心理學案例分析

案例1：

答：目的是加大形近字的區(qū)別，使學生易于掌握形近字。（1）符合知覺選擇性規(guī)律：知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。

（2案例2：19處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“”“有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾?卡耐基?！皦暮⒆硬畹壬?？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。案例3：學生對知識的掌握情況。請你分析其中的原因。

答：選擇和判斷主要通過再認解答；填空、問答主要通過重現(xiàn)來解答。由于再認和重現(xiàn)的水平不同，人的再認記憶優(yōu)填空等題型。

案例4：昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一位詩人，弗”臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。,該如何鼓勵他？

答：弗蘭克的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點，妒忌心比較強，對出眾的學生他們表現(xiàn)出排擠的態(tài)度。這種環(huán)境（同學之間關系）給孩子的影響是比較大的，以至于他不愿承認他有擅長。如果我是老師，我會私下鼓勵，或是有能力幫他發(fā)表，因為嫉妒發(fā)生在只存在小差距的人與人之間，大的或是懸殊的就會變成羨慕。在對孩子們的認識加以引導，因為孩子是具有可塑性的。

案例5：上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽冏匀徊缓?，教師和家長都著急。他自己也知道上課應認真聽講，想改掉這個壞毛病，可一你認為可以用什么方法幫助小剛改掉這個壞毛?。?/p>

答：（1）根據(jù)小學生年齡特點，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學生的注意力。另外也可適當增加活動性的內(nèi)容，讓學生參加，會使他們的注意力集中到課堂上。

（2）培養(yǎng)小學生的學習興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學生的學習動機，并給予及時、積極的反饋；鼓勵小學生

（3）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。課前預習，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分

（5）對于不認真聽講的小學生，平時應給予較多的關注。小學生都希望得到教師的關注，比如，平時交往中，摸摸學生的頭，拍拍學生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，可以經(jīng)常向不認真聽講的學生提問。

教育學案例分析題（精選）

案例1：課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如”答問題了。

答：該老師對待提出質(zhì)疑的學生，不能靜下心來仔細聆聽，態(tài)度惡劣，嚴重挫傷了該學生學習的積極性和主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結(jié)合”特別是違反了“”。民主的教學環(huán)境，能使學生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳的狀態(tài)。

案例2：學生解算術(shù)題時，只教自己認為最好的一種方法，并要學生一步步嚴格按老師規(guī)定的程序去做題，違反程序的為錯，用其他方法得出正確的答案也算錯。請問甲乙兩校的做法誰對誰不對？為什么？試用有關的教育學理論分析。

答：甲校的做法對。因為體現(xiàn)了在整體發(fā)展的基礎上促進個性發(fā)展的理論?？茖W的教育，要處理好注重整體教育與允許兒童個體充分展現(xiàn)和個人發(fā)展的獨特性的關系。甲校在注重整體教育基礎上沒有忽視兒童個體的差異性和個體發(fā)展的特殊性，而是根據(jù)學生興趣、愛好、特長組建了不少興趣活動小組，當然有利于學生個性的全面發(fā)展。乙校的做法不對。因為他違背了要尊重兒童的選擇的理論。在不違背教育基本目標和基本原則的條件下，在具體的教學活動中，教師應允許和尊重學生在活動中表現(xiàn)出來的選擇性，支持每個學生按自己的特點去發(fā)展，這是實現(xiàn)提高國民素質(zhì)這一根本性教育目標的保障。然而，乙校四年級某數(shù)學老師的做法恰恰相反，這樣下去的惡果將是：學生的選擇權(quán)完全被剝奪了，不僅抑制學生個性的發(fā)展，造成學生對事物認識的局限性，而且會損害學生的自信心，對以后的發(fā)展造成阻礙。

案例3：一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學生回答：“鐵塊沉下”“為什么呢？”“因為鐵重?！边@一問，學生歪歪的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“”。這一教學實例體現(xiàn)了什么教學原則？你有什么感想？

答：（1

（2

（3）啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調(diào)動學生學習的主動性；②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；④發(fā)揚教學民主。

案例4：“恨鐵不成鋼”害。請說明這種情況下違背了什么道德原則？如何改變這種情況？

答：

案例5：“”

請用所學教育學理論分析這一現(xiàn)象，看看它在哪些方面違背了現(xiàn)代教育思想。

答：學生是有個性的獨立存在的人，但整個社會并未徹底把兒童本身看做是有個性價值的存在。要改變這種狀況，關鍵是承認和確立青少年、兒童在社會中的主體地位并切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。從觀念的層面上講，要正確認識學生的身份和法律地位，樹立現(xiàn)代的學生觀；從制度層面上說，要懂得法律規(guī)定的學生的權(quán)利和義務，尊重學生的權(quán)利，確定恰當?shù)膶W生管理制度，科學地教育和管理學生。

