2023年7第二學期英語教師校本研修工作計劃

2023-17第二學期英語教師校本研修工作計劃2023-17其次學期英語教師校本研修工作規(guī)劃【范文1】

隨著課程改革的逐步深入，新的教學理念如同一股清風注入小學英語的課堂當中，在教學過程中，我們漸漸學會了敬重學生的個體進展差異，用扎實有效的教學方法去傳授學生學問和技能，關注他們的學習過程與情感態(tài)度。但是，在實際的教學過程中，新課程教學理念指導下的英語教學卻并不是那么簡單落實。課時緊，容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力，這種種阻力，促使我們對怎樣向課堂四非常鐘要質(zhì)量有了更多的思索，“課堂教學有效性”這個話題現(xiàn)在越來越受到教育工的關懷和重視，大家都在不斷地反思、積存。從專業(yè)角度說，有效性就是指通過課堂教學，讓學生獲得進展。

當前的教育大環(huán)境中，大多數(shù)學校普遍具有班額大、學生多的特點，而且還有不少學校的班級人數(shù)遠遠超過了正常班級人數(shù)的要求。一個專職的小學英語教師要負責一、兩百個學生，甚至更多。在英語課堂上，教師經(jīng)常感到力不從心，而此時英語學習的兩極分化便漸漸形成。

為了激發(fā)和保持學生英語學習的興趣，培育學生自主學習的力量，激發(fā)學生在學習中自主探究的熱忱，開發(fā)他們的思維，我校打算開展“提高小學英語課堂有效性策略”的討論，以此來探究小學英語教學求真、務實、省時、高效之路。

一、詳細的研修方向

依據(jù)不同年級的特點，確定不同的研修方向：

1、低段(三年級)重點討論提高語音和詞匯教學的有效性策略，如用自然拼讀法來教學詞匯，在歌曲和韻句中教學詞匯等。

2、中高段(四、五年級)重點討論提高閱讀教學的有效性策略，如故事教學(包括復述、改編故事)等。

3、高段(六年級)重點討論提高寫作入門教學的有效性策略，如仿寫，續(xù)寫等。

二、研修原則

(一)充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，以學生為主體，教師為主導，培育學生的自主學習力量。

(二)一切教學行為以進展學生的思維力量與培育良好的思維品質(zhì)為動身點。

(三)敏捷處理和運用課堂教學中動態(tài)生成的東西，活化課堂;激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，活潑課堂氣氛。

(四)細心設計習題，做到精練、巧練、準時練。

(五)增加創(chuàng)新意識，不斷追求，勇于實踐，找到一條適合自己而又促進學生進展的創(chuàng)新之路。

三、研修措施

(一)學習相關的理論學問和優(yōu)秀范例。

各年級備課組，分低、中高、高三條線學習小學英語詞匯、閱讀和寫作教學的優(yōu)秀課例和提高課堂有效性等的相關理論文章，博采眾長;再各備課組溝通、研討出符合本校實際的切實可行的策略;最終，再通過系列問卷調(diào)查最終確立研修方案，并付儲實施。

(二)課堂實踐、反思、再實踐。

根據(jù)確立的研修方案在各年段進展教學嘗試，并跟蹤觀看、記錄，如課堂參加度等，再統(tǒng)計后整理分析。再在集體備課中集中研討、反思各策略的可取之處或改良之處。接著按修改后的方法再進展教學實踐。由于我們都知道“實踐出真知”。

(三)總結(jié)、提煉。

反復地實踐、反思，讓我們確定出每種課型教學切實可行，省時高效的策略，總結(jié)撰寫，提煉成有質(zhì)量的教學論文，讓討論的成果能夠得以推廣，發(fā)揮輻射作用。

四、研修方法：本課題以行動討論法和試驗討論法為主，同時輔之以閱歷總結(jié)法，留意案例的積存與分析。對小學英語教學現(xiàn)狀進展思索，提出課題，設計試驗方案，有目的，有規(guī)劃地開展試驗探究，力求探究出新的教學方法。

五、預期價值：課題組遵循“有效教學”的主旨，運用多種教學策略開展教學活動，培育學生的英語學習興趣，進展學生的思維，增加學生創(chuàng)新的意識，提高課堂學習的效率，并能自主地進展學習。

