人教版化學(xué)九年級上冊教案范文

第人教版化學(xué)九年級上冊教案范文編寫教案的繁簡，一般是有經(jīng)驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細(xì)些。原定教案，在上課進(jìn)程中可根據(jù)具體情況做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整，課后隨時記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。下面是小編為大家整理的5篇人教版化學(xué)九年級上冊教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對大家有所幫助！

人教版化學(xué)九年級上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解空氣的主要成分和組成，初步了解有關(guān)氮氣和稀有氣體的一些主要用途。

2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強(qiáng)對空氣污染的防治。

教學(xué)重點

1.通過實驗了解空氣的組成。

2.介紹空氣污染的嚴(yán)重危害，以增加學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)用品

水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。

教學(xué)過程

(提問)

①下列變化是物理變化還是化學(xué)變化

電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明，既有物理變化又有化學(xué)變化)。

②判斷下列例子哪個是描述性質(zhì)哪個是表述變化的

(講解)通常鎂燃燒，酒精燃燒都是在空氣中進(jìn)行的。

(提問)空氣是由什么組成的

(板書)第一節(jié)空氣

一、空氣的組成和用途

(演示)實驗空氣中氧氣含量的測定

(提問)①實驗現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內(nèi)氣體的1/5，而不是全部呢

(閱讀)課本有關(guān)內(nèi)容，并簡介人類對氧氣的認(rèn)識過程。

(板書)

二、空氣的污染和防治

1.造成空氣污染的主要原因

①煤燃燒產(chǎn)生的煙霧

②石油化工排放的煙霧

③汽車排氣形成的煙霧

2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。

3.防止和減少空氣污染的方法

①工業(yè)三廢的回收與處理

②提高汽油、柴油質(zhì)量

(講解)

1.由于空氣中二氧化碳的含量增多，造成“溫室效應(yīng)”對自然界的影響。

2.臭氧“空洞”的形成──對自然界的影響等。

[作業(yè)]略

人教版化學(xué)九年級上冊教案2

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過人類認(rèn)識空氣的簡史介紹，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點和難點

了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)方法

談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程

(引言)在我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境當(dāng)中，時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動植物生命的支柱，也是重要的、廉價的自然資源，它就是我們在小學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

(提問)空氣就在我們的周圍，你對它已有哪些了解

(提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎它主要由哪些成分組成)

(小結(jié))空氣是一種無色、無氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測知它的成分有：

一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)(大約)：

(講述)空氣的主要成分是：氮氣約占總體積的4/5，氧氣約占1/5.

(提問)你知道氮氣和氧氣在性質(zhì)上主要的不同嗎

(氧氣支持燃燒，氮氣不支持燃燒。)

(講解并提問)實驗可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

根據(jù)上述知識，你能設(shè)計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎

(給學(xué)生一定時間的思考和議論)

(演示實驗)①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后，教師操作。

(提問)

①你看到了哪些現(xiàn)象

②為什么紅磷燃燒會生成大量白煙白煙是什么物質(zhì)

③為什么打開止水夾后燒杯中的水會進(jìn)入集氣瓶(或稱反應(yīng)容器)中又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么你如何加以證明

⑤你認(rèn)為這個實驗成功的關(guān)鍵是什么

(小結(jié))根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

(講述)人類對空氣的研究和認(rèn)識，經(jīng)歷了很長的歷史時期，期間許多科學(xué)家都做過類似的實驗，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時傳統(tǒng)的錯誤理論(燃素說)的束縛，能夠尊重實驗事實，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹嵤虑笫堑姆治龊团袛唷?/p>

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

(引言)下面我們簡單的了解一下稀有氣體。

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

(講述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因為過去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

由此可見，任何事物都不是絕對的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

(閱讀)課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

(講述)大家對空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來說，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會帶來空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長，形成對自然資源的破壞。

(簡介)英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件，以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來源

