人教版小學(xué)教學(xué)反思

Word第第頁人教版小學(xué)教學(xué)反思有一位教育家說過：給同學(xué)多大的舞臺(tái)，他就能跳出多秀麗的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的舞臺(tái)，是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)們潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠的舞臺(tái)。

為了打造好這個(gè)平臺(tái)，教學(xué)中我主要做好以下幾個(gè)方面：

1、充分信任同學(xué)，使同學(xué)樂學(xué)、會(huì)學(xué)，讓同學(xué)成為〔學(xué)習(xí)〕的仆人。我們都知道，假如同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到歡樂、滿意的話，就會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。所以在課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)輕松、自由、民主、公平的教學(xué)氣氛，讓孩子們的思維在無拘無束中進(jìn)展、飛越、撞擊。

2、"以讀為本，以學(xué)定教'，在課堂教學(xué)中，我盡量遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，重視三維目標(biāo)的整合。既教書，又育人。如：在閱讀教學(xué)中，我把讀放在首位，讓同學(xué)把課文從讀正確流利有感情。并使同學(xué)在讀中把握課文內(nèi)容，在讀中感悟人們的歡樂、喜悅和驕傲的心情，從而增添了民族的自尊心和驕傲感。?

與此同時(shí)，我還重視對(duì)同學(xué)語言表達(dá)力量的訓(xùn)練和發(fā)散性思維的訓(xùn)練，如：在教學(xué)其次自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)假如當(dāng)時(shí)你就在人群中，你會(huì)高呼什么?有什么表現(xiàn)?讓同學(xué)在訓(xùn)練的過程中，進(jìn)展語言，增添民族自信念。?3、"生活到處皆語文'，我努力實(shí)現(xiàn)"大語文'的教學(xué)觀，留意課內(nèi)的積累和課外的引伸拓展。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文、感悟語言的同時(shí)，把同學(xué)的目光牽引到課外。讓他們學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注國家大事。因此，課前我們談到了剛閉幕不久的雅典奧運(yùn)會(huì)，課后我又建議同學(xué)去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，進(jìn)一步拓寬同學(xué)的語文學(xué)問，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的力量和增添同學(xué)的語文素養(yǎng)。

我的課余生活習(xí)作課堂反思

今日上了三班級(jí)第一次次習(xí)作課，感覺真的很郁悶!不過，我信任通過我這樣不斷的實(shí)踐、思索，應(yīng)當(dāng)會(huì)有進(jìn)步的!所以，把今日的課堂進(jìn)行一次反思!

原來課堂的狀態(tài)是這樣的：

第一課時(shí)

1.老師談話引入。一是說昨天口語交際的感受，二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，其次個(gè)同學(xué)雖然聽得很起勁，但事實(shí)上對(duì)同學(xué)習(xí)作沒作用。雖然強(qiáng)調(diào)老師寫下水〔作文〕，但是必需運(yùn)用得當(dāng)。

2.學(xué)習(xí)范文。昨天，我從孩子們都有的材料上找了三篇課余生活的文章讓孩子們回家讀，并做了一篇〔讀書筆記〕，還積累了一些感受。今日課堂上讓孩子們從反問里體會(huì)這些東西：留意文章有開頭，有結(jié)尾;留意要把自己的事情寫清晰，為了寫清晰就必需抓住一些關(guān)鍵的地方比方動(dòng)作。(反思;這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，意圖好，但是和同學(xué)的溝通沒有建立好的耳屏臺(tái)，同學(xué)是被動(dòng)體會(huì)，收獲也不深刻。緣由還沒找到，資料共享平臺(tái)《人教版學(xué)校教學(xué)反思》(https://.)。)

