幼兒園數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法

第幼兒園數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法

幼兒園數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法1

一、演示法

演示法是直觀教學(xué)的方法之一，教師在計算教學(xué)中，演示實物或教具，進(jìn)行示范性操作，把數(shù)或形等知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識的理解。當(dāng)然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應(yīng)用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思考，使他們的思維活動始終處于積極狀態(tài)。例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，教師可以拿一塊正方形的紙進(jìn)行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。教師邊等分，邊指導(dǎo)幼兒觀察教師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀察和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎(chǔ)上，通過思考知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。運(yùn)用演示法時，要注意以下幾點：

1.演示時，要突出知識的重點和難點，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導(dǎo)幼兒觀察對象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。

2.演示時，使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清楚每一個動作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。

3.演示時，要配合簡單、明確和生動的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。

二、操作法

操作法，是供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。幼兒的認(rèn)知特點是在相當(dāng)程度上還要依靠直覺行動進(jìn)行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進(jìn)大腦積極思維。所以說，操作法也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。在計算教學(xué)中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。

下面簡單介紹兩種。

1.分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時，可以讓每個幼兒把許多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為許多的實物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認(rèn)識“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5個實物分成4個和1個或3個和2個等，再把4個和1個或3個和2個合起來成為5個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。

2.比較性的操作活動。例如，教大班幼兒認(rèn)識相鄰數(shù)時，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對應(yīng)、比較，使幼兒知道后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。

運(yùn)用操作法時，要注意以下幾點：

1.教師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應(yīng)讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機(jī)會。

2.要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有一定的方向性，并能認(rèn)真觀察實物的數(shù)量變化和形狀特點等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。

3.幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導(dǎo)，能及時提出啟發(fā)性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問題。

4.對于不同年齡班的幼兒，應(yīng)提出不同的操作要求。對于不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動手、又動腦、又動口，以便既掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)初步知識，又發(fā)展幼兒的智力和語言。

三、游戲法

游戲法是把幼兒的學(xué)習(xí)寓于游戲活動中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點。在計算教學(xué)中運(yùn)用游戲法，特別是智力游戲，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學(xué)知識，并使他們的智力得到發(fā)展。例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對相鄰數(shù)和數(shù)的組成的認(rèn)識，可以采用“找朋友”、“配對”等游戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。教學(xué)時，可以在整個教學(xué)過程中，完全運(yùn)用游戲的形式，也可以在教學(xué)過程中某一部分或某一個環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲的形式。

運(yùn)用游戲法時，還要注意以下幾點：

1.設(shè)計的游戲情節(jié)，應(yīng)有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學(xué)初步知識，有利于促進(jìn)幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。游戲過程不要太新奇，規(guī)則不要太復(fù)雜，以免分散幼兒的注意力。

2.中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

3.在游戲中，盡可能充分運(yùn)用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認(rèn)數(shù)時，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實際意義。

4.采用游戲的數(shù)量要根據(jù)幼兒的年齡特點。小班可以多采用游戲法，游戲時還可以具有一定的情景。而在中、大班，可適當(dāng)減少游戲的次數(shù)，并逐步減少游戲的情節(jié)。

