小學美術-《主體與背景》教學設計學情分析教材分析課后反思

《主體與背景》課標分析：《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。本課在低年級了解基本的美術造型語言的基礎上，對畫面中主體與背景的做深入的了解和運用。根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標內(nèi)容：三/一/(一)“造型?表現(xiàn)”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。三/二/第二學段/（一）:用寫生、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。四/一/（三）：營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。四/一/（五）引導學生關注自然環(huán)境和社會生活通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。四/一/（七）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。本課應用：激趣導入中，學生從同學的照片中選擇最喜歡的那一個，輕松而歡樂的氛圍與“四/一/（三）：營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍；營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。”相統(tǒng)一。新授階段中，讓學生舉例生活中的主體與背景，又聯(lián)系攝影師手下的作品，其中包括我們?nèi)菨系囊曨l紀錄片，層層遞進，學生會有最直觀最基礎的感受。與“四/一/（五）引導學生關注自然環(huán)境和社會生活；通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識?！毕嗦?lián)系。從始至終，運用了多種教學手段，如攝影作品、視頻作品、名家名作、微課程講授等等，營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、對比和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術語言加以表達，解決問題。與“四/一/（七）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段；靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。三/一/(一)“造型?表現(xiàn)”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。”相聯(lián)系?！吨黧w與背景》學情分析：《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。四年級的學生屬于小學中年級階段，這一年齡階段的學生對美術學習仍然具有濃厚的興趣，對新奇的事物充滿了好奇，并具有較好的繪畫基礎，想象力比較豐富，有較高的創(chuàng)新意識。四年級首次系統(tǒng)的學習，教師要根據(jù)學生的情況深入淺出的把專業(yè)的知識變?yōu)閷W生樂于接受的有趣味的教學內(nèi)容，引導學生將自己已知的含糊不清的“主體與背景”的知識與新授知識相結(jié)合。他們對主體與背景知識了解較少，沒有主次意識，平時繪畫中常出現(xiàn)的問題：1、沒有主體與背景的概念。2、不知道通過什么方法平衡主體與背景的關系。3、不知道主體與背景怎么搭配才是合適的，才是美的。雖有以上的問題，但學生對新事物新觀念的感受力極強，隨著他們洞察力的逐步增強，很多學生愿意通過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，但由于畫面中的關系處理的混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學內(nèi)容就教給他們?nèi)绾翁幚懋嬅嬷兄黧w與背景的關系。學生下次再做美術作品時，很清楚的知道，“我要表現(xiàn)的主體是什么？背景是怎么樣的？怎么樣突出主體？可以用哪些表現(xiàn)手法？主體與背景怎樣和諧統(tǒng)一？表達怎樣的情感？”《主體與背景》課堂評價表班級4.4姓名評價時間2016.03.31測評課程《主體與背景》學習領域造型?表現(xiàn)測評練習內(nèi)容作業(yè)：小組合作，選擇你們喜歡的主體和相應的背景，完成一幅作品。要求：主體突出。主體與背景表達特定的情感。畫面美觀。測評內(nèi)容自評他評師評總評（分數(shù)范圍：1分-5分）表現(xiàn)手法運用恰當，主體突出，主次分明。畫面搭配合理，和諧統(tǒng)一，具有美感。通過小組成員的搭配、調(diào)整、處理，使畫面表達了特定的情感?！吨黧w與背景》教材分析：《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。畫面離不開主體與背景，適當?shù)谋尘澳芎嫱兄黧w，突出主題，增強作品的趣味性和故事性。教學時借助課本中的范畫讓學生在比較中觀察，了解主體和背景之間的關系，懂得主體物在不同類型的作品中的表現(xiàn)形式也各不相同；感受主體和背景搭配的不同，畫面給人的感覺也不同；使學生在繪畫過程中能正確處理畫面內(nèi)容之間的關系，清晰、明確的表達自己的思想；并且聯(lián)系生活，積極表現(xiàn)生活中的美、形成良好的審美品質(zhì)。

