心理評估專業(yè)知識講座

心理評估專業(yè)知識講座心理評估專業(yè)知識講座第1頁課時(shí)目標(biāo)1、了解心理測驗(yàn)分類、注意事項(xiàng)2、熟悉標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)基礎(chǔ)特征及適用范圍3、掌握相關(guān)名詞、臨床常見心理量表使用心理評估專業(yè)知識講座第2頁

一、概念

是指應(yīng)用觀察法、訪談法和心理學(xué)測驗(yàn)等各種心理學(xué)方法所取得信息，對個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全方面、系統(tǒng)和深入客觀描述。心理評定觀察法訪談法測驗(yàn)法第一節(jié)概述心理評估專業(yè)知識講座第3頁心理評定內(nèi)容和用途內(nèi)容：能力水平，如智力高低。情緒情況，如有沒有焦慮抑郁。人格特征，如個(gè)性樂觀或消極。用途：輔助診療，如智力低下診療。療效評價(jià)，如心理功效恢復(fù)怎樣。人才選拔，如飛行員選拔。司法判定，如是否精神病。心理咨詢，如有沒有心理問題。心理評估專業(yè)知識講座第4頁定性評定定量評定對有心理問題或心理障礙人作出判定和判別心理診療個(gè)案法、訪談法、觀察法、調(diào)查法、作品分析法等