(1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

(4)燃放煙花爆竹

(5)焚燒枯枝野草樹葉等

3.防止和減少空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

(4)禁止焚燒樹葉、野草

(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

(小結(jié))防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

(練習(xí))(投影出示練習(xí)題)

在相同條件下：

①分離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮氣______L。

②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。

③分離空氣獲得氧氣63m3時，同時可獲得氮氣______m3。

(作業(yè))略。

人教版化學(xué)九年級上冊教案3

酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反應(yīng)在實際中的運(yùn)用。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

難點：了解中和反應(yīng)的實質(zhì)。中和反應(yīng)在生活實踐中的應(yīng)用。

實驗準(zhǔn)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)實驗所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題結(jié)構(gòu)

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前準(zhǔn)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料;介紹附近工廠排放的廢水的情況(有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片)。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)現(xiàn)了什么有什么感受

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)知識提出解決的辦法要利用到哪個知識點該知識點的基本原理是什么

同學(xué)們在討論回答上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第60頁中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

問題4：你還知道在我們生活的周圍哪些應(yīng)用了中和反應(yīng)的實例它在實際生活中有什么重要意義

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反應(yīng)原理嗎

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你了解的情況和改進(jìn)的方案。

點評：問題結(jié)構(gòu)是構(gòu)成教學(xué)思路的基本的材料，是學(xué)生進(jìn)行有效探究活動的智力保證。教師展示問題結(jié)構(gòu)的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性認(rèn)識，將學(xué)生的思路送進(jìn)“前沿陣地”，然后再層層深入。問題結(jié)構(gòu)在抓住知識屬性的基礎(chǔ)上，針對中和反應(yīng)的應(yīng)用，采用層層遞進(jìn)的形式不斷深入，不斷變換研究問題的角度實質(zhì)，這一過程落實了知識技能目標(biāo)，強(qiáng)化了過程方法目標(biāo)，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

第二板塊：教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中加入熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)

活動與探究學(xué)生分組實驗、探究、匯報、交流

活動與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生猜測、討論、分組實驗、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)的實質(zhì)(驗證猜想與結(jié)論)

實踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化;用洗潔精清洗廚具

實踐與應(yīng)用設(shè)計實驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該實驗

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中加入熟石灰，可以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進(jìn)行中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)(如氨水)的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)堿有哪些性質(zhì)它們之間會發(fā)生怎樣的反應(yīng)

猜想：

我猜想酸和堿之間會發(fā)生的反應(yīng)有：。

實驗探究收集證據(jù)：

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。

3.蒸發(fā)反應(yīng)后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反應(yīng)的實質(zhì)──中和反應(yīng)。

2.鹽的定義。

知識小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反應(yīng)，生成物是鹽和水。

我發(fā)現(xiàn)的新問題：

猜想

依據(jù)

設(shè)計實驗驗證

實驗現(xiàn)象

結(jié)論

1

2

我們怎樣應(yīng)用

①解釋“向土壤中灑熟石灰”的秘密。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最合適

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)(如NH3·H2O)的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的原因嗎

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢(主要成分是Mg(OH)2)除去，說明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹時，為什么要少吃蘋果(或酸性食物)較好涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性治療胃病的反應(yīng)原理是什么

⑦上網(wǎng)收集有關(guān)中和反應(yīng)在生活中應(yīng)用的資料?！踅虒W(xué)設(shè)計

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟示是：。

我的發(fā)現(xiàn)是：

人教版化學(xué)九年級上冊教案4

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念,是在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上,由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識。并且對培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園

FFKJ.Net]抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實際，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

●知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能說出物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現(xiàn)象;了解分子、原子在化學(xué)變化中的特點;認(rèn)識分子與保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系。

●過程與方法：學(xué)習(xí)通過觀察身邊物質(zhì)、實驗現(xiàn)象等方法獲取信息，從而運(yùn)用想象類比、分析歸納等方法處理信息;能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對有疑惑或有價值的問題進(jìn)行探究，實驗中注意觀察與思考結(jié)合，對實驗的結(jié)果和分析能用文字、圖形及化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流;認(rèn)識科學(xué)研究的方法-假說與模型的方法，體驗科學(xué)探究的艱辛與快樂。