教材涉及概念：主體：事物的主要部分。（在這里理解為“畫面中的主要部分。”）背景：圖畫攝影里襯托主體事物的景物。主體與背景的關系：這個內(nèi)容從小學到大學都有，小學階段只需要認識它們最基本的關系。1、主體與背景的關系：相互襯托，和諧統(tǒng)一，讓畫面協(xié)調(diào)。2、表現(xiàn)手法：可運用大小、位置、顏色、虛實、明暗、動靜等對比手法，突出主體，主次分明。《主體與背景》教學設計執(zhí)教者課題4、主體與背景解讀理念《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。畫面離不開主體與背景，適當?shù)谋尘澳芎嫱兄黧w，突出主題，增強作品的趣味性和故事性。教學時借助課本中的范畫讓學生在比較中觀察，了解主體和背景之間的關系，懂得主體物在不同類型的作品中的表現(xiàn)形式也各不相同；感受主體和背景搭配的不同，畫面給人的感覺也不同；使學生在繪畫過程中能正確處理畫面內(nèi)容之間的關系，清晰、明確的表達自己的思想；并且聯(lián)系生活，積極表現(xiàn)生活中的美、形成良好的審美品質(zhì)。

學情分析四年級的學生對美術學習的興趣和積極性較高,學生的思維活躍；但是，他們對主體與背景知識了解較少，沒有主次意識，平時繪畫中常出現(xiàn)的問題：1、沒有主體與背景的概念。2、不知道通過什么方法平衡主體與背景的關系。3、不知道主體與背景怎么搭配才是合適的，才是美的。教材分析內(nèi)容標準三/一/(一)“造型?表現(xiàn)”領域是指運用多種媒材和手段，表達情感和思想，體驗造型樂趣，逐步形成基本造型能力的學習領域。三/二/第二學段/（一）:用寫生、記憶、想象和創(chuàng)造等方式，進行造型表現(xiàn)活動。學習線條、形狀、色彩和肌理的基本知識，并用于描繪事物，表達情感。四/一/（三）：營造有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習氛圍營造寬松的學習氛圍，設置問題情境，引導學生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術語言和多種媒材創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。四/一/（五）引導學生關注自然環(huán)境和社會生活通過觀察、體驗、構思、描繪、塑造、設計和制作等美術教學活動，引導學生關注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識。四/一/（七）探索各種生動有趣、適合學生身心發(fā)展水平的教學手段靈活運用影像、范畫以及故事、游戲、音樂、參觀、訪問、旅游等方式，增強學生對形象的感受能力與想象能力，激發(fā)他們學習美術的興趣，促進每個學生在原有基礎上的進步。教學目標知識與技能目標：了解什么是主體及背景，初步掌握主體與背景的關系。過程與方法目標：通過觀察，對比和體驗創(chuàng)作，借助繪畫、拼擺，合理表現(xiàn)主體與背景的關系。情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活，積極表現(xiàn)生活中的美、形成良好的審美品質(zhì)。