心理測量心理評定心理評估專業(yè)知識講座第5頁二、心理評定普通過程（一）確定評定目標(biāo)1、確定病人當(dāng)前首要問題是什么2、評定病人有沒有心理障礙，或行為異常（二）了解被評定者普通情況（三）對重點(diǎn)發(fā)覺問題、特殊問題進(jìn)行詳細(xì)、深入了解和評定（四）將搜集到資料進(jìn)行整理、分析、判斷心理評估專業(yè)知識講座第6頁三、心理評定實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)（一）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)1、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)2、綜合靈活標(biāo)準(zhǔn)（二）注意事項(xiàng)1、心理評定人員要求（1）應(yīng)熱情、耐心、細(xì)致、尊重病人，采取嚴(yán)厲、認(rèn)真、審慎工作態(tài)度（2）需經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練含有一定專業(yè)技能，必須按標(biāo)準(zhǔn)化程序操作（3）含有心理學(xué)專業(yè)知識，能進(jìn)行正常與異常心理現(xiàn)象判別心理評估專業(yè)知識講座第7頁2、應(yīng)專心理評定方法注意事項(xiàng)（1）掌握心理評定各類方法優(yōu)缺點(diǎn)、適用范圍以及方法是否符合自己準(zhǔn)備評定對象（2）熟練利用各種心理評定方法及各種分析評定結(jié)果方法（3）正確對待評定結(jié)果心理評估專業(yè)知識講座第8頁第二節(jié)臨床心理評定基礎(chǔ)方法一、行為觀察法（一）行為觀察法概念行為觀察法：是指在完全自然或靠近自然條件下，對個(gè)體可觀察行為過程或結(jié)果進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃觀察統(tǒng)計(jì)。行為觀察特點(diǎn)1、結(jié)果比較客觀真實(shí)2、簡便、易于操作3、應(yīng)用范圍廣泛4、受護(hù)士自然條件制約5、觀察指標(biāo)不宜定量心理評估專業(yè)知識講座第9頁（二）行為觀察設(shè)計(jì)1、觀察情境2、觀察目標(biāo)行為3、觀察時(shí)間4、觀察資料統(tǒng)計(jì)（1）敘述性統(tǒng)計(jì)（2）評定性統(tǒng)計(jì)（3）間隔性統(tǒng)計(jì)（4）事件統(tǒng)計(jì)（5）特殊事件統(tǒng)計(jì)心理評估專業(yè)知識講座第10頁（三）注意事項(xiàng)1、盡可能客觀、系統(tǒng)、全方面而準(zhǔn)確地觀察目標(biāo)行為，做到“客觀”2、注意自己對被觀察者整體印象3、觀察者應(yīng)控制自己4、應(yīng)盡可能了解被觀察者其行為5、評定過程應(yīng)盡可能采取描述性方式統(tǒng)計(jì)目標(biāo)行為，對被觀察者行為產(chǎn)生原因進(jìn)行合理探索和解釋心理評估專業(yè)知識講座第11頁（四）特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：1、在自然情境下進(jìn)行觀察，被觀察者行為表現(xiàn)相對真實(shí)可靠2、可在嬰幼兒和一些特殊人群中進(jìn)行3、行為觀察法操作相對簡單易行，不受時(shí)間、地點(diǎn)或試驗(yàn)條件限制和制約缺點(diǎn)：一些現(xiàn)象只出現(xiàn)一次，無法重復(fù)觀察，結(jié)果易受觀察者主觀意識和本身水平影響，且結(jié)果不易客觀比較。心理評估專業(yè)知識講座第12頁二、臨床訪談法訪談：是訪談?wù)吲c來訪者之間所進(jìn)行有目標(biāo)會晤，是訪談?wù)咚鸭畔?、終端評定和治療干預(yù)疾病溝通伎倆。目標(biāo)：1、搜集用其它方法難以取得信息2、與被訪者建立良好關(guān)系3、多有問題行為逐步達(dá)成一致了解和看法4、對問題提出指導(dǎo)和給予支持心理評估專業(yè)知識講座第13頁（一）訪談內(nèi)容（三）訪談策略和技巧1、建立良好信任與合作關(guān)系（1）姿態(tài)（2）舉止（3）聲調(diào)（4）應(yīng)答（5）信任心理評估專業(yè)知識講座第14頁（三）訪談策略和技巧2、注意傾聽技巧關(guān)鍵：耐心、專注、誠懇關(guān)鍵點(diǎn)：（1）距離（2）姿態(tài)（3）舉止（4）應(yīng)答心理評估專業(yè)知識講座第15頁2、注意自己3、提問：采取開放式方式，不要偏離主題，4、了解和統(tǒng)計(jì)技巧心理評估專業(yè)知識講座第16頁（三）訪談法不足1、易產(chǎn)生“偏好效應(yīng)”2、非結(jié)構(gòu)式訪談信度和信度極難確定3、來訪者有可能提供不準(zhǔn)確消息4、假如訪談雙方之間語言不熟悉易造成了解錯(cuò)誤5、對環(huán)境要求較高心理評估專業(yè)知識講座第17頁三、心理測驗(yàn)法（一）概念心理測驗(yàn)：是指依據(jù)一定心理學(xué)理論，在標(biāo)準(zhǔn)情境下，使用一定操作程序?qū)€(gè)人心理特征進(jìn)行客觀分析和描述一個(gè)方法，是一個(gè)測量技術(shù)。特點(diǎn)：1、標(biāo)準(zhǔn)化，結(jié)果客觀可信2、間接性3、相對性心理評估專業(yè)知識講座第18頁1、信度（1）信度：是指一個(gè)測量工具對同一對象幾次測量所得結(jié)果一致程度，反應(yīng)了工具可靠性和穩(wěn)定性。（2）信度用信度系數(shù)表示。其數(shù)值在–1－+1之間，普通來說絕對值越靠近1，表明信度越高；絕對值越靠近0，表明信度越低。（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)基礎(chǔ)特征心理評估專業(yè)知識講座第19頁（3）考驗(yàn)信度方法有（1）重測信度：用同一個(gè)測驗(yàn)，在一樣條件下對同一組被試前后施測兩次，兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)所得相關(guān)系數(shù)。（2）分半信度：將一套測驗(yàn)各題目先按難度排序，再按奇偶數(shù)排序分成兩半，對所測結(jié)果進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)。（3）正副本信度：有測驗(yàn)同時(shí)編制正副本，在性質(zhì)、形式、難度上都有較高一致性。將同組受試者兩套結(jié)果進(jìn)行相關(guān)分析，測試誤差。（4）評分者信度：用于測量不一樣評分者之間所產(chǎn)生誤差。是由多個(gè)評分者給一組測驗(yàn)結(jié)果評分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間一致性。心理評估專業(yè)知識講座第20頁