●情感態(tài)度與價值觀：保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點和難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際，我將教學(xué)重、難點確立為：

教學(xué)重點：分子的基本特征;從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化;對自然、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察、分析、交流、表達(dá)、總結(jié)等能力。

教學(xué)難點：從分子、原子角度認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和物質(zhì)的變化。

二、說學(xué)情

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)實驗基本操作。在小學(xué)科學(xué)和初中物理也學(xué)習(xí)了分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒、分子和原子的本質(zhì)及聯(lián)系，以及物質(zhì)的三態(tài)變化、熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學(xué)習(xí)新知識做了知識的鋪墊。

2、學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。在學(xué)生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特殊性質(zhì)。比如：通過課前與學(xué)生的交流，了解到學(xué)生頭腦中有關(guān)物質(zhì)粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大;粒子的數(shù)量是可以變化的，受熱后會增加;把氣體從1L的容器轉(zhuǎn)移到2L的容器內(nèi)，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學(xué)法、教法

1、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動地富有個性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過程，在快樂的學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要采用的學(xué)習(xí)方法為：

(1)實驗探究法：

(2)合作學(xué)習(xí)法

(3)對比歸納法

2、說教法

在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究和勤于動手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識，提高分析和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動，動手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問題情景法、演示實驗法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動探究法等教學(xué)方法。

四、說過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境引入課題

我曾設(shè)計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導(dǎo)入。讓學(xué)生利用它們的物理性質(zhì)進(jìn)行最簡便的鑒別。學(xué)生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢

生：引發(fā)思考，充滿了好奇心和探究欲。

這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方式不僅能極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點和與生活實際的緊密聯(lián)系。

(二)演示實驗、認(rèn)識分子的存在

師：演示品紅在水中擴(kuò)散。

實驗改進(jìn)：用溫水代替冷水，會加快品紅的擴(kuò)散，縮短實驗時間。品紅用量要少。

(三)科學(xué)手段、證實存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設(shè)計意圖：以上環(huán)節(jié)的設(shè)置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經(jīng)典實驗《品紅在水中的擴(kuò)散》，因為它有顏色變化，對學(xué)生有視覺真實感。而且有一個逐漸變小的過程，

反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實存在，為學(xué)生呈現(xiàn)探究的一般規(guī)律。

(四)思考交流、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構(gòu)成的為什么水能看得見而水分子看不見呢

[投影]1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，

一滴水中約有1.67×1021個水分子(如果10億人來數(shù)1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要3萬多年才能數(shù)完)

總結(jié)出分子的第一個特征：分子的質(zhì)量和體積都很小。

(五)演示實驗、引導(dǎo)探究

[投影]課本第49頁探究內(nèi)容，《分子運(yùn)動現(xiàn)象》

方案一知識鋪墊：觀察酚酞溶液在蒸餾水中的顏色;觀察酚酞溶液遇濃氨水變色的實驗。

演示探究實驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍然變紅呢

方案二演示實驗-學(xué)生觀察現(xiàn)象-提出酚酞溶液變紅的猜想和假設(shè)-設(shè)計實驗進(jìn)行探究

(方案二教學(xué)效果較好，但對學(xué)生的思維能力有較高要求，所需課時多。)

總結(jié)出分子的第二個特征：分子在不斷地運(yùn)動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風(fēng)處比在陰涼、背風(fēng)處易于晾干

總結(jié)：溫度越高，分子運(yùn)動速率越快。

(六)實驗探究、合作學(xué)習(xí)

