新時代高校思想政治教育的改革思路和實踐機制研究

新時代高校思想政治教育的改革思路和實踐機制研究

Summary：思想政治教育在高校教學中非常重要，新時代高校思政教育發(fā)展環(huán)境的復雜化對于高校思政教育實踐形成多方面影響。文章將以新時代高校思政教育改革創(chuàng)新為思路，分析高校當前思政教育問題及思政教育改革的可操作性，并圍繞對高校思政教育實踐機制的優(yōu)化、建設(shè)，提出高校思政教育改革建議，以期提升高校思政教育工作實踐水平。Keys：新時代；高校；思想政治教育；改革措施引言面向新時代，經(jīng)濟全球化、文化多元化、社交網(wǎng)絡(luò)化的多重沖擊，大學生思想價值觀念呈現(xiàn)出多樣化特點，高校思想政治教育面臨全新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高校思政教育模式，顯然難以適應時代發(fā)展與變化，其問題阻礙思政教育實效性提升。對此，與時俱進創(chuàng)新思政教育模式，探索可行的思政教育模式意義深遠。1高校學生思想教育現(xiàn)狀一是隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，高校學生自主意識不斷增強，十分注重個人、組織和國家的關(guān)系。高校作為先進思想的前沿陣地，能夠引導學生獨立思考。學生希望在社會中發(fā)揮自己的價值，渴望在社會競爭中被平等對待，關(guān)心自身的發(fā)展前景和個人能力的培養(yǎng)。二是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校學生能夠不斷地在互聯(lián)網(wǎng)中接收各類信息。在網(wǎng)絡(luò)中不僅是信息的接收者，同時也是信息的傳播者，高校學生在網(wǎng)絡(luò)中能夠借鑒他人的思考方式，通過換位思考，從多個不同角度思考問題。2新時代高校思政教育改革的困境及難點2.1高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展意識滯后高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，必須具備一定的教育前瞻性與先進性，確保高校能先于時代發(fā)展，制定部分思政教育問題解決預案，提升高校對思政教育風險的防范能力。但新時代高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，卻仍然存在較為嚴重的教育意識滯后問題，部分高校思政教育改良，雖然針對部分教育理念進行革新，但高校思政教育制度及思政教育考核機制，仍然是以較為傳統(tǒng)的積分制作為主要形式。之所以，部分高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生這一問題，主要原因是高校對于思政教育改良的理解并不透徹，未能基于思政教育改革的全面化推進開展教育部分，而是在加強對部分教育理念的創(chuàng)新之后，采取一種三不管的教育模式，放任思政教育實踐野蠻生長。這一策略的運用，不僅增加教師的教育壓力，同時，也降低大學生思政學習積極性，使大學生對思政學習實踐長期抱有消極心理狀態(tài)，難以在思政教育實踐方面保持一定自主性。2.2信息技術(shù)的融入方式單一現(xiàn)階段，高校思想政治教育教師隊伍已經(jīng)開始接觸信息技術(shù)，但掌握情況各有不同，有些教師一直停留在初級階段，不知道如何有效地融入信息技術(shù)。例如，一些高校教師在備課期間，只設(shè)計思想政治教育方向的多媒體課件，認為多媒體教學是最優(yōu)的信息化教學。除了多媒體教學，這些教師并不理解其他形式的信息化教學。其實，信息化教學是一個很廣闊的范疇，高校學生期待不同形式的信息化教學，而不是接受千篇一律的多媒體教學。另外，在思想政治教育課堂上，有些教師積極性很高，行動力很強，希望引入多種信息技術(shù)，構(gòu)建先進的信息化課堂。但在思想政治教育課堂之外，這些教師很快松懈下來，認為教學工作已經(jīng)止步，沒有繼續(xù)融入信息技術(shù)。高校教師的這種態(tài)度，限制了思想政治教育的時間、場地、環(huán)境，限制了信息技術(shù)的融入方式。3新時代高校思政教育改革的措施3.1堅持底線思維，牢牢把握高校思想政治教育發(fā)展的正確方向在新的歷史條件下，高校思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與考驗，只有確立底線思維維度，才能正確把握高校思想政治教育的發(fā)展方向，穩(wěn)固托舉起思想共識凝聚的支撐點，畫出精神追求的最大同心圓，尋求出價值共同認同的最大公約數(shù)。底線思維蘊含著辯證唯物主義的科學內(nèi)涵，本質(zhì)上要求準確分析高校思想政治教育面臨的新形勢與新挑戰(zhàn)，精準把握現(xiàn)代性對高校思想政治教育的沖擊及危害，從戰(zhàn)略上謀劃高校思想政治教育應對現(xiàn)代性的科學方略，明確高校思想政治教育的實踐路向，科學把握高校思想政治教育基本規(guī)律，掌握高校思想政治教育的主導權(quán)，鞏固馬克思主義意識形態(tài)在高校思想政治教育中的根本指導地位。