2、效度（1）效度：是指一個(gè)測量工具能夠測量出其所要測查內(nèi)容真實(shí)程度，他反應(yīng)了工具有效性、正確性。即某種測驗(yàn)是否測查到了所要測查內(nèi)容？測查到什么程度？（2）反應(yīng)效度指標(biāo)有①內(nèi)容效度②效標(biāo)效度③結(jié)構(gòu)效度。（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)基礎(chǔ)特征心理評估專業(yè)知識講座第21頁（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)基礎(chǔ)特征3、常模：是指某種心理測驗(yàn)在某一人群中測查結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，即可比較標(biāo)準(zhǔn)。任何個(gè)體原始分?jǐn)?shù)便可參考從常模樣本得來分?jǐn)?shù)分布，找到其在分布中位置，從而得知自己是與平均水平一致或者還是高于或低于平均水平。心理評估專業(yè)知識講座第22頁常模樣本4個(gè)條件1、群體組成必須明確界定要清楚說明所要測量群體性質(zhì)與特征，如性別、年紀(jì)、職業(yè)、文化程度、地域等。依據(jù)不一樣變量來區(qū)分群體，可得到不一樣常模。2、常模團(tuán)體必須是所測群體代表性樣本普通采取隨機(jī)取樣或分層取樣方法3、樣本大小要適當(dāng)普通最低大于30或100人全國性常模普通應(yīng)有～3000人4、常模是一定時(shí)空產(chǎn)物伴隨時(shí)間、地點(diǎn)變更，常模也必須定時(shí)修訂心理評估專業(yè)知識講座第23頁（二）標(biāo)準(zhǔn)化心理測驗(yàn)基礎(chǔ)特征3、常模:是一個(gè)可供比較某種形式標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)化樣本，是建立常模依據(jù)。常模形式：（1）均數(shù)：是標(biāo)準(zhǔn)化樣本平均植（2）標(biāo)準(zhǔn)分：原始分意義非常有限，各測驗(yàn)成績之間不含有可比性，而標(biāo)準(zhǔn)分含有可比性。（3）百分位：更常見（4）劃界分：在篩選中常見（5）比率：或稱商數(shù)常模心理評估專業(yè)知識講座第24頁4、心理測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)實(shí)施條件與程序、計(jì)分方法和標(biāo)準(zhǔn)必須標(biāo)準(zhǔn)化。測驗(yàn)條件為確保一致，有統(tǒng)一指導(dǎo)語、測驗(yàn)內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、施測環(huán)境和常模。心理評估專業(yè)知識講座第25頁（三）心理測驗(yàn)使用標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)2、保密標(biāo)準(zhǔn)3、客觀性標(biāo)準(zhǔn)心理評估專業(yè)知識講座第26頁（四）心理測驗(yàn)分類1、按測量對象分：個(gè)別和團(tuán)體測驗(yàn)2、按照測量方式分：問卷法、作業(yè)法、投射法3、按照測量目標(biāo)及功效分：（1）能力測驗(yàn)（2）人格測驗(yàn)（3）神經(jīng)心理測驗(yàn)（4）臨床評定量表（5）適應(yīng)性為評定量表（6）職業(yè)咨詢測驗(yàn)結(jié)構(gòu)測驗(yàn)

和無結(jié)構(gòu)測驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第27頁第三節(jié)臨床常見心理量表使用心理評估專業(yè)知識講座第28頁一、人格測驗(yàn)艾森克人格問卷卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷明尼蘇達(dá)多相人格問卷（二）投射測驗(yàn)羅夏測驗(yàn)主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（一）客觀察驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第29頁1、艾森克人格問卷（EPQ）艾森克人格問卷(EPQ)是英國倫敦大學(xué)著名心理學(xué)家艾森克夫婦據(jù)人格結(jié)構(gòu)三個(gè)維度理論共同編制一個(gè)人格測量工具，于1975年形成后被廣泛采取。有成人、兒童問卷兩種。

（一）客觀察驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第30頁1、艾森克人格問卷（EPQ）我國由1983年龔耀先主持修訂了成人、兒童問卷兩種，均為88個(gè)項(xiàng)目。北京大學(xué)陳仲庚也建立了EPQ成人北京常模，其修訂EPQ有85個(gè)項(xiàng)目。

艾森克認(rèn)為個(gè)體人格結(jié)構(gòu)主要由N、E、P三個(gè)維度組成，不一樣人格特質(zhì)在以上各個(gè)維度上都有不一樣表現(xiàn)和組合。這就是艾森克多維度人格理論。心理評估專業(yè)知識講座第31頁EPQ由三個(gè)人格維度量表和一個(gè)效度量表組成。N：神經(jīng)質(zhì)維度E：內(nèi)-外向維度P：精神質(zhì)維度L：掩飾量表測查情緒穩(wěn)定性。測查內(nèi)向和外向人格特征。測查與精神病理相關(guān)人格特征。

測查掩飾性特征。心理評估專業(yè)知識講座第32頁艾森克人格問卷

T為標(biāo)準(zhǔn)分：T:40～60----中間型T:30～40或60～70----傾向型T:30以下或70以上-----經(jīng)典型心理評估專業(yè)知識講座第33頁心理評估專業(yè)知識講座第34頁心理評估專業(yè)知識講座第35頁2、卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷

R.B.Cattell(1905-1998)