案例6：究性學習，就有很多學生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學習過程中有只那些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學生，性格內(nèi)向的學生只能做旁觀者。這種做法很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。對于新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調(diào)動全體同學的積極性，采取臬的方法，才能使所有學生在教改中收益？

答：遇到這種問題，應該重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)，在加強基礎知識教學的過程中，重視培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力，特別應重視培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生“學會學習”。同時，還應重視個別差異，加強個別指導。因為每個學生已有的經(jīng)驗及其天資、稟賦、興趣、性格等心理品質(zhì)差別很大，要求教師對學生進行個別指

案例7：5“你也下課吧”班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

答：假如我是鄒老師，我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，不僅要能言傳和言教，還要善于身教和情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對學生深案例8：“”

答：材料中的這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育，即應試教育，都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為了能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，六、實例分析題無憂無慮地飽食于林中，結(jié)果體態(tài)變得蠢笨，植物因為鹿群迅速繁殖和踐踏而調(diào)零，繼而鹿由于缺少充分的食物及安逸少動所帶來的捕捉而大批死亡。無奈，人們又只有把狼再請進來，鹿們又恢復了蓬勃生機。

試分析引狼捉鹿與“磨難教育”的關系，如何培養(yǎng)學生堅強的意志力。強的意志力，應從如下幾個方面做起：②引導學生積極參加各種社會實踐活動。③培養(yǎng)學生自覺遵守紀律的習慣。④發(fā)揮榜樣的教育作用。⑤教育學生加強意志的自我鍛煉。

極、防御等品質(zhì)，試分析甲乙二位同學各屬什么氣質(zhì)類型，應該怎樣對其教育。

回答要點：①甲屬膽汁質(zhì)，乙屬抑郁質(zhì)。②對甲在方法上，嚴厲批評，觸動其思想，又不激怒他們，以防驕傲反應。表揚時應恰如其分，不可夸張，以防驕傲。教師自己不要急躁，也具體幫助。多表揚鼓勵，及時肯定其點滴成績和進步。不要公開批評、指責，以增強其自信心，克服自卑心理。引導他們多參加集體活動，消除疑慮，鼓舞勇氣。

3、1920膝蓋著地，用嘴舔地面上的水；肯穿衣服，怕強光，深夜嚎叫。其中一個名叫卡瑪拉的女孩大約七、這一事例說明了什么？

回答要點：人的心理不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在社會實踐在發(fā)生發(fā)展的。具有作為心理源的客觀現(xiàn)實和作為反映器官的人腦，三者相互作用，才能產(chǎn)生正常的心理。這種相互作用是通過人的實踐活動實現(xiàn)的。人所有的心理現(xiàn)象都是在各種社會實踐活動中發(fā)生發(fā)展起來的。

4、愛思考，喜獨居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細，認真、仔細、謹慎，習慣做熟悉的工作，適應新環(huán)境慢，接受新事物慢。根據(jù)上述特征，判斷該生氣質(zhì)類型，并提出相應的教育措施。養(yǎng)其敏銳、機智、自信等良好品質(zhì)，防止與克服、怯懦、膽小、多疑、孤獨等消極品質(zhì)。

5吸煙。據(jù)一項調(diào)查，抽煙的比例高達７０％，

回答要點：①從眾心理；②消愁心理；③交往心理；④虛榮心理；⑤好奇心理；⑥娛樂消遣心理等等。

6、1968生，進行所謂的預測未來發(fā)展的測試，學生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并末做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學生的名字，在這些學生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學生各方面都獲得了較大的進步，成績明顯提高。上面這一事例，說明了什么問題？我們在教育、教學中受到哪些啟發(fā)？

回答要點：“羅森塔爾效應”，即“教師期望效應”育過程中，對學生抱有極大的期望去教育學生，學生感受到這種期望，并轉(zhuǎn)化成一定動力，7、某初中班有兩位同學，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹慎，缺少省略，課堂表現(xiàn)很守紀律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，學的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。

回答要點：（1）甲屬于抑制質(zhì)氣質(zhì)類型；乙屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型。對甲的教育：發(fā)物其細心、敏銳、思想深刻，多給予翔、鼓勵、少批評、指責，要求：克服遲緩、憂悶；增強自信、尊、培養(yǎng)活潑，開朗，勇于進取。對乙的教育：發(fā)物熱情、坦率、剛強、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、心細等品質(zhì)。教育

8、根據(jù)《論語》記載：有一次，孔夫子與學生公西華正在座談，子路來向孔子請教“聽到了就馬上行動嗎：的問題，孔子說：”公西華不明白教師為什么對同一個問題給予不同的回答。孔子解釋說：勵他遇事極力向前?！笨追蜃酉?qū)W生施教的心理依據(jù)是什么？他為什么要這樣做？