針對價值碎片化問題、價值泛娛樂化問題，可以認為，確立與把握好底線思維，是高校思想政治教育在新形勢下應對現(xiàn)代性問題和凝聚大學生思想共識的基礎(chǔ)性維度。堅定底線思維，就是要鞏固與強化馬克思主義在高校思想政治教育指導地位的根本制度，堅信馬克思主義依然是應對現(xiàn)代性的最有力武器，是實現(xiàn)大學生價值理性認同的強大精神紐帶。3.2加強數(shù)據(jù)管理，確保思政教育管理機制科學性首先，高校要掌握大數(shù)據(jù)未來發(fā)展形勢，主動組織一批有技術(shù)能力、有經(jīng)驗的教師對數(shù)據(jù)展開收集，并做出整理、分析，擇選校園中的技術(shù)人才，并安排在系統(tǒng)相應崗位上，落實到對應的管理機制中。在每學期開學時，高?？删蛯W生注冊信息展開技術(shù)獲取與分析，清楚學生注冊率，掌握未注冊原因，同時將分析結(jié)果上傳給相關(guān)部門。相關(guān)部門可結(jié)合分析結(jié)果做出報名宣傳的相應舉措，以實現(xiàn)學生注冊率提升的目的。在這一系列信息處理過程中，無論是高校輔導員還是教育管理人員等都需要做到互相合作、協(xié)調(diào)，對學生信息做到準確收集、有序整理與管理，以便注冊，同時將整理的內(nèi)容上交到教務(wù)部門。其次，注重大數(shù)據(jù)思維在思政教育管理機制建設(shè)中的滲透，警惕“信息繭房”效應。具體而言，為了避免思政教育管理者基于個人偏好進行信息選擇性吸收而導致的“信息繭房”效應，應確保管理機制的全局性、開放性和模糊性。即，要站位全局視角，把握思想政治教育對象的特點及需求，結(jié)合師生的情感變化、價值主張和教學需要來對之提供服務(wù)，以延伸思政學習內(nèi)容的深度和廣度;還應樹立模糊性思維，注重運用大數(shù)據(jù)來進行信息的模糊識別，以通過綜合分析來把握信息的特征，篩選有用信息;開放性則要求師生以寬容精神進行思政信息交流和共享，進而提高思想政治教育效果。3.3引入現(xiàn)代化的教學方法，實現(xiàn)課堂多元互動為解決傳統(tǒng)應試教育的諸多弊端，高校思想政治教育應著力創(chuàng)新教學方式方法，以大學生喜聞樂見的思政教育形式，推動新時代高校思想政治教育的改革發(fā)展。首先，思政教育工作者應積極引入現(xiàn)代化教學手段，推進思想政治教育方法信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。例如，當代大學生較為感興趣的新媒體、計算機等，能夠生動形象地呈現(xiàn)思政理論知識，有助于彌補傳統(tǒng)應試教育單一的教學形式，增強思政教育對學生的吸引力和影響力。例如，高校方面可建設(shè)思想政治教育官方網(wǎng)站，利用該網(wǎng)站為平臺傳播信息，其中可以關(guān)乎大學生的學習與生活、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，對學生思想價值觀念和思維方式形成潛移默化影響，體現(xiàn)高校思政教育的有效性和針對性。與此同時，高校思政教師可借助微信、微博、ＱＱ等，構(gòu)建思政教育網(wǎng)絡(luò)體系，其中涵蓋家庭教育、社會教育與學校教育，形成強大的思政育人合力。通過各類教育協(xié)同育人，使大學生接受全方位、系統(tǒng)化的思想政治教育，提高其思想政治素養(yǎng)。其次，運用多樣化的教學方式，體現(xiàn)理論教育與實踐教育有機結(jié)合。高校思政教師可以定期組織社會調(diào)查與實踐活動，引領(lǐng)學生參觀訪問，在實踐中落實思想政治教育。與此同時，可以借助校園文化活動為載體，組織辯論賽、演講，在專題探討中引導學生積極參與，在實踐活動中得到啟發(fā)，繼而強化自我教育，提高自身思想政治修養(yǎng)。除此之外，隱性思政教育是行之有效的方法，將思想政治教育融入各類活動和場所，例如，思政教師可以在課堂中為學生講解當前國家建設(shè)的偉大成就，以此對學生形成鼓舞，強化學生民族自豪感和自信心，形成良好的愛國主義情懷。也可以借助生動的事件和案例，對學生形成潛移默化的思想熏陶。相比單一的課堂教學方法而言，多樣化的教學形式，不僅有助于提升學習興趣，同時能調(diào)動學生學習參與積極性，繼而鞏固高校思想政治教育成效。結(jié)語綜上所述，新時代高校思政教育環(huán)境的改變，使高校思政教育創(chuàng)新發(fā)展，能成為推進高校思政教育與時俱進的重要推動力。高校必須在充分明確新時期思政教育需求的基礎(chǔ)上，做好對思政教育改良思路的調(diào)整，并優(yōu)化高校思政教育實踐機制，使新時代高校思政教育工作的推進，能更好地滿足高等人才教育培養(yǎng)的多元化需求。Reference[1]張國啟，鄧信良.新時代構(gòu)建思想政治工作大格局的實踐理路[J].思想理論教育，2022，（2）[2]楊波，戴艷軍.新時代思想政治教育話語的理論與表達雙重鍛造探析[J].思想教育研究，2021，（3）[3]李新華．黨在桂師的思想政治教育實踐對新時代高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的啟示［J］．桂林師范高等專科學校學