心理評估專業(yè)知識講座第36頁2、卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷

16PF是卡特爾依據(jù)人格特質(zhì)學(xué)說，采取原因分析法編制而成。他認(rèn)為16個(gè)根源特質(zhì)是組成人格內(nèi)在基礎(chǔ)原因，測量這些特質(zhì)即可知道個(gè)體人格特征。16PF普通版本有A、B、C、D四型，A、B是平行版本，為全本，各有187項(xiàng)；C、D有105項(xiàng)。

我國經(jīng)典修訂：戴忠恒和祝蓓里。適合用于初漢字化以上成人。心理評估專業(yè)知識講座第37頁卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷(16PF)16種根源特質(zhì)A樂群性B聰慧性C穩(wěn)定性E恃強(qiáng)性F興奮性G有恒性H敢為性I敏感性L懷疑性M幻想性N世故性O(shè)憂慮性Q1激進(jìn)性Q2獨(dú)立性Q3自律性Q4擔(dān)心性16種人格原因中，1～3為低分，8～10為高分心理評估專業(yè)知識講座第38頁卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷(16PF)

原因低分者特征高分者特征樂群（A）緘默孤獨(dú)樂群外向聰慧（B）遲鈍、學(xué)識淺薄聰慧、富有才識穩(wěn)定（C）情緒激動(dòng)情緒穩(wěn)定恃強(qiáng)（E）謙遜順從好強(qiáng)固執(zhí)興奮（F）嚴(yán)厲審慎輕松興奮有恒（G）權(quán)宜敷衍有恒負(fù)責(zé)敢為（H）畏怯退縮冒險(xiǎn)敢為敏感（I）理智、重視實(shí)際敏感、感情用事心理評估專業(yè)知識講座第39頁卡特爾16項(xiàng)人格原因問卷(16PF)

原因低分者特征高分者特征懷疑（L）依賴隨和懷疑、剛愎幻想（M）現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)幻想、狂妄不羈世故（N）坦白直率、天真精明能干、世故憂慮（O）安詳從容、有自信心憂慮抑郁、煩惱多端試驗(yàn)（Q1）保守、服從傳統(tǒng)自由、批評激進(jìn)獨(dú)立（Q2）依賴、隨群附眾自立、當(dāng)機(jī)立斷自律（Q3）矛盾沖突、不明大致知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)擔(dān)心（Q4）心平氣和擔(dān)心困擾心理評估專業(yè)知識講座第40頁3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）S.R.Hathaway(1903-)心理評估專業(yè)知識講座第41頁＊明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷

美國明尼蘇達(dá)大學(xué)醫(yī)學(xué)院哈薩威和麥克金利在1943年編制，當(dāng)前使用是第二版，MMPI由566個(gè)項(xiàng)目組成前399個(gè)項(xiàng)目與臨床相關(guān)，被試依據(jù)自己情況做出“是”、“否”、“無法回答”選擇。在評定時(shí)，按不一樣量表計(jì)分。MMPI包含4個(gè)效度量表和10個(gè)臨床量表。3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）心理評估專業(yè)知識講座第42頁3、明尼蘇達(dá)多相人格問卷（MMPI）

MMPI10個(gè)臨床量表

1、疑病癥量表(Hs)2、抑郁量表(D)

3、癔病量表(Hy)4、病態(tài)人格量表(Pd)5、性度量表

6、偏執(zhí)人格量表(Pa)7、神經(jīng)衰弱量表(Pr)8、精神分裂癥量表(Sc)9、燥狂癥量表(Ma)10、社會內(nèi)向量表(Si)心理評估專業(yè)知識講座第43頁

4個(gè)效度量表

1、L量表（lieScale說謊量表）

2、F量表（Fakebad詐病量表）

3、K量表(Correctionscale修正量表)4、Q量表（無法回答量表）3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）心理評估專業(yè)知識講座第44頁3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

1.Q量表2.L量表3.F量表4.K量表效果量表：被試不能回答題目數(shù)，如超出30個(gè)題目以上，測驗(yàn)結(jié)果不可靠。說謊量表。高分反應(yīng)防御、掩飾、天真、思想單純等。詐病量表。高分表示任意回答、病或確系偏執(zhí)。修正量表。高分表示被試對測驗(yàn)持防衛(wèi)效度。心理評估專業(yè)知識講座第45頁3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

1.疑病量表(Hs)2.抑郁量表(D)3.癔癥量表(Hy)4.精神病態(tài)性偏倚量表(Pd)5.男子氣或女子氣量表(Mf)臨床量表：測量被試疑病傾向及對身體健康不正常關(guān)心。測量情緒低落、焦慮問題。測量被試對心身癥狀關(guān)注和敏感，自我中心等特點(diǎn)。測量被試社會行為偏離特點(diǎn)。測量男兒女性化、女子男性化傾向。心理評估專業(yè)知識講座第46頁3、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格問卷（MMPI）

