探索小學語文課堂教學的提問藝術

探索小學語文課堂教學的提問藝術

Summary：在小學語文課堂教學中，要能夠在結合知識內(nèi)容的基礎上，進一步提高學生的提問藝術，引導學生更積極地融入知識學習。通過提問，方便學生應用知識，也可以進一步加深學生對知識的理解。因此，在小學語文教學中，我們應該能夠在知識內(nèi)容的基礎上設置相應的問題，增強學生參與知識學習的積極性。本文著重探討小學語文課堂教學中提問應用的必要性，進而提出具體策，進而提升小學語文課堂教學的提問藝術，以更好地提高學生的語文素養(yǎng)。Keys：小學語文；提問藝術；教學提問是教師在課堂上與學生互動的重要方式?？茖W有效的提問不僅可以調(diào)動學生的思維，還可以激發(fā)學生的學習欲望，使課堂教學取得良好的效果。從目前小學語文課堂教學來看，雖然教師會在課堂上多次提問，但提問的效果并不好，這說明教師的提問不足。為了對學生進行語文啟蒙，進一步提高他們的語文基礎知識，優(yōu)化課堂提問迫在眉睫。本文從這一點出發(fā)進行討論。一、小學語文課堂教學中提問應用的必要性在小學語文教學中，提問的形式有助于實現(xiàn)預期的教育和教學目標。任何一種教學形式都是為了更好地實現(xiàn)教學目標，小學語文教學中的課堂提問也不例外。在語文教學中，教師作為問題的重要指導角色，應注重改進問題的內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化教學效果。因此，我們應該能夠通過提問來實現(xiàn)教學目標的作用。此外，提問的方式也能吸引學生的注意力，參與知識學習。小學語文教學中學生的注意力相對較短。提問的方式可以有效地加強學生的注意力。最后，提問的形式也有助于產(chǎn)生課堂效果。課程的生成主題主要包括師生之間的思維碰撞，可以更好地優(yōu)化他們學習的資源，從而提高教育教學效果。二、小學語文課堂教學的提問藝術（一）提問要具有引導性提問作為教師在課堂教學中最重要的教學方法，必須突出其引導性，讓學生在思考和分析的過程中主動跟隨引導進行探索，從而提高學習效果。例如，在進行《慈母情深》的教學時，為了讓學生通過對課文內(nèi)容的理解，來感受母親對我的愛，我會提出“回憶你們生活中是否遇到過與課文主人公相同的事？如果有請分享給大家”的問題。讓學生可以在課文內(nèi)容的引導下，將關注點從教材中轉移到生活中，從課文人物轉移到自己身上，通過回憶自己與母親之間的點滴，來實現(xiàn)情感轉移，感受父母對自己的愛。又或者在進行《摔跤》一課的教學時，為了讓學生掌握描寫的重要性，我就在完成課文分析后提出了“你覺得是否可以將課文中的動詞進行更換？如果要換你會如何換？”的問題，讓學生從自己的角度去嘗試對課文中動詞的更換。之后，我會與他們一起將更換后的課文與原文進行對比分析，并在與學生的交流過程中提升他們對作者描寫能力的理解，由此來實現(xiàn)學生閱讀欣賞和遣詞造句能力的培養(yǎng)。（二）提問要具有啟發(fā)性許多小學語文教師認為，只要給學生提出一些簡單的問題就可以，對問題提出的重要性缺乏正確的認識，進而導致了小學生不需要進行分析和思考就能夠找到解決問題的答案。這樣的方式導致小學語文提問也就失去了意義。針對于這類問題，需要小學語文教師提升認識，通過提升提問的啟發(fā)性，結合語文基礎知識，進而能夠啟發(fā)學生，推動學生思維能力的發(fā)展。例如，在學習《那個星期天》一文時，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：“同學們，你們是不是還記得和之前我們學過和盼望有關的課文嗎？”“能不能說一說課文的主要內(nèi)容都是什么呢？”這時候，一些學生可能會聯(lián)想到課文，并能夠積極的回答問題。接著，教師可以繼續(xù)引導，引出今天的課文和學習主題。最后，教師還可以提出問題啟發(fā)學生，如“同學們看看星期天到底會發(fā)生什么事情呢？”“同學們想一想作者為什么要以星期天為題目？”通過這樣的方式，使得學生能夠在閱讀的過程中進行深入思考，進而幫助學生更好的掌握課文的內(nèi)容和主旨。（三）提問要具有趣味性在小學語文教學過程中，教師應充分發(fā)揮興趣對學生學習的促進作用，為此，教師在進行課堂提問的設計和應用時，必須要先做好對學生認知興趣、思維能力的掌握，保證所設計的提問既可以符合他們的思維水平，又可以滿足他們的興趣需求。在新教育理念的指導下，創(chuàng)造更加創(chuàng)新的教學模式，為學生的學習提供更多幫助。教師可以根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)建多個問題，并引導學生從更創(chuàng)新的角度積極參與問題答案的探索。例如在學習《守株待兔》這篇文章時，教師可以從文章內(nèi)容和故事寓意兩個角度出發(fā)，進行問題的創(chuàng)設，比如如果是你的話，你還會在木樁前等著兔子撞上來嗎？為什么呢？充滿趣味性的問題中有效的調(diào)動了學生對于問題答案的探究欲望，讓學生對于知識的探究充滿興趣?？偠灾?，就小學語文課堂教學而言，優(yōu)化課堂提問是提高課堂教學效果、加強師生溝通的重要手段。在實際教學過程中，教師必須理解問題的含義，并能夠根據(jù)課堂教學進度和學生狀況設計合理的問題，以確保學生在自己的問題中得到指導。Reference[1]陳芬芬.淺析小學語文