教學資源教師：PPT課件、微視頻、圖片、彩印圖片等。學生：水彩筆、雙面膠等美術創(chuàng)作輔助材料。教學重點掌握主體與背景的概念，了解主體與背景的關系。教學難點運用所學，產(chǎn)生積極意識，表現(xiàn)生活的美。教學過程引導階段師：同學們，現(xiàn)在是草長鶯飛的季節(jié)，朱老師為咱們班的……拍了幾張校園生活照，大家看看喜歡哪張？生：喜歡……，（為什么？）因為人物清晰……生：……師:這張為什么好呢？相比之下，這張人物是最突出的，吸引大家的關注，他就是主體，其他的就是背景，我們看看主體和背景是怎么定義的…………。我們這節(jié)課就一起來學習下主體與背景的關系。板書課題：4、主體與背景發(fā)展階段一、表現(xiàn)手法，分層講解（一）生活場景中的主體與背景師：同學們，你在生活中的哪些場景里見到了主體與背景？它們分別是什么樣的？生：……（二）攝影照片：師:同學們說了自己生活中的畫面，我們現(xiàn)在一起欣賞一下攝影家手下的作品，他們記錄下的生活與咱們說的，有什么區(qū)別呀？生：松鼠虛實對比，蝴蝶顏色對比……小結(jié)：是的，攝影家正是運用了虛實對比、色彩對比的表現(xiàn)手法，用藝術的手法處理照片，讓我們得到了美的享受。（三）欣賞“天下泉城”紀錄片：有句話是這樣說的：泉城美景甲天下，有心長做濟南人，我們來欣賞一段美麗的泉城景色，看完后，同學們說一說哪個鏡頭給你留下深刻的印象。播放師：誰想來說說，你對什么印象最深刻？你最喜歡哪個畫面？生：……師：你說的是不是這一幅？（點開圖片）生：……師：這里用到了那些對比，來襯托主體？生：……師：以暗襯明，明暗結(jié)合；以動襯靜，動靜結(jié)合；相得益彰。小結(jié)：我們剛剛通過攝影家的作品，知道了好的作品，主體比較突出，主次分明，，所以它才美。那攝影家都用了哪些對比方法？生：虛實、動靜、顏色、明暗對比……師：對，除了這些，還有很多，這都叫做表現(xiàn)手法。板書：表現(xiàn)手法二、主體與背景和諧統(tǒng)一作品《悄悄話》賞析：師：我們再來看看畫家筆下的作品，現(xiàn)代畫家王有政的作品《悄悄話》，描繪的是陜北農(nóng)民幸福溫馨的生活場景，大家看，這幅畫面中哪是主體？生：人是主體，（他們在干什么？他們心情怎么樣？），他們在說悄悄話，很開心。師：對你說的很對，那再仔細看看圖，這個小姑娘在跟老爺爺說什么悄悄話呀？生：說……，（為什么？）小姑娘手里拿的通知書師：你的目光真銳利呀，大家覺得這兩個人刻畫的好不好?。窟@個活潑可愛的小女孩正把自己獲獎的情況告訴自己的爺爺，爺爺呢，頭上扎著白色的頭巾，一手拿著還沒編好的筐子，分享著孫女的喜悅，人物刻畫的很細致，顏色較鮮艷，兩個人物成三角形的構圖。師：那背景中都有什么？生：背景有窯洞、樹、小雞……（背景小院給你什么感覺？）……師：對，背景呢很素雅，一樁土窯前，幾棵茂密的樹木，翠綠的蒜苗，一群可愛的小雞，構成了典型的陜北地區(qū)的幸福的小院，那這樣的背景是怎么襯托主體的呢？畫家用了哪些表現(xiàn)手法？（指黑板）生：……顏色、虛實、線面對比……小結(jié)：就像同學們說的，畫家王有政運用了多種表現(xiàn)手法，使主體和背景和諧統(tǒng)一，為我們描述了一個生機盎然、溫馨祥和的陜北農(nóng)家小院的場景，襯托出了爺爺和孫女在說悄悄話時，幸?？鞓返那楦?。也就是說，想要表達特定的情感，主體和背景必須和諧統(tǒng)一！板書：和諧統(tǒng)一三、主體和背景變換搭配師：那咱們做個游戲吧，既然畫面和諧統(tǒng)一，能夠表達一定的情感，大家看，這個小女孩在開心的微笑，大家覺得她在一個什么樣的環(huán)境下？（出示3個背景）生：…………海灘，成就感。蛋糕，幸福。師：那龍卷風的背景合適嗎？生：不合適，因為……（教師指黑板上板書）師總結(jié)：對，畫面不和諧了，我們從選背景中感受到，不同的背景，表達的情感也是不一樣的。主體和背景能夠表達情感，搭配不同，表達的情感也不同。板書：表達情感提升階段作品《荷塘夏趣》賞析：師：下面，考考大家，這幅作品呢，是畫家周思聰?shù)淖髌贰逗商料娜ぁ?，誰來用咱們今天學的知識賞析一下這幅作品？大家覺得哪是主體？哪是背景？生：……師：為什么？他的觀點是……，有不同意見的嗎？生：……師：同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？他們?yōu)槭裁匆庖姴煌?？因為他們的關注點不同，有的同學關注兩個孩子，放在趣味上，多么美好有趣的畫面呀，有的是關注荷花，主體是荷塘，有了孩子的襯托、荷塘更美了！所以說，關注點不同，表達的情感也就不同。微課示范師：學到這里，請同學們看看朱老師怎么樣運用本節(jié)課學過的知識，完成一件美術作品的?！就瑢W們，朱老師要表現(xiàn)的是海南島沙灘上，一個女孩帶著她的狗狗嬉戲的場景，以奔跑的人和小狗為主體，背景是一望無際的大海和清澈的天空，那我開始畫啦。鉛筆稿：筆稿畫好了，為了突出主體，我把人物和小狗畫的比較大，又是在奔跑的姿態(tài)，表現(xiàn)的心情十分的愉悅，現(xiàn)在，畫面中就有了大小對比、動靜對比，下面我們還要體現(xiàn)顏色的協(xié)調(diào)美。上色：好了，這樣我就完成了，主體的顏色對比強烈，比較鮮艷，背景比較朦朧，顏色對比弱，這樣就形成了色彩和虛實的對比。拼擺：畫的方式，我們還能通過拼擺的方式，來表現(xiàn)不同的效果，我把人物剪了下來，但我選擇了另一個場景，這次轉(zhuǎn)換到了遼闊的大草原上，這次我想表現(xiàn)的主體是大草原的幽靜壯闊的景色，草兒茁壯成長，空中的云兒悠遠綿長，那這個小女孩放在這兒就太大了，我想讓她只起到點綴的作用，我選擇一個很小的，……對，這樣不錯，既有了顏色、大小、虛實的對比，整個畫面很協(xié)調(diào)，但效果跟之前的截然不同，涵義自然也就不同，下面看你們的啦.】師：同學們，看完朱老師的示范，大家看看咱們的作業(yè)要求?！鳂I(yè)&要求作業(yè)：小組合作，選擇你們喜歡的主體和相應的背景，完成一幅作品。要求：主體突出。主體與背景表達特定的情感。畫面美觀。評價一、自評階段師：你來說一說，你們組這個畫面的主體是什么？你們是通過什么表現(xiàn)手法來突出主體的？表達了怎樣的情感？生：……二、互評階段師：同學們，大家覺得這個作品中，主體和背景和諧統(tǒng)一嗎？哪些同學還能給他提出合理的建議，怎么樣才能更美。生：……三、師評階段教師根據(jù)作品，提出表揚和建議。拓展通過這節(jié)課我們學的主體和背景的關系，在生活中更好的表現(xiàn)主體和背景的關系，并且在生活的各個方面，運用所學知識，通過主體和背景搭配，使生活變的更美好。板書表現(xiàn)手法4、主體與背景和諧統(tǒng)一表達情感《主體與背景》效果分析《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。通過開始照片導入環(huán)節(jié)，讓同學們聯(lián)系實際生活中的主體與背景，引起學生的興趣點，在導入環(huán)節(jié)起到了不錯的效果。