臨床量表：測量被試是否含有病理性思維。測量精神衰弱、強(qiáng)迫、恐怖或焦慮等神經(jīng)癥特點(diǎn)。測量思維異常和行為古怪等精神分裂癥一些臨床特點(diǎn)。測量情緒擔(dān)心、過分興奮、夸大、易激惹等輕躁狂癥特點(diǎn)。測量社會化傾向。6.妄想量表(Pa)7.精神衰弱量表(Pt)8.精神分裂癥量表(Sc)9.躁狂癥量表(Ma)10.社會內(nèi)向量表(Si)心理評估專業(yè)知識講座第47頁

研究者從特質(zhì)理論角度提出人格大五原因模式。1、外傾性

2、神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性

3、開放性4、隨和性5、盡責(zé)性4、大五人格原因測量表（NEO-PI-R）心理評估專業(yè)知識講座第48頁（二）投射測驗(yàn)

洛夏測驗(yàn)(Rorschachtest)是當(dāng)代心理測驗(yàn)中最主要投射測驗(yàn)，也是研究人格一個(gè)主要方法。

洛夏測驗(yàn)為1921年由瑞士精神病學(xué)家赫爾曼.洛夏設(shè)計(jì)和出版，目標(biāo)是為了對精神分裂癥與其它精神病做出判別，也用于研究感知覺和想象能力。

1990年龔耀先完成了該測驗(yàn)修訂工作，現(xiàn)已經(jīng)有我國正常人常模。投射測驗(yàn)：是指觀察個(gè)體對一些含糊或者無結(jié)構(gòu)材料做出反應(yīng)，經(jīng)過受試者想象而將其心理活動(dòng)從內(nèi)心深處暴露或投射出來一個(gè)測驗(yàn)，從而使檢驗(yàn)者得以了解受試者人格特征和心理沖突。1、夏洛測驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第49頁10張結(jié)構(gòu)含糊墨跡圖洛夏測驗(yàn)材料：5張黑色墨跡圖2張黑、灰外加紅色墨跡圖3張彩色墨跡圖。1、洛夏測驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第50頁心理評估專業(yè)知識講座第51頁1、洛夏測驗(yàn)洛夏測驗(yàn)方法：

聯(lián)想階段：將10張圖片按次序一張一張交給被試，要求說出在圖中看到了什么，不限時(shí)間、回答數(shù)目，盡可能多說，直到停頓回答時(shí)換另一張，每張如此進(jìn)行。

問詢階段：看完10張圖后，再從頭對每一回答問詢，問看到是整張圖還是圖中哪一個(gè)別，問為何這些部位像他所說內(nèi)容，并將所指部位和回答原因一一統(tǒng)計(jì)。

分析評分階段。心理評估專業(yè)知識講座第52頁2、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）心理評估專業(yè)知識講座第53頁

二、智力測驗(yàn)

智力：各種原因組成，最基礎(chǔ)原因是觀察力、注意力、記憶力、思維和想象力，而以思維和想象力為關(guān)鍵。（一）智商（IQ

）1、智商提出：比奈2、比率智商和離差智商（1）比率智商

IQ=(MA/CA)×100智力年紀(jì)實(shí)際年紀(jì)心理評估專業(yè)知識講座第54頁（2）離差智商

IQ=100+15(X-m)/SD

100——該年紀(jì)組均值

15——標(biāo)準(zhǔn)差X——實(shí)得分?jǐn)?shù)

m——該年紀(jì)組平均分?jǐn)?shù)

SD——該年紀(jì)組分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)差2、常見智力測驗(yàn)量表（1）比奈量表（2）韋克斯勒量表心理評估專業(yè)知識講座第55頁3、智力分布與分類標(biāo)準(zhǔn)結(jié)果解釋韋克斯勒智力等級分布表智商等級占人群百分比130以上極超常2.2120~129超常6.7110~119高于日常16.190~109日常5080~89低于日常16.170~79邊緣（臨界）6.769以下智能缺損2.2心理評估專業(yè)知識講座第56頁韋克斯勒智力量表AfredBinet(1857-1911)