六、討論時間安排

1.預備階段(2023年9月——2023年1月)

理論學習，研討確立方案。

2.實施階段(2023年2月——2023年2月)

邊學習，邊實施，邊討論，邊小結(jié)。

3.總結(jié)階段(2023年3月——2023年9月)

整理討論資料，進展分析、提煉，形成討論論文。進展討論成果的推廣，采納上示范課、講座、研討會等形式使本討論成果成為共享的資源，促進小學英語教學改革的進展。

2023-17其次學期英語教師校本研修工作規(guī)劃【范文2】

一.指導思想

以《我校教師校本研修工作規(guī)劃》為指導,為了切實加強課堂教學討論，有效提高課堂教學效率，推動“卓越課堂”，加強本人及全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲藏思想認知和討論案例。

二.研修主題

以“卓越課堂”為學科研修主題,以校本研修和“學習互動、校際合作、大學區(qū)聯(lián)動”為主平臺,聚焦課堂,走進課堂。

三.研修價值

“卓越課堂”是指根據(jù)新課程改革的要求，堅持德育為先、全面進展、力量為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位學生的進展”的核心理念，轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包涵的課堂教學文化，最大程度地優(yōu)化教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方法與手段，形成最優(yōu)化的課堂形態(tài)，全面提高課堂教學效率和育人質(zhì)量。“卓越課堂”就是要實現(xiàn)教師從“教學問”走向“指導學會學習”;學生由“學會”到“會學”，即學生由等待被動學習走向主動勤奮學習，逐步學會自主合作探究學習，學生學習力量、評價力量、治理力量與日俱增。實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“教是為了不教”。

四.研修時間2023年3月—2023年12月

五.研修形式個人學習、個人參加、學科組集體研討.

六.詳細措施

1、積極參與學校的常規(guī)教研活動,主動擔當學校組織的卓越課堂的討論課、示范課.在實踐活動中豐富自己的教學閱歷.每周至少聽課一節(jié),通過聽課、評課等形式,不斷提升自己的課堂教學技能。

2、“卓越課堂”強調(diào)以學為中心：以學論教、先學后教、多學少教、因?qū)W活教;培育學生當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學的新的學習方式。真正表達學生的主體地位，著力培育和提高學生的學習力量、實踐力量和創(chuàng)新精神。在教和學的方式上，提倡建立“師生學習共同體”，充分發(fā)揮學生主體作用，讓師生積極參加、溝通互動、共同學習，實現(xiàn)教學相長和共同進展。

3、發(fā)揮本人作為教研組長的作用,使“卓越課堂”制度化.構建“卓越課堂”教研工作制度.按“三定三有”(即定時間、定內(nèi)容、定執(zhí)教者;有規(guī)劃、有記錄、有反思)的要求，有規(guī)劃、有組織、有目的地組織開展“卓越課堂”教學討論活動.在教研活動中，要轉(zhuǎn)變線性聽課、評課的方式，引進溝通探討機制，實施參加式評議。

4、充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,構建“卓越課堂”教研網(wǎng)絡平臺.為拓展廣闊教師參加“卓越課堂”教學討論的層面，準時溝通教學、討論信息資源和指導教研活動，設立“卓越課堂”公共郵箱，“卓越課堂”教研活動的教案、素材、圖片、課件等都放進公共郵箱，以便利信息資源的共享.可以設立“卓越課堂”教師博客.教師利用自己的或博客，進展溝通、溝通、傳遞信息.讓“卓越課堂”教研網(wǎng)絡平臺成為教師教研、學習、溝通的重要陣地。

5、積極參與教育科研力量研修,樹立教研科研意識,把研修和教育科研嚴密結(jié)合,使“卓越課堂”課題化.以課題討論引領“卓越課堂”教研活動的開展.課題討論是教科研的核心和龍頭，沒有課題引領，校本教研難有質(zhì)的飛躍.在廣泛調(diào)查、分析、探討的根底上，將“卓越課堂”教研活動中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為科研課題，采納集體或教師自由組合的形式，以先進的教育教學理論作指導和支撐，開展對問題的討論，在實踐的探究與總結(jié)中找到解決問題的途徑.這種來源于教研或合作行動的課題，投入小，周期短，