回答要點：（1）學生個性心理面貌存在著差異；（2）只有根據(jù)學生的個性心理特點因材施教才能取得良好的效果。

9、電影《青松嶺》有這樣的情節(jié)：車夫錢廣每次到下坡轉(zhuǎn)彎處的一棵大樹旁就使勁抽打轅馬，馬便狂奔跑起來。后來，車夫換成了萬大叔，當他趕車行至大樹旁時，并未抽打轅馬，馬卻也狂奔起來，差點兒出了危險。轅馬狂奔是什么心理現(xiàn)象？它是如何形成的？

回答要點：（1）轅馬狂奔屬于條件反射；（2）是經(jīng)過多次強化而形成的

10、全班同學聽一位教師講課，各人的理解、收獲和體會是完全不一樣？為什么？

回答要點：雖然同聽一位教師的課，各人的理解、收獲和體會不會一樣。因為心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀的、能動的反映，每個人的個體經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、個性特征等不一樣，不同的人對同一個客觀事物會有不同的反映。即使是一個人對同一個客觀事物在不同時間、地點，不同條件下，也會有不同的反映。

、某初中班，有一名女同學，她在集體中不合群，大家做游戲時，她卻一個人獨居；她動作遲緩，不敢大聲說話，人多場合更甚；她愛好不多，一旦形成，很難改變；她感情內(nèi)向，好哭、膽小；她很聽話，從沒違犯紀律。判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應的教育措施。

回答要點：此同學為抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型。教育過程中應發(fā)展其認真、心細等特點；克服其遲緩、

12、我們在學習時聽聽音樂，或室內(nèi)有鐘表滴答聲會讓我們集中注意，絕對隔音，不僅無關的聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音不能從外面?zhèn)魅?，而且室?nèi)產(chǎn)生的任何聲音也會被吸收，人在這樣的環(huán)境不但不能有效地工作，而且會逐漸地進入睡眠狀態(tài)，這是為什么？（用注意的有關原理解釋）

答案要點：避免干擾有助于集中有意注意，提高學習效率。某些微弱的刺激附加刺激不僅不會干擾人的有意注意，而且會加強有意注意，有意注意的加強提高了神經(jīng)興奮水平，安靜的環(huán)境降低意志努力的程度，因而降低神經(jīng)興奮的水平，反而容易進入睡眠狀態(tài)，生理學家謝切若夫說過：“絕對的死氣沉沉的寂靜并不能提高，而且會降低智力工作的效果?！?/p>

13、“放松而不放縱，忙碌而不盲目”是人們追求的一種生活狀態(tài)，如果用來形容注意狀態(tài)它應該屬于那一類？

答案要點：是有意后注意狀態(tài)，是一種高級類型的注意，象有意注意的明確，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。

14AB產(chǎn)生冷覺；C、黃色調(diào)產(chǎn)生溫暖的感覺，綠色產(chǎn)生清涼的感覺。

答案要點：感覺的相互作用。

15、在軍事上，為避免敵人發(fā)現(xiàn)目標，要對物體進行偽裝。二戰(zhàn)期間，為保衛(wèi)莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上萬的彩色氣球；戰(zhàn)車和軍營用綠色帳篷和綠色樹枝遮掩。用知覺的原理解釋。

答案要點：知覺選擇的對象和背景區(qū)別越小越能區(qū)分，越相似越難區(qū)分。

16、小明是個聰明性急的孩子，他每次背課文如果剛好讀十遍的時候就可以背過，師跟前就背不過了，如果你是老師你會怎樣對小明？

答案要點：過度學習的原理解釋，學習程度應該是剛好掌握程度的50﹪才能達到熟練程度?？梢砸∶髟僮x5

17、原蘇聯(lián)心理學家查包洛賽茲做了一個實驗：叫一組學生用一個裝好的。這些工作完成后，出其不意地叫兩組學生盡量準確地畫出他們剛才用過的圓規(guī)。結(jié)果使用裝好的圓規(guī)的一組學生畫得不準確，漏畫了許多重要零件；使用由零件裝配成圓規(guī)的第二組學生，畫得比較正確。為什么親自裝配圓規(guī)的一組畫得更正確？

答案要點：在教學過程中把識記的對象作為活動的對象或活動的結(jié)果，有多種感官的參與，能使學生積極參加活動，記憶效果明顯地提高。

18、瓦特由壺蓋被開水蒸汽頂起的事例發(fā)明了蒸汽機。魯班受茅草能割破手指的啟發(fā)，了鋸子，上海鐵路醫(yī)院眼科醫(yī)生受汽車駕駛盤的啟發(fā)，研制了人工角膜。以上發(fā)明是不是采用了什么方法解決問題？