（二）常見智力量表DavidWechsler(1896-1981)斯坦福-比奈測驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第57頁斯坦福－比奈測驗(yàn)1905年法國心理學(xué)家A.Binet和T.Simon受法國教育部委托，編制了比內(nèi)量表，共30個(gè)由易到難排列條目。這是世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)。1908年修訂了該量表，條目增加到59個(gè)，適合用于3~15歲兒童。1916年斯坦福大學(xué)特曼(L.Terman)將其引入美國，增加了三分之一條目，并命名為斯坦福–比奈量表。1937年和1960年分別進(jìn)行了兩次修訂，第3版采取了離差智商來表示智力。1937年陸志偉教授在我國修訂斯坦福–比內(nèi)量表（1916年版），并建立了江浙地域常模。1981年吳天敏教授進(jìn)行第三次修訂，共51個(gè)條目，適合用于2~18歲，并采取了離差智商方式表示智力。心理評估專業(yè)知識講座第58頁中國比內(nèi)測驗(yàn)基礎(chǔ)內(nèi)容有（1）比較圓形；（2）說出物體；（3）長短線比較；（4）拼長方形；（5）區(qū)分圖形；（6）數(shù)鈕扣13個(gè)；（7）問手指數(shù)；（46）填數(shù)；（47）語句重組；（48）校正錯(cuò)數(shù)；（49）解釋成語；（50）區(qū)分詞義；（51）明確對比關(guān)系。心理評估專業(yè)知識講座第59頁2、韋克斯勒智力量表（一）韋氏智力測驗(yàn)編制韋氏智力量表是由美國心理學(xué)家韋克斯勒所編制，是繼比奈一西蒙智力量表之后為國際通用另一套智力量表。1939年他首先編制成韋克斯勒一貝勒維量表(W-BⅠ)，可用于成人及兒童。隨即又編制出平行本，稱W-BⅡ。1949年將W-BⅡ發(fā)展和修改成韋氏兒童智力量表(WISC)。適合用于6-16歲兒童1955年將W-BI修訂成韋氏成人智力量表(WAIS)，使之與WISC相銜接。適合用于16歲以上成人。1967年又編制了韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(WPPSI)。適合用于4-6.3/4幼兒。心理評估專業(yè)知識講座第60頁中國韋氏成人智力測驗(yàn)（WAIS-RC）介紹（1）概況：1979-1981年間，由龔耀先主持修訂，稱中國修訂韋氏成人智力量表(WAIS-RC)。制訂了城、鄉(xiāng)兩個(gè)版本。（2）測驗(yàn)主要目標(biāo)和用途：測查個(gè)體智力水平及特點(diǎn)。輔助智力低下和癡呆診療，人才選拔，療效評價(jià)，司法判定。（3）測驗(yàn)工具：玩具、畫冊、指導(dǎo)手冊、統(tǒng)計(jì)單等。（4）測驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)施方式：測查個(gè)體觀察、了解、推理和記憶等能力。經(jīng)過提問、操作方式，個(gè)別進(jìn)行。

心理評估專業(yè)知識講座第61頁中國韋氏成人智力量表工具心理評估專業(yè)知識講座第62頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)例陽歷和陰歷差異？心理評估專業(yè)知識講座第63頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測驗(yàn)例檢到一封信，怎么辦？心理評估專業(yè)知識講座第64頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測驗(yàn)③背數(shù)分測驗(yàn)例85148237心理評估專業(yè)知識講座第65頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測驗(yàn)③背數(shù)分測驗(yàn)④相同性分測驗(yàn)例蘋果和香蕉心理評估專業(yè)知識講座第66頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測驗(yàn)③背數(shù)分測驗(yàn)④相同性分測驗(yàn)⑤算術(shù)分測驗(yàn)例買米1.8元/斤，10元可買多少？剩多少錢？心理評估專業(yè)知識講座第67頁（四）韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容一、言語分量表①知識分測驗(yàn)

②領(lǐng)悟分測驗(yàn)③背數(shù)分測驗(yàn)④相同性分測驗(yàn)⑤算術(shù)分測驗(yàn)⑥詞匯測驗(yàn)例床鋪堡壘心理評估專業(yè)知識講座第68頁韋氏成人智力量表組成和內(nèi)容(1)操作分量表①數(shù)字符號分測驗(yàn)②填圖分測驗(yàn)③積木圖案分測驗(yàn)④圖片排列分測驗(yàn)⑤拼圖分測驗(yàn)心理評估專業(yè)知識講座第69頁①數(shù)字符號測驗(yàn)

內(nèi)容與功效要求給數(shù)字（1－9）配上對應(yīng)符號，共90項(xiàng)。主要測量手－眼協(xié)調(diào)及注意集中能力。心理評估專業(yè)知識講座第70頁②圖畫填充測驗(yàn)