接下來的新授環(huán)節(jié)中，設置的環(huán)節(jié)層層遞進，在學生生活中的舉例和攝影家作品的觀察和比較中，很快的掌握了大小、位置、顏色、虛實、明暗、動靜等對比手法，突出主體，主次分明；學生很感興趣，積極性很高，達到了很好的效果。

后面的兩個環(huán)節(jié)：“悄悄話”環(huán)節(jié)、相互搭配環(huán)節(jié)、從之前的表現(xiàn)手法，提升到了畫面的和諧統(tǒng)一，最終上升到情感的表達；深入淺出，學生學的有趣，參與度較高；教授環(huán)節(jié)的最后一環(huán)——“荷塘夏趣”環(huán)節(jié)，是對學生的考察，學生們各抒己見，充分運用了本節(jié)課所學知識，靈活闡述了自己的觀點和感受，也是講授環(huán)節(jié)一個很好的收局。微視頻演示環(huán)節(jié)，合理的將本節(jié)課所講知識，轉(zhuǎn)化為實踐方法，有對比和情感表達，在示范環(huán)節(jié)，達到了講授環(huán)節(jié)的最高標準，學生很有興趣，并且在教師的示范的過程中，有了創(chuàng)作的欲望。最終的作業(yè)環(huán)節(jié)，有5組的學生，通過所學，熟練的給大家展示了出來，但有個別小組，創(chuàng)作的作品主次還不夠明確，或許他們意識很清晰，但作品表達的不夠。通過出現(xiàn)的問題，讓我認識到要充分考慮學生的認知水平，將教師的演示與講解做到盡可能的清晰準確，將容易出問題的地方，加強強調(diào)，便于學生理解和掌握，這樣才真正達到了教師演示的目的?！吨黧w與背景》教學設計回顧：《主體與背景》是人教版小學美術第八冊第4課的內(nèi)容，屬于“造型*表現(xiàn)”學習領域。《主體與背景》這節(jié)課讓學生在比較中觀察，了解主體和背景之間的關系，懂得主體物在不同類型的作品中的表現(xiàn)形式也各不相同；感受主體和背景搭配的不同，畫面給人的感覺也不同；使學生在繪畫過程中能正確處理畫面內(nèi)容之間的關系，清晰、明確的表達自己的思想；并且聯(lián)系生活，積極表現(xiàn)生活中的美、形成良好的審美品質(zhì)。

教學反思：《主體與背景》這節(jié)美術課，從始至終，運用了多種教學手段，如攝影作品、視頻作品、名家名作、微課程講授等等，營造寬松的學習