[投影]活動與探究

A組實驗50mL水與50mL酒精混合，觀察液體體積變化情況。

B組實驗一定體積水中加入糖塊，觀察糖塊溶解前后液體體積變化情況。

C組實驗取一支注射器吸入20mL空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。

D組實驗取一支注射器吸入20mL水，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入，觀察現(xiàn)象。學(xué)生分組相互合作進(jìn)行探究、認(rèn)真觀察、記錄討論。

各小組展示自己的探究結(jié)果、討論、交流。

總結(jié)出分子的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]第三點特征：分子間是有間隔的。

[投影]固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔微觀示意圖

總結(jié)：一般情況下，氣體分子間間隔液體分子間間隔固體分子間間隔。

(七)學(xué)以致用、聯(lián)系實際

[投影]想一想用分子的觀點解釋下列現(xiàn)象：

1、物質(zhì)的三態(tài)變化。

2、物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。

3、糖塊放在水中，會逐漸消失，水有了甜味。

(八)應(yīng)用模型，認(rèn)識微觀世界

活動準(zhǔn)備：每組下發(fā)分子結(jié)構(gòu)模型，由組長負(fù)責(zé)組織小組成員根據(jù)內(nèi)附說明書認(rèn)識不同顏色小球代表的原子種類。

活動一組間競賽：比一比哪個小組最先用原子構(gòu)成老師指定的分子模型，如：O2、N2、CO2等。

問題：1、分子和原子的聯(lián)系是什么

2、從分子、原子的角度分析氧氣和氮氣有什么不同

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到分子由原子構(gòu)成;不同物質(zhì)由不同的分子構(gòu)成。

活動二從分子、原子角度認(rèn)識化學(xué)變化

用分子模型表示出簡單的化學(xué)變化：木炭燃燒、硫燃燒、水電解，小組成果展示。

活動三演示氫氣在氯氣中燃燒的微觀過程。思考：反應(yīng)中分子和原子的變化情況。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)變化中，分子可以分成原子，原子又可以結(jié)合成新的分子;化學(xué)變化，中分子會變成其他分子，在分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。在化學(xué)變化中，原子不能再分，它是化學(xué)變化的最小粒子。

(九)總結(jié)評價、形成體系

[投影]說一說學(xué)完本節(jié)課，你有哪些收獲

(十)練習(xí)鞏固、提高能力

[投影]做一做

課后作業(yè)：

五、板書設(shè)計

課題1分子和原子

人教版化學(xué)九年級上冊教案5

知識目標(biāo)

在理解化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)物、生成物質(zhì)量的計算;

通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的計算，使學(xué)生從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)，并掌握解題格式。

能力目標(biāo)

通過化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)

通過有關(guān)化學(xué)方程式的計算，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到定性和定量研究物質(zhì)及其變化規(guī)律是相輔相成、質(zhì)和量是辨證統(tǒng)一的觀點。

教材分析

根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計算，對初學(xué)者來說應(yīng)嚴(yán)格按照課本中的五個步驟方法和書寫格式來進(jìn)行計算。即①設(shè)未知量;②根據(jù)題意寫出配平的化學(xué)方程式;③寫出有關(guān)物質(zhì)的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答題。這樣做可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解這種題要求對化學(xué)計算題里有關(guān)化學(xué)知識有一個清晰的理解，那就是依題意能正確書寫化學(xué)方程式，如果化學(xué)方程式中某個物質(zhì)的化學(xué)式寫錯了，或者沒有配平，盡管數(shù)學(xué)計算得很準(zhǔn)確，也不會得到正確的結(jié)果?？梢娬_書寫并配平化學(xué)方程式是順利解答化學(xué)方程式計算題的關(guān)鍵要素。

化學(xué)計算題是以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)為工具多學(xué)科知識的綜合運(yùn)用。它不僅要有化學(xué)學(xué)科的思維方法，還應(yīng)有扎實的數(shù)學(xué)功底。