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活動目標(biāo)：

1、教會幼兒區(qū)別高矮，初步掌握高矮的相對關(guān)系。

2、教幼兒一些簡單的比較方法，發(fā)展幼兒觀察、比較、判斷能力。

活動準(zhǔn)備：

1、課件-數(shù)學(xué)：3-3比較概念3-4比較概念3-5比較概念。

2、日常生活中能比較高矮的實物若干。

活動過程：

一、教幼兒區(qū)別高矮和一樣高

1.課件：3-3比較概念

讓幼兒通過觀察比較，找出圖畫物體的不同點：

兩棟樓房，一棟樓房高，一棟樓房矮。

兩座房子，一座房子高，一座房子矮。

兩個廚子，一個廚子高，一個廚子矮。

兩個梯子，一個梯子高，一個梯子矮。

2.逐一出示實物，讓幼兒比一比，誰高誰矮，還是一樣高。

3.請兩個小朋友上來比比誰高誰矮，還是一樣高，

再請全體幼兒互相比比，誰高誰矮，還是一樣高。

4.請幼兒說說自己熟悉的東西中什么是可以比較高矮的。

二、教幼兒一些比較高矮的方法

1.請一高一矮兩個小朋友，矮的站在凳子上，

前面用一塊布遮住，讓幼兒判斷，誰高誰矮。

當(dāng)幼兒發(fā)生錯覺時，揭開謎底，并告訴幼兒比較高矮時要把物體放在同一高度。

2.課件：3-4比較概念

讓幼兒判斷物體最高、最矮。

三棟樓，哪棟樓最高哪棟樓最矮

三棵樹，哪棵樹最高哪棵樹最矮

3.課件：3-5比較概念

看一看圖片上有誰

公雞，狗，長頸鹿，貓，小雞。

比一比它們誰最高誰最矮

誰比誰高誰比誰矮

三、告訴幼兒簡單的高矮的相對關(guān)系

1.請一高一矮兩個小朋友比較，

再讓高的小朋友跟老師比較，

讓矮的跟更矮的小朋友比較，

使幼兒知道：高的小朋友跟矮的小朋友比是高的，跟老師比是矮的，

矮的小朋友跟高的小朋友比是矮的，但跟更矮的小朋友比是高的。

告訴幼兒單獨(dú)的某樣?xùn)|西是不能定高矮的，要看它跟什么比較。

2.請三個小朋友上來，再請一個幼兒為他們從高到矮排隊，

并說出誰高誰矮，誰比誰高，誰比誰矮。

四、幼兒實踐操作

請每個幼兒依次畫高矮不同的三棵樹(或三棟樓等)。

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一、操作性的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)活動組織的不好，易造成枯燥乏味現(xiàn)象。對小班幼兒尤為重要。因此，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愿望作為向幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的一個任務(wù)。在小班初期，幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣是和成人正確的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、方法及良好的活動方式成正比的。

操作性的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲是幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧希从螒蛞?guī)則進(jìn)行的一種游戲。這類游戲通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戲，幼兒扮演兔寶寶，跟隨兔媽媽學(xué)本領(lǐng)(采蘑菇)從中可以學(xué)習(xí)“比較多少”、“比較大小”、“1和許多”、“點數(shù)4以內(nèi)的數(shù)”等知識。認(rèn)識“上下、前后”，我設(shè)計了“捉迷藏”、“逛公園”的游戲，讓幼兒在不同的地方找到其他小朋友和小動物，并能完整的講出：“我在樹上找到小松鼠;小貓藏在桌子下?！钡?。使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)方位詞。還有“小羊過生日”、“小貓釣魚”等游戲都是為完成這些目標(biāo)而設(shè)計的。

幼兒學(xué)習(xí)“比較長短”、“比較多少”的教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計了《回家》、《分果果》、《給小動物送食吃》等教學(xué)游戲，幼兒通過在游戲中操作不同內(nèi)容的教具，不僅掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，動手操作以及觀察能力都得到了鍛煉。

在學(xué)習(xí)“按物體的名稱、顏色排序”的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計了《送給貓媽媽的禮物》的教學(xué)游戲，幼兒十分積極投入到活動中，在教師的示范和引導(dǎo)下，創(chuàng)造性的設(shè)計出許多種排序方法，如：紅黃黃、紅黃黃;貓兔猴、貓兔猴。由此可以看出，在動手操作活動中，幼兒的創(chuàng)造能力也可以得到很好的鍛煉和發(fā)展。而不是枯燥的為學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)。

認(rèn)識“長方形、正方形、三角形”的教學(xué)內(nèi)容，抽象理論較強(qiáng)，不好表達(dá)。為此，我用各種顏色的吸管設(shè)計制作了“會變的吸管”的學(xué)習(xí)教具。以三角形為例：將三根一樣長的吸管連接在一起，吸管的連接處可以彎曲。既可以將三根吸管并在一起比較長短，又可以將兩頭拼插組成一個等邊三角形。等腰三角形、不等邊三角形、長方形、正方形都是以這個道理制作的。通過觀察，幼兒的操作的積極性非常高，而且十分專注的進(jìn)行實驗，并能將自己的發(fā)現(xiàn)結(jié)果與同伴相互交流。這樣就使抽象的理論十分簡單的得到了解決。