內(nèi)容與功效由21幅有缺失圖畫組成，要求找出缺個(gè)別。主要測量人視覺識別能力。心理評估專業(yè)知識講座第71頁③木塊圖測驗(yàn)

內(nèi)容與功效主試者展現(xiàn)10張幾何圖案卡片，令被試者用4塊或9塊紅白兩色立方體積木照樣擺出來。主要測量辯認(rèn)空間關(guān)系能力、視覺結(jié)構(gòu)分析和綜合能力。

心理評估專業(yè)知識講座第72頁④圖片排列測驗(yàn)

內(nèi)容與功效調(diào)整散亂圖片，使之成為有意義小說，共8項(xiàng)。主要測量邏輯聯(lián)想，個(gè)別與整體關(guān)系及思維靈活性。心理評估專業(yè)知識講座第73頁⑤圖形拼湊

內(nèi)容與功效將物體碎片復(fù)原，共4項(xiàng)。測量想象力、抓信線索能力以及手－眼協(xié)調(diào)能力。心理評估專業(yè)知識講座第74頁⑤圖形拼湊心理評估專業(yè)知識講座第75頁心理評估專業(yè)知識講座第76頁智力測驗(yàn)結(jié)果之一分測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展反應(yīng)各相關(guān)能力高低指標(biāo)。計(jì)算公式分測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分（標(biāo)準(zhǔn)20分）=10+3（M-X）/SDM=受試者成績X=同一年紀(jì)組人群某分測驗(yàn)成績均數(shù)SD=同一年紀(jì)組人群某分測驗(yàn)成績標(biāo)準(zhǔn)差心理評估專業(yè)知識講座第77頁智力測驗(yàn)結(jié)果之一

例1：某人詞匯分測驗(yàn)成績?yōu)?0，與他同齡人群成績均數(shù)為15，標(biāo)準(zhǔn)差為5。問他詞匯分測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？例2：某人數(shù)字符號分測驗(yàn)成績是24分，同齡人群成績均數(shù)為50，標(biāo)準(zhǔn)差為13。問他數(shù)字符號分測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)分是多少？

心理評估專業(yè)知識講座第78頁智力測驗(yàn)結(jié)果之二離差智商：在標(biāo)準(zhǔn)分基礎(chǔ)上發(fā)展反應(yīng)智力水平高低指標(biāo)。計(jì)算公式離差智商=100+15（M-X）/SDM=受試者成績X=同一年紀(jì)組人群成績均數(shù)SD=同一年紀(jì)組人群成績標(biāo)準(zhǔn)差心理評估專業(yè)知識講座第79頁智力測驗(yàn)結(jié)果之二

例1：某人智力測驗(yàn)成績?yōu)?0，與他同齡人群成績均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問他離差智商是多少？例2：某人智力測驗(yàn)成績是60分，同齡人群成績均數(shù)為80，標(biāo)準(zhǔn)差為10。問他離差智商是多少？

心理評估專業(yè)知識講座第80頁智力測驗(yàn)結(jié)果之二

例某人智商為130，其百分位數(shù)是多少？有何意義？另一人智商為70，其百分位數(shù)是多少？有何意義？心理評估專業(yè)知識講座第81頁智力測驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)內(nèi)容：主要匯報(bào)智商，分測驗(yàn)分和行為觀察結(jié)果。例：測得某人智商為85，知識分測驗(yàn)分為16，算術(shù)分測驗(yàn)分為7，數(shù)字符號分測驗(yàn)分為4，積木圖案分測驗(yàn)分為7，……

。匯報(bào)：受測者智商為85，提醒其智力低于平均水平，大約位于人群中15%水平。知識分測驗(yàn)分為16，顯著高于平均水平，位于人群中98%水平。提醒其知識面廣，長時(shí)記憶力好。算術(shù)分測驗(yàn)低分與其注意力不集中相關(guān)。心理評估專業(yè)知識講座第82頁三、評定量表

（一）90項(xiàng)癥狀自評量表（SCL-90）（二）抑郁自評量表（SDS）

（三）焦慮自評量表（SAS）（四）生活事件量表（LES）（五）特質(zhì)應(yīng)對方式問卷（TCSQ）（六）社會支持評定量表（七）護(hù)士用住院病人觀察量表（NOSIE）

心理評估專業(yè)知識講座第83頁（一）90項(xiàng)癥狀自評量表

1、主要目標(biāo)評定個(gè)體心理健康情況。2、量表組成

由90個(gè)問題組成問卷。深入分出10個(gè)癥狀因子，如焦慮、抑郁、恐怖、強(qiáng)迫和人際關(guān)系敏感等。3、實(shí)施操作基礎(chǔ)步驟與方法*心理評估專業(yè)知識講座第84頁