解有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，首先要認(rèn)真審題，明確要求什么，設(shè)未知量才不至于盲目。第二是將題目中給出的化學(xué)變化用化學(xué)方程式表示出來。依題意找出已知量。然后按解題步驟進(jìn)行。同時要克服心理上的不良因素，不要懼怕化學(xué)計算，要相信自己?；A(chǔ)不好的同學(xué)要先做些簡單的有關(guān)化學(xué)方程式的計算題，逐漸體會將數(shù)學(xué)的計算方法與化學(xué)知識有機(jī)結(jié)合的過程。然后再做較難的題目?；A(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)具有解一定難度題目的能力。在初中階段有關(guān)化學(xué)方程式計算題，較易的題目是運(yùn)用數(shù)學(xué)的列比例式，解一元一次方程的知識，即設(shè)一個未知量，一個等式關(guān)系。中等偏難的題，往往要用到解二元一次方程，解三元一次方程的知識。計算過程難度并未增加多少，只是步驟多，稍微麻煩些。難度主要體現(xiàn)在如何設(shè)好多個未知數(shù)以及找出這些未知數(shù)之間量的關(guān)系式。總之，要根據(jù)自己的化學(xué)知識和數(shù)學(xué)知識水平，加強(qiáng)化學(xué)計算的訓(xùn)練，以求達(dá)到熟練掌握解化學(xué)計算題的思路和方法。

教法建議

本節(jié)只要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)純物質(zhì)的計算，且不涉及到單位的換算。計算是建立在學(xué)生理解化學(xué)方程式含義的基礎(chǔ)上的，包括用一定量的反應(yīng)物最多可得到多少生成物;以及含義的基礎(chǔ)上的，要制取一定量生成物最少需要多少反應(yīng)物。所以在教學(xué)中要將化學(xué)方程式的含義與計算結(jié)合起來。

化學(xué)計算包括化學(xué)和數(shù)學(xué)兩個因素，其中化學(xué)知識是化學(xué)計算的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是化學(xué)計算的工具。要求學(xué)生對涉及的有關(guān)化學(xué)方程式一定要掌握，如：化學(xué)方程式的正確書寫及配平問題，在教學(xué)中教師要給學(xué)生作解題格式的示范，通過化學(xué)方程式的計算，加深理解化學(xué)方程式的含義，培養(yǎng)學(xué)生按照化學(xué)特點進(jìn)行思維的良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力和計算能力，同時使學(xué)生認(rèn)識到定量和定性研究物質(zhì)及變化規(guī)律是相輔相成的，質(zhì)和量是統(tǒng)一的辨證觀點。本節(jié)課可采用講練結(jié)合、以練為主的方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過由易到難的題組和一題多解的訓(xùn)練，開闊思路，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力，加深對化學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

教學(xué)設(shè)計方案

重、難點：由一種反應(yīng)物(或生成物)的質(zhì)量求生成物(或反應(yīng)物)的質(zhì)量

教學(xué)過程：

引入：化學(xué)方程式可以表示為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化和質(zhì)量關(guān)系。那么，化工,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，如何通過質(zhì)量關(guān)系來計算產(chǎn)品和原料的質(zhì)量,充分利用，節(jié)約能源呢本節(jié)課將要學(xué)習(xí)根據(jù)化學(xué)方程式的計算，就是從量的方面來研究物質(zhì)變化的一種方法。

投影：例一

寫出硫在氧氣中完全燃燒的化學(xué)方程式______________________。寫出各物質(zhì)之間的質(zhì)量比_________________________，敘述出各物質(zhì)之間質(zhì)量比的意義______________________。32g硫足量氧氣中完全燃燒可生成__________克二氧化硫。1.6克硫在足量的氧氣中完全燃燒可生成__________________克二氧化硫，同時消耗氧氣的質(zhì)量是__________克。

討論完成：

S+O2點燃SO2

323264

每32份硫與32份氧氣完全反應(yīng),必生成64份二氧化硫。

32克64克

1.6克3.2克

學(xué)生練習(xí)1：寫出磷完全燃燒的化學(xué)方程式________________