二、運(yùn)用各種感官的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。

1、觸覺：“認(rèn)識正方體、球體”，我設(shè)計了“摸箱”的游戲。箱中的寶貝十分吸引幼兒，他們積極的探索，幼兒邊玩邊通過觸摸感知掌握物體的特點。

2、聽覺：“抱團(tuán)”的游戲是訓(xùn)練幼兒聽數(shù)數(shù)的能力，幼兒在音樂的伴隨下有節(jié)奏的做各種動作，音樂停下幼兒不能動了，然后仔細(xì)聽鼓聲，有幾下鼓聲就和幾個小朋友迅速抱成一團(tuán)，孩子對這個游戲十分的感興趣，它能集中幼兒的注意力，使幼兒輕松愉快的掌握數(shù)學(xué)知識，并使他們的思維始終處于積極的狀態(tài)。

3、口：只用口頭語言進(jìn)行的游戲。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維敏捷性作用較為突出。我自編了一首“拍手唱歌笑哈哈”的兒歌，兒歌中有數(shù)數(shù)、有方位，幼兒有節(jié)奏的.邊朗誦兒歌邊表演相應(yīng)的動作?？陬^游戲在站隊、午餐前、都可以進(jìn)行，既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識又減少了等待現(xiàn)象。

三、競賽性數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

這種游戲主要是增強(qiáng)競賽性質(zhì)于數(shù)學(xué)游戲之中，以增加掌握知識的鞏固程序和發(fā)展思維的敏捷性作用較為突出。隨著年齡的增長游戲要有一定難度，減少形象性，增加競賽性。在活動時，比比誰又快又對，提高幼兒的學(xué)習(xí)速度，激發(fā)幼兒榮譽(yù)感。

如：數(shù)學(xué)智力游戲——這是一種以發(fā)展智力為主要任務(wù)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行的游戲教學(xué)智力游戲極大的調(diào)動兒童思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力?！安乱徊隆钡挠螒颍變阂芯?，仔細(xì)聽教師的描述，講出是哪個數(shù)字或物體，猜對就會得到一朵紅花，以此調(diào)動幼兒思維的積極性，培養(yǎng)思維的靈活性和敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決問題的能力。

以上上本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，在工作中還難免存在許多的不足，在以后的教育教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)工作做好，力爭更上一層樓!

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一、為幼兒提供充實、感興趣的多種材料操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本方法，幼兒只有在“做”的過程，在與材料的相互作用過程中獲得直接經(jīng)驗，在活動中邊做邊說。

1、提供的材料應(yīng)緊緊圍繞活動目標(biāo)。

提供的材料要從目標(biāo)出發(fā)，把教師的意圖和要求融入材料中，充分挖掘材料的潛能，使之發(fā)揮最大的潛能。如：在開展“看圖開選標(biāo)記”活動時，我們?yōu)橛變禾峁┝朔N顏色、大小、形狀不同的幾何圖開及標(biāo)記，讓幼兒自由選擇，幼兒有的安各自的意愿先選擇標(biāo)記，選好后又選擇與標(biāo)記相符的幾何圖形，有的先選擇圖形后選擇相應(yīng)的標(biāo)記，體現(xiàn)了一種材料為多項目標(biāo)服務(wù)的宗旨。

2、提供的材料應(yīng)循序漸進(jìn)，滿足不同水平的幼兒操作需要。教師應(yīng)在同一活動內(nèi)容，在不同階段提供不同的材料，同時應(yīng)為發(fā)展水平不一樣的幼兒提供不同難度的材料。

二、重視操作過程，讓幼兒在操作過程中邊做邊說數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，在活動中應(yīng)讓幼兒“做”和“說”相結(jié)合，只有讓幼兒用語言概括自已“做”的過程，才能利千教師更準(zhǔn)確地把握幼兒的思維過程，在活動中我們通過“你是怎樣做的”、“你為什么這樣做”及“你為什么認(rèn)為這樣做最好”等問題鼓勵幼兒自言自語或相互交談，“我是怎樣做的”講給不會跟著做的聽，在他的講解下，那個小朋友一會兒就邊做邊說接成了，心里特高興，臉上笑瞇瞇的。

讓幼兒邊做邊說不僅可以使老師發(fā)現(xiàn)幼兒懂得了哪些問題，還有哪些不清楚的需要幫助指導(dǎo)的，同時又可以有針對性地指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)每個幼兒在原有水平上進(jìn)一步的發(fā)展。