3.小組里說，全班引導(dǎo)。接著讓孩子們?cè)谧约盒〗M里自己說，然后請(qǐng)每個(gè)小組的代表來說，結(jié)果發(fā)覺說得很不好。于是立刻轉(zhuǎn)變教學(xué)打算，立即選擇了其中一個(gè)同學(xué)的來和大家說，引導(dǎo)同學(xué)把事情說明白抓住動(dòng)作。為了這個(gè)我讓孩子們一邊做動(dòng)作一邊說，還讓他們說，我來做動(dòng)作。(反思：這里處理得比較好，發(fā)覺問題立即轉(zhuǎn)變打算，并且比較好的引導(dǎo)同學(xué)做動(dòng)作、體會(huì)動(dòng)作。但是，失敗就在于前面的環(huán)節(jié)的節(jié)奏太慢，耽誤時(shí)間了，所以在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候，第一節(jié)課下了)

其次課時(shí)

1.帶著同學(xué)總結(jié)了方法：一要主要開頭和結(jié)尾;二要留意把事情寫清晰為了寫清晰就必需把挨次支配好，還要留意寫好動(dòng)作。

2.接著讓同學(xué)自己寫，我在全班觀看。特殊針對(duì)幾個(gè)孩子做了指導(dǎo)。發(fā)覺了孩子們時(shí)間上是沒有管我剛剛和大家總結(jié)的`閱歷的(看來前面的學(xué)習(xí)多半都是無用功，為什么這樣呢?)

3.全班評(píng)改。我把幾個(gè)寫得比較好的孩子的文章在大家面前讀了讀，邊讀邊點(diǎn)評(píng)。最終選擇了一個(gè)孩子的文章來集體修改。原文如下：

有一次，爸爸和媽媽都出去了，沒人幫我折被子。

我不如自己來折被子吧，我拿起被子，先對(duì)折，然后折，最終再折，就把被子折好了。我一看我折的被子

很明顯同學(xué)還沒寫完。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。我們讀了文章后，大家發(fā)表了個(gè)人的看法，漸漸把文章修改出來了。最終文章是這樣的：

折被子

有一次，早上很早爸爸媽媽出去玩了，沒人幫我折被子，我想：既然爸爸媽媽出去玩了，我就不能自己折被子嗎?

于是我回憶起爸爸媽媽折被子的樣子，然后我一邊回憶一邊折被子!我拿起被子，首先把被子鋪開，走過去把每個(gè)角落拉直，這時(shí)看看被子，被子鋪展得很平整，看起來特別的聽話。于是我就開頭折被子了!接著，把被子對(duì)折，被子就變成了長方形了。然后，再提著被子的兩個(gè)角，往另外兩個(gè)角上折。這個(gè)時(shí)候被子就變成正方形了。

這時(shí)候看看自己折的被子

其中的"首先'"接著'"然后'我們用波浪線來表示，還特殊提示大家這樣就能把挨次寫清晰。在用到動(dòng)詞的時(shí)候，特殊強(qiáng)調(diào)孩子用精確的詞語。正在這個(gè)時(shí)候，又下課了。

第三課時(shí)

1.同學(xué)自己修改。同學(xué)經(jīng)過了上面的環(huán)節(jié)，老師總結(jié)了閱歷：要留意把事情寫清晰，要留意把該寫的地方寫明白。孩子就開頭自己修改文章。我特殊指導(dǎo)了一個(gè)孩子，發(fā)覺他的標(biāo)點(diǎn)使用很不好，連分段都不會(huì)分，或者說是太懶。不情愿分。

2.謄抄作文。

{預(yù)備把作文改一下，指出每個(gè)孩子的問題，包括其中的字、詞等很小的詳情。然后結(jié)合習(xí)作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長關(guān)心修改。再用一節(jié)課時(shí)間，特地針對(duì)文章的開頭、中中間的清晰、結(jié)尾進(jìn)行一個(gè)部分一個(gè)部分的指導(dǎo)，指導(dǎo)一個(gè)部分修改一個(gè)部分。}

下課后經(jīng)過自己的反思，有以下想法：

1.第一課時(shí)設(shè)計(jì)不好，有的環(huán)節(jié)鋪張時(shí)間，而沒實(shí)際效果。比方小組代表在小組里說的環(huán)節(jié)。

2.這樣的上法，會(huì)讓基礎(chǔ)差的孩子很吃力。效果也不好。

3.習(xí)作沒有樂趣了!

4.