高職高專公共英語教學(xué)中的職業(yè)性

高職高專公共英語教學(xué)中的職業(yè)性[摘要]英語作為高職高專院校學(xué)習(xí)必修的公共課，在課程中起著舉足輕重的作用。隨著國(guó)際一體化形式地進(jìn)一步深入和發(fā)展，英語在學(xué)生今后工作和生活中的影響也越來越深遠(yuǎn)。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，切實(shí)幫助學(xué)生解決職業(yè)崗位上的實(shí)際問題。作為高職院校公共必修課的英語，如何承擔(dān)起解決學(xué)生今后英語的實(shí)際所需？如何實(shí)現(xiàn)英語對(duì)學(xué)生所選專業(yè)課的輔助作用？如何解決工作崗位上英語的實(shí)際應(yīng)用？

[關(guān)鍵詞]職業(yè)性社會(huì)需求公共英語輔助性

英語是高職院校各專業(yè)重要的公共基礎(chǔ)課，同時(shí)也是必修課。高職英語教學(xué)改革是“高職高專院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為使高職英語教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提高學(xué)生的英語水平和實(shí)際運(yùn)用能力，全國(guó)各高職院校都想通過英語教學(xué)改革來切實(shí)達(dá)到服務(wù)實(shí)際需求的目的。

一、英語改革的現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)明確，但實(shí)際操作中逃不出傳統(tǒng)的“一次性教育”的框架。總是希望在教學(xué)過程中把盡可能完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生。在英語教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯的面面俱到，忽略學(xué)生的英語基礎(chǔ)和今后工作中的實(shí)際需求。這種純理論式的英語教學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生特別是基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生的“不買賬”，老師在教學(xué)中也沒有什么樂趣可言，更談不上成就感，苦不堪言。

之所以導(dǎo)致上述的師生間的惡性循環(huán)，筆者認(rèn)為：一：不了解學(xué)生或忽視學(xué)生的實(shí)際情況——英語基礎(chǔ)和具備的相關(guān)能力。二：忽視公共英語在高職院校的定位。即職業(yè)服務(wù)性。

二、學(xué)生對(duì)英語的需求

“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”，作為一線教師，首先要了解學(xué)生。了解學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而“投其所好”，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。

2011年10月對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，大部分學(xué)生比較感興趣的是聽說，最不喜歡的是語法。這說明學(xué)生喜歡有創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。有意思的是，聽說也恰恰是高職生無論是求職還是工作中最需要掌握的兩項(xiàng)基本技能。所以，教師完全可以在第一學(xué)期的英語教學(xué)中“投其所好”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行大量的聽說練習(xí)。

但值得注意的是：看似簡(jiǎn)單的聽說練習(xí)，其實(shí)需要相關(guān)教師投入大量精力去備課。

首先，針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，找難易度適中的一些聽說練習(xí)。讓學(xué)生先課后以小組為單位準(zhǔn)備這些聽說練習(xí)。因此，教師要花很多時(shí)間去找相關(guān)的素材，既要做到每次聽說中有新的知識(shí)的補(bǔ)充，又要難度拿捏的比較準(zhǔn)確。還要一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：即小班授課（30個(gè)學(xué)生為宜，最多不超過40個(gè)）。

其次：根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，挑選學(xué)生感興趣的一些topic。只有選擇學(xué)生感興趣的，他們才會(huì)更積極地準(zhǔn)備，在課堂上更活躍地發(fā)言。英語教材一般每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師可以根據(jù)本班與生活和生產(chǎn)技術(shù)等有關(guān)，在日常生活中很容易找到素材，容易理解和掌握。

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。先要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生講出計(jì)算機(jī)的主要構(gòu)建。如：顯卡（videocard）、主機(jī)（mainboard）、內(nèi)存（memory）、鍵盤（keyboard）、硬盤（harddiscdrive）、中央處理器（centralprocessingunit或cpu）……等，這些物體和名稱幾乎每天都會(huì)接觸，非常熟悉，這樣學(xué)生理解和掌握起來就相對(duì)簡(jiǎn)單多了。當(dāng)然，在教授的過程中，老師也要把握好單詞的量，一次引進(jìn)的專業(yè)知識(shí)單詞不可太多，根據(jù)單詞的難易度5-10為宜。此外，根據(jù)先簡(jiǎn)后難，循序漸進(jìn)的原則。

“面”就是把這些“點(diǎn)”放置在實(shí)際運(yùn)用中。

同樣以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。在電腦的使用中，會(huì)遇到各式各樣的問題，每次電腦出現(xiàn)故障時(shí)，屏幕上全部清一色的英語，這就為你和學(xué)生們提供了非常豐富的素材。

你所要做的就是發(fā)現(xiàn)或網(wǎng)上搜索計(jì)算機(jī)上出現(xiàn)的各式問題，然后讓學(xué)生找出該句話的中文意思，并讓學(xué)生以小組為單位課后一起解決這個(gè)問題（答案最好中英文）。在解決問題和給出答案時(shí)，教師可以要求每組的一個(gè)成員作為代表用英語把答案說出來，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)許可的話，還可以要求學(xué)生用英語說出解題思路。當(dāng)然，達(dá)不到也沒關(guān)系。知道英語和中文意思之后，甚至有些問題還可以當(dāng)場(chǎng)用電腦去印證結(jié)果。既學(xué)了英語又一起解決專業(yè)知識(shí)，可謂“一箭雙雕”。

當(dāng)然，有時(shí)候要找到與電腦相關(guān)的問題且難易適當(dāng)是不容易的。

我們可以選擇簡(jiǎn)單又實(shí)用的一些與電腦相關(guān)的術(shù)語，這種語言同樣是生活中經(jīng)常遇到的實(shí)用的句子，而且計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在了解和掌握這些句子時(shí)相對(duì)容易接受，同時(shí)豐富擴(kuò)展了詞匯量和詞組。當(dāng)學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣和甜頭，自然而然會(huì)帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性。這樣的句子有很多，如：

thebluescreenofdeath藍(lán)屏死機(jī)

harddisk(s)diagnosisfail執(zhí)行硬盤診斷時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。

keyboarderrorornokeyboardpresent鍵盤錯(cuò)誤或者未接鍵盤。、

cannotfindsystemfiles不能找到系統(tǒng)文件。

invalidpath,notdirectory,ordirectorynotempty無效的路徑、非目錄或目錄非空

通過點(diǎn)與面的結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅擴(kuò)充了詞匯量和詞組句式，而且也幫助學(xué)生了解了一些專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)。不僅激發(fā)和挺高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，而且在今后畢業(yè)找工作時(shí)能起到良好的輔助作用，畢業(yè)后上手快，上崗競(jìng)爭(zhēng)時(shí)也有優(yōu)勢(shì)。

總之，高職院校培養(yǎng)的是“能用、好用、經(jīng)用”的高技能的企業(yè)人，而英語作為公共基礎(chǔ)課，就是輔助專業(yè)課，幫助學(xué)生真正做到“能用、好用、經(jīng)用”。所以，這就勢(shì)必要求教師在英語的講述中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)學(xué)生所選專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解這些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的英語表達(dá)。真正做到以職業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：