三、日常生活中的數(shù)學(xué)教育在幼兒生活中，與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題也時時都有，處處存在，日常生活中的數(shù)學(xué)教育是潛移默化的，在平時生活中教師應(yīng)善于利用和創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)幼兒在解決問題的過程中鞏固知識技能，感受學(xué)習(xí)的快樂，如我班在午睡前，我們讓幼兒擺好鞋子,讓幼兒進(jìn)行排序，計數(shù)比較，在午餐時,我們讓幼兒收好茶具、椅子等讓幼兒積累，使他們在有意無意間通過各種感覺通道感受來自生活的數(shù)學(xué)信息。

以上是本學(xué)期通過實踐取得的一些經(jīng)驗，通過多種活動的開展，大部分幼兒在活動中能堅持做到邊做邊說，養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣，仍有少部分幼兒在材料的整理收拾方面做得不夠好，這將在下學(xué)期的實踐中改進(jìn)，使每個幼兒都能夠主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)地玩中學(xué)。

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一、利用趣味的情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課

利用引人入勝的開頭藝術(shù)能產(chǎn)生“課伊始，趣亦生”的效果，也就是說良好的開始是成功的一半，課一開始讓學(xué)生帶著歡樂愉悅的心境邁進(jìn)知識的宮殿。利用趣味的情境導(dǎo)入新課，挖掘教學(xué)知識的趣源，營造和諧寬松、情深趣濃的課堂氣氛，能為學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊。如我在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，精心創(chuàng)設(shè)了如下猜角度的游戲：課前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個任意三角形，并量出每一個內(nèi)角的度數(shù)，上課時我叫學(xué)生說出三角形中的兩個內(nèi)角的度數(shù)以后，我用很快的速度猜出第三個角的度數(shù)，而且我每次總能猜對。學(xué)生都非常驚奇，急切地想探討其中的奧秘，于是我引導(dǎo)學(xué)生說，我相信同學(xué)們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你們就會知道其中的道理了。這樣在歡樂的氣氛中，教師輕松地引出了新課，而學(xué)生很快地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的年齡特征決定了他們“最不喜歡知識教育以赤裸裸的.方式進(jìn)行”，而有趣的情境導(dǎo)入則是引導(dǎo)孩子參與其中的絕佳方式。

二、貼近生活、形象生動

小學(xué)階段，學(xué)生的思維側(cè)重于具體形象思維，對抽象的數(shù)學(xué)知識難于理解，如果把它貼近生活形象化、學(xué)生聽起來有趣，學(xué)起來輕松，思維也十分活躍。例如，“乘法分配律”這一運(yùn)算定律的教學(xué)，用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c，它不是單一的乘法運(yùn)算，而是乘和加的混合運(yùn)算，是教學(xué)中的一個重點，也比較抽象。盡管教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)括號里的每一個加數(shù)都要同括號外的因素相乘，可許多學(xué)生還是錯寫成(a+b)×c=a×c+b等形式。怎樣才能讓學(xué)生更好地理解分別同這兩個數(shù)相乘呢我寫下了這樣一個式子：姐姐+你媽媽=姐姐×媽媽+你×媽媽，然后提問：“誰能解釋為什么我這樣寫嗎”思維活躍的學(xué)生馬上就會回答：“因為媽媽是我和姐姐共有的，所以我和姐姐都有資格和媽媽在一起。”我接著說：“是的，媽媽既要關(guān)心愛護(hù)你，也要關(guān)心愛護(hù)姐姐，媽媽不會偏心的。”……學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被調(diào)動起來了。于是，我趁熱打鐵要求學(xué)生把(a+b)×c的算式寫出來，結(jié)果大家很快寫出：(a+b)×c=a×c+b×c。其實孩子在編例子的同時，已經(jīng)把握了乘法分配律的特征，學(xué)生就不再出現(xiàn)(a+b)×c=a×c+b的錯誤。在生動活潑的“打比方”中，既帶給了學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，又讓我們把枯燥深奧的數(shù)學(xué)概念化為形象而具體的理解形成，使學(xué)生在形象貼切生動的例子中學(xué)懂了數(shù)學(xué)知識，這樣既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵學(xué)生自主探索

數(shù)學(xué)是趣味教學(xué)的源泉。因為數(shù)學(xué)要解決數(shù)學(xué)問題，經(jīng)常會出現(xiàn)很多帶有“問號”的東西，目的是要學(xué)生把“問號”變成“問號”。而這個轉(zhuǎn)變的過程，恰恰就是