答案要點：原型啟發(fā)

19、在體育課上有些學生膽小，不敢做一些危險性的動作。這時教師讓某個膽大的學生先作示范，膽小的學生看到該動作他人能做，膽子也大起來，認為自己也能做，也大膽做起來。

答案要點：通過觀察模仿可以促進新的學習或加強原先獲得的行為。20、德尼斯等人在孤兒院做過研究，發(fā)現(xiàn)留在孤兒院的兒童智力發(fā)展慢、智商平均只有53，而被領養(yǎng)的兒童智商發(fā)展快，平均智商達到，特別是年齡很小時被領養(yǎng)的兒童，他們的智商可達到100。分析產(chǎn)生以上差異的原因。

答案要點：環(huán)境教育和愛的作用

21、當我們欣賞中國水墨畫時依然會把墨畫的荷花和荷葉知覺為水紅和墨綠，黑白電視和黑白電影依然可以讓我們感受到五彩繽紛的世界。這是為什么

答案要點：知覺的恒常性

22、我們剛進入冬天的時候覺得穿毛衣和棉衣很累贅，過一個月就不覺得重了；同一口是井水，你冬天覺得它很溫暖，夏天覺得很清涼，其實溫度沒有變，這是為什么？

答案要點：感覺適應，感覺對比

23、學習了舞蹈的人學花樣滑冰比學田徑的人要快；學習了短跑的人跳遠成績更好；學會騎自行車的人學摩托車很快，這是為什么？

答案要點：技能學習的遷移性1、有人認為：學了心理學未必能當一個好教師，不學心理學也照樣可以當好老師。

答：這種說法不正確。心理學的學習不是做一個好教師的唯一條件，但卻是必要的條件。在教育實踐領域，對人的教育和培養(yǎng)，不論是內(nèi)容的確定、任務的分配、方法的選擇，還是效果的鞏固和檢驗等，，違背學習者心理活動規(guī)律和特點的做法，勢必導致教育和學習的失敗。

2、人與動物心理的區(qū)別是看其能否形成條件反射。

答：錯。人和動物在一定的條件下都可以形成條件反射。人與動物心理差異的標準。3、心理是腦的機能，只要有健全的腦，人就能產(chǎn)生心理活動。

答：錯。我們說心理是腦的機能，并不意味著腦本身能單獨自發(fā)地產(chǎn)生心理活動。人腦它提供了人的心理產(chǎn)生的可能性，而要把這種可能性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性，必須依靠外界客觀現(xiàn)實。，即使有健全的大腦，也不可能產(chǎn)生心理。

4、第二信號系統(tǒng)是人和動物共有的條件反射。

動物只有第一信號系統(tǒng)，沒有第二信號系統(tǒng)，只有人類才能形

5、在生理機制正常的情況下，只要有刺激的存在，人們就能產(chǎn)生感覺。

答：錯誤。并不是所有的刺激物對感官的刺激都能引起感覺，刺激物的刺激至少要達到一定的量或強度，才能引起人們的感覺。

6、由于記憶表象具有直觀性和概括性的特點，因此也使記憶成為由感知過渡到思維的必不可少的中間環(huán)節(jié)。

答：正確。

7、瞬時記憶和短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。

答：錯。瞬時記憶和長時記憶容量很大，而短時記憶容量有限，只有7+2個組塊。

8、短時記憶的容量是無限的。

答：錯。短時記憶容量是有限的，只有7+2

9．信息從瞬時記憶進入短時記憶的關鍵是復述。

答：錯。只有當被登記了的信息受到特別注意，才能從瞬時記憶進入短時記憶，否則就會很快消失。

10、信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是注意。

答：錯。信息從短時記憶進入長時記憶的關鍵是復述，而不是注意。

11、機械識記，也就是我們平常說的死記硬背，教學中不能讓學生使用這種識記方法。答：錯。當學習材料沒有內(nèi)在聯(lián)系，或要達到記憶的熟練程度，必要時還是可以使用機械識

12、記憶材料的中間部分容易遺忘，是因為它受前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾。答：正確。13、超額學習越多，記憶效果越好。

答：錯。研究表明，學習程度為150%150%，效果并不會隨之再有顯著的增長。適度的超額學習對記憶的保持是有效的，但又要防止大量的超額學習造成的副作用。14、定勢對問題的解決只有消極作用，沒有促進作用。

答：錯。定勢是人們解決問題的一種心理準備狀態(tài)，它雖然有時會使問題解決的思維變得呆板，具有消極作用，但有時也可以促進問題的解決。

公司印章管理制度一、目的公司印章是公司對內(nèi)對外行使權(quán)力的標志，也是公司名稱的法律體