（一）90項(xiàng)癥狀自評量表（SCL-90）組成：10個(gè)因子軀體化強(qiáng)迫癥狀人際關(guān)系敏感抑郁焦慮敵對恐怖偏執(zhí)精神病性其它因子分越高，反應(yīng)癥狀越多，障礙越嚴(yán)重心理評估專業(yè)知識講座第85頁篩選陽性總分：90分～450分大于160總均分：在1～5級之間，大于2陽性項(xiàng)目數(shù)：單項(xiàng)分大于等于2項(xiàng)目數(shù)大于43項(xiàng)陰性項(xiàng)目數(shù)：單項(xiàng)分等于1項(xiàng)目數(shù)，低于47項(xiàng)陽性項(xiàng)目均分：總分-陰性項(xiàng)目數(shù)/陰性項(xiàng)目數(shù)超出2因子分：得分/項(xiàng)目數(shù)。大于2心理評估專業(yè)知識講座第86頁

（二）抑郁自評量表1．我以為悶悶不樂，情緒低沉2．我以為一天之中早晨最好3．我一陣陣哭出來或以為想哭4．我晚上睡眠不好5．我吃得跟日常一樣多6．我與異性親密接觸時(shí)和以往一樣感到愉快7．我發(fā)覺我體重在下降8．我有便秘苦惱9．我心跳比平時(shí)快10．我無緣無故地感到疲乏11．我頭腦跟日常一樣清楚12．我以為經(jīng)常做事情并沒有困難13．我以為不安而平靜不下來14．我對未來抱有希望15．我比日常輕易生氣激動(dòng)16．我以為作出決定是輕易17．我以為自己是個(gè)有用人，有些人需要我18．我生活過得很有意思19．我認(rèn)為我死了他人會生活得好些20．日常感興趣事我依然照樣感興趣Zung自評抑郁量表（SDS）

心理評估專業(yè)知識講座第87頁分界值為53分53～62----輕度抑郁63～72----中度抑郁72以上---重度抑郁結(jié)果解釋心理評估專業(yè)知識講座第88頁（三）焦慮自評量表（SAS）1、概述由Zung編制于1971年。從結(jié)構(gòu)到評分方法都與SDS十分相同，用于評定病人焦慮主觀感受及其在治療中改變。適合用于含有焦慮癥狀成年人，含有廣泛應(yīng)用必性。主要用于療效評定，不能用于診療。因?yàn)榻箲]是神經(jīng)癥共同癥狀，故SAS在各類神經(jīng)癥判別中作用不大。心理評估專業(yè)知識講座第89頁2、SAS實(shí)施（1）評定標(biāo)準(zhǔn)按癥狀出現(xiàn)頻度評定，分4個(gè)等級，分別為（有反向評分題）：1：沒有或極少時(shí)間有2：小個(gè)別時(shí)間有3：相當(dāng)多時(shí)間有4：絕大個(gè)別或全部時(shí)間都有（2）評定注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)評定時(shí)間范圍為過去1周提醒受測者不要漏評或重復(fù)評定注意正確了解反向評分各題心理評估專業(yè)知識講座第90頁SAS記分與結(jié)果解釋1、記分：20個(gè)項(xiàng)目中，共有15個(gè)正向評分題，依次評為粗分1、2、3、4分；有5個(gè)反向評分題，則評為4、3、2、1分。20個(gè)項(xiàng)目得分相加即得粗分，粗分乘以1.25以后取整數(shù)個(gè)別，就得標(biāo)準(zhǔn)分。2、結(jié)果解釋粗分分界值：40分標(biāo)準(zhǔn)分分界值：50分輕度焦慮：50～59中度焦慮：60～69重度焦慮：69分以上。心理評估專業(yè)知識講座第91頁心理評估專業(yè)知識講座第92頁(四)生活事件量表（LES）概述

使用“生活事件量表”目標(biāo)是對精神刺激進(jìn)行定性和定量。我國常見是由楊德森、張亞林1986年編制生活事件量表。含有48條我國較常見生活事件，包含三方面問題。一是家庭生活方面(28條)，二是工作學(xué)習(xí)方面(13條)，三是社交及其它方面(7條)。心理評估專業(yè)知識講座第93頁測驗(yàn)記分一過性事件如流產(chǎn)、失竊要統(tǒng)計(jì)發(fā)生次數(shù)，長久性事件如住房擁擠、夫妻分居等不到六個(gè)月記為1次，超出六個(gè)月記為2次。影響程度分為5級，從毫無影響到影響極