f撕(取)一展f蓋-?■染

’細(xì)胞壁

三、植物細(xì)胞J細(xì)胞膜

的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞核

、細(xì)胞質(zhì)：有液泡、葉綠體、線粒體

第三節(jié)動(dòng)物細(xì)胞

讖學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞。

2.說明人的口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

3.區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

能力目標(biāo)

1.提高制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。

2.通過對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞間差別的比較提高學(xué)生的觀察能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步認(rèn)同細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)單位，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

nm

重占

1.識(shí)別動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

2.比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)。

難點(diǎn)

人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作和觀察。

1.教師準(zhǔn)備：

(1)有關(guān)制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的多媒體錄像。

(2)人的口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)及洋蔥鱗片葉肉表皮細(xì)胞掛圖各一張。

（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用的生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布、鏡子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、清

水和熬好的清潔的瓊脂。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）3H鉛筆、橡皮、實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙及一些其他動(dòng)物材,料。

（2）各種果脯、小塑料食品袋、線等。

《蜀學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

你已經(jīng)知道植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)了，那么動(dòng)物細(xì)胞是什么樣子的？動(dòng)植物細(xì)胞有什么異同？下面讓我們通過觀察

自己的口腔上皮細(xì)胞，來認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

1.口腔上皮細(xì)胞的制作：學(xué)生分小組四人分工合作，小組成員選取實(shí)驗(yàn)儀器和不同的藥品，選取不同的方法好做

比較。對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟操作（擦一滴一刮一涂一蓋一染）。

提問：制作洋蔥鱗片葉臨時(shí)裝片使用哪些用具？思考回答（清水，稀碘液，鏡子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載

玻片，蓋玻片，顯微鏡），指出觀察人的口腔上皮細(xì)胞材料用具的不同。

教師指導(dǎo)學(xué)生注意規(guī)范操作。思考與植物細(xì)胞的制作有何異同。

［擦f滴一?。ㄋ海┮徽筬蓋f染］一（擦一滴一刮f涂f蓋f染）

補(bǔ)充修正：明確變動(dòng)的原因，掌握操作要領(lǐng)。

（1）清水——生理鹽水（維持細(xì)胞正常生活狀態(tài)）

（2）撕取——刮取（消毒牙簽；口腔內(nèi)側(cè)壁）

（3）展平——涂抹（使細(xì)胞均勻分散開）

巡回指導(dǎo)學(xué)生制作及觀察過程。

2.觀察：教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡觀察口腔上皮裝片。

引申：引導(dǎo)學(xué)生比較用碘液染色和用高鎰酸鉀染色的效果有何不同。

學(xué)生比較后知：用高鐳酸鉀染色后口腔上皮細(xì)胞的細(xì)胞核是褐色、細(xì)胞質(zhì)呈紫紅色，而細(xì)胞膜是無色的，染色效

果很好。

3.總結(jié)歸納：（1）動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)有細(xì)胞膜、細(xì)胞核；但動(dòng)物細(xì)胞不具有細(xì)胞壁、葉綠體，通常也沒有液泡;

（2）人們通過觀察發(fā)現(xiàn)：無論是植物，動(dòng)物還是微生物（病毒除外），它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的?？梢哉f，細(xì)胞是構(gòu)成生物

體的基本單位。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

1.下面是用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞的一段敘述：

拿一塊清潔的載玻片，在其中滴一滴0.7%的生理鹽水。用涼開水把口漱凈，取一根消毒過的牙簽在口腔側(cè)壁上輕

輕刮幾下，再把牙簽放到載玻片的液滴中涂幾下，然后放在顯微鏡下并將光線調(diào)亮些，進(jìn)行觀察。

請(qǐng)糾正其中不正確的地方。

2.通常，先用低倍鏡找到清晰的細(xì)胞圖像，若要詳細(xì)觀察位于視野左上方的某個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，應(yīng)先將載玻片向

移動(dòng)，使要觀察的細(xì)胞位于;再轉(zhuǎn)換成高倍鏡，然后用調(diào)節(jié)至物像清晰為止。

3.繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：展示口腔細(xì)胞掛圖（投影），提供永久玻片指導(dǎo)繪圖。

動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：展示多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，提問：

（1）你能找出這些細(xì)胞的共同之處嗎？

（2）比較它與植物細(xì)胞有何異同？

4.動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞各具有哪些結(jié)構(gòu)？用線連接起來。

細(xì)胞壁

細(xì)胞膜

動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)

植物細(xì)胞細(xì)胞核

葉綠體

液泡

5.模擬制作：愿意自己動(dòng)手制作一個(gè)動(dòng)物細(xì)胞嗎？提供溶膠狀瓊脂，拿出自己準(zhǔn)備的物品。巡回指導(dǎo)。

想一想：（1）各部分相當(dāng)于細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？（2）細(xì)胞是平面還是立體的？

6.繼續(xù)探究：試著制作一個(gè)類似的動(dòng)物細(xì)胞。

7.請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

第四節(jié)細(xì)胞的生活

知識(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.描述細(xì)胞膜、葉綠體、線粒體的作用。

能力目標(biāo)

嘗試通過類比、推理的方法，結(jié)合日常事例理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立哲學(xué)觀點(diǎn)：物質(zhì)是基礎(chǔ)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)的能量。

2.描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

難點(diǎn)

1.線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的區(qū)別。

2.細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

對(duì)之前學(xué)過的動(dòng)植物細(xì)胞的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，復(fù)習(xí)細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)。

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都由許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各

樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷地有新細(xì)胞在形成。

從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1.生物體能由小變大；

2.莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：

1.細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2.細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3.細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？根據(jù)問題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

吃西瓜或蘋果時(shí)，有什么感覺？（水、糖、酸……）

小麥磨制后能得到面粉。（淀粉）

動(dòng)物油（脂類）

得出：

（1）細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的分類：

小分子（一般不含有碳）如無機(jī)鹽、水等——無機(jī)物

大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質(zhì)、脂類等——有機(jī)物

實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無機(jī)物：

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這個(gè)過程中蒸發(fā)掉

了。

（2）組成物質(zhì)的基本顆粒：

無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆粒——分子構(gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉

例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子。）

做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出結(jié)論：

①分子是能夠運(yùn)動(dòng)的。

②蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)水分子之間的空隙中。

（二）細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是不是封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能

到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

思考：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的界限為細(xì)胞膜。

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎^青菜會(huì)重新硬挺起來。

據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完全封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。

怎樣控制呢？

1.對(duì)有用的物質(zhì)——進(jìn)入

2.對(duì)無用的物質(zhì)——擋在外面

3.細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物——排出

（三）細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

能量的形式和轉(zhuǎn)換：

電流中的電能——光能和熱能蠟燭的化學(xué)能——光能和熱能汽油的化學(xué)能——光能和熱能

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。

那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?dòng)所需要的能量的？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

怎樣轉(zhuǎn)換？（看動(dòng)畫）

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。

（四）細(xì)胞核是控制中心

1.師問：細(xì)胞中還有一個(gè)細(xì)胞核，它有什么作用呢？

生看教科書P52頁(yè)“小資料”。

師總結(jié)：人的生命起始于受精卵，一個(gè)受精卵能發(fā)育成一個(gè)人體，說明受精卵中含有指導(dǎo)人體發(fā)育的全部信息,

這一信息是由父母遺傳下來的，因而叫遺傳信息。

2.師問：遺傳信息在哪里呢？看資料分析：

A.和克隆羊多莉身世有關(guān)的羊有幾只？它們分別提供了什么？

B.多莉和誰長(zhǎng)得像？說明了什么？

學(xué)生討論，回答問題。

師總結(jié)：遺傳信息在細(xì)胞核中，細(xì)胞核控制著生物的生長(zhǎng)和發(fā)育。

四、嘗試練習(xí)，掌握新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“互動(dòng)課堂”習(xí)題。

五、深化練習(xí)，拓展新知

請(qǐng)學(xué)生完成《探究在線》本節(jié)“課時(shí)作業(yè)”習(xí)題。

第四節(jié)細(xì)胞的生活

〃細(xì)胞中的物質(zhì)可分為有機(jī)物和無機(jī)物

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

一、細(xì)胞的生活<「葉綠體：光能一化學(xué)

需要物質(zhì)和能量細(xì)胞中有能J能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中）

量轉(zhuǎn)換器I線粒體：化學(xué)能（有機(jī)

<〔物）f細(xì)胞需要的能量

二、細(xì)胞核是控制中心：細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

一其裁

知識(shí)目標(biāo)

描述細(xì)胞分裂的基本過程。

能力目標(biāo)

說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果，說出細(xì)胞分裂與細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。

■:點(diǎn)難點(diǎn)

重"占

細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)

細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

強(qiáng)學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

先復(fù)習(xí)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，再?gòu)木毩?xí)題中導(dǎo)入：一個(gè)小小的受精卵如何變成像我們這么大的人？從一粒種子到

一棵大樹，小魚到大魚，小寶寶到成人，主要是我們體內(nèi)的細(xì)胞發(fā)生了什么變化？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生從練習(xí)題中思考問題，思考細(xì)胞在我們的身體變化中發(fā)生的變化。

二、自主學(xué)習(xí)，感受新知

學(xué)生自學(xué)，完成《探究在線》本節(jié)“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”習(xí)題。

三、師生互動(dòng)，理解新知

（一）細(xì)胞的生長(zhǎng)

1.細(xì)胞生長(zhǎng)——細(xì)胞體積的增大

2.細(xì)胞分裂——細(xì)胞數(shù)目的增多

（細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過程）

細(xì)胞的生長(zhǎng)：新長(zhǎng)出的細(xì)胞體積都很小，通過不斷從周圍環(huán)境中吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體

積逐漸增大，但細(xì)胞不能無限制地增大，一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定大小，就會(huì)進(jìn)行分裂。

（二）細(xì)胞的分裂

出示細(xì)胞的分裂過程（示意圖）

一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞。分裂時(shí)，細(xì)胞核先由一個(gè)分成兩個(gè)，隨后，細(xì)胞質(zhì)分成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核。

最后，在原來的細(xì)胞中央，形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成新的細(xì)胞壁。一個(gè)細(xì)胞就分裂成為兩個(gè)細(xì)胞。

在沒有示意圖的情況下再讓學(xué)生復(fù)述細(xì)胞分裂的過程。

（三）細(xì)胞分裂時(shí)染色體的變化

在細(xì)胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？舉出果蠅的例子：原本8條，分裂成4條，再2條？

那怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？

染色體在細(xì)胞分裂時(shí)數(shù)量上先加倍，再進(jìn)行分裂，從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46

條，加倍后是92條，細(xì)胞的染色體在分裂時(shí)兩個(gè)細(xì)胞的染色體數(shù)量是平均分配的。

得出的結(jié)果是：1.兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。2.新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同。

結(jié)論：新細(xì)胞和