人教課標(biāo)實驗版六年級百分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)的意義和寫法“百校聯(lián)賽”一等獎

百分?jǐn)?shù)的意義和寫法教學(xué)目標(biāo)知識與技能：在實際情境中，理解百分?jǐn)?shù)的意義，體驗百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。會讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。過程與方法：經(jīng)歷解決實際問題引出百分?jǐn)?shù)的過程，在理解生活中的百分?jǐn)?shù)的意義，用百分?jǐn)?shù)解決生活中實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與交流的能力。情感與態(tài)度:通過利用百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識解決實際問題，解釋生活中的百分?jǐn)?shù)。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：百分?jǐn)?shù)意義的理解，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教學(xué)難點:百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決生活中的問題。四、

教學(xué)活動

活動內(nèi)容活動的組織與實施設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入百分?jǐn)?shù)的概念（18分鐘）教師活動學(xué)生活動

第一、創(chuàng)設(shè)情境，在比較中使學(xué)生體驗百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值。大多數(shù)學(xué)生在生活中已接觸到百分?jǐn)?shù)，但并不真正理解百分?jǐn)?shù)的意義。所以，新課開始，利用統(tǒng)計的形式介紹了我校的民樂隊的獲獎情況，提出“哪個小組的獲獎情況最好”這一具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生在分析、比較、討論中得出結(jié)論：分母是100的分?jǐn)?shù)便于比較，引出百分?jǐn)?shù)，使學(xué)生體驗了百分?jǐn)?shù)的價值。

使學(xué)生體驗了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價值

使學(xué)生感到分母是100的分?jǐn)?shù)便于比較

1.

北京某小學(xué)也有一個民樂隊，老師得到他們一張有關(guān)他們獲獎情況的統(tǒng)計表。其中二胡組一共有20人，獲獎人數(shù)是13人；笛子組有25人，獲獎人數(shù)是17人；琵琶組有50人，獲獎人數(shù)是30人。（課件）民樂隊獲獎情況統(tǒng)計表組別總?cè)藬?shù)獲獎人數(shù)二胡組2013笛子組2517琵琶組50302.

教師提出問提：根據(jù)這張統(tǒng)計表，想一想，哪個小組的獲獎情況最好呢？為什么？3.

教師組織引導(dǎo)學(xué)生討論：

①對于這位同學(xué)的看法，你有什么想說的嗎？②看來獲獎情況怎樣不光和獲獎人數(shù)有關(guān)，而且和總?cè)藬?shù)有關(guān)。怎樣比更合理哪？

4.請同學(xué)們計算獲獎人數(shù)是本組總?cè)藬?shù)的幾分之幾。并比較各組的獲獎情況。

學(xué)生匯報時，教師引導(dǎo)討論：13/20表示什么？17/25呢？3/5呢？

學(xué)生觀察統(tǒng)計表

學(xué)生獨立思考并回答

可能交流討論的想法：1.琵琶組獲獎人數(shù)最多，所以琵琶組獲獎情況最好。2.二胡組沒有獲獎的人數(shù)最少，所以二胡組的獲獎情況最好。

全班交流

學(xué)生獨立計算并進(jìn)行匯報13÷20＝13/20＝65/10017÷25＝17/25＝68/10030÷50＝3/5＝60/10068/100＞65/100＞60/10017/25＞13/20＞3/5（如出現(xiàn)小數(shù)情況教師要引表示百分之六十八）把二胡組的總?cè)藬?shù)看作單位“1”，把它平均分成20份，獲獎人數(shù)是這樣的13份，也就是獲獎人數(shù)是總?cè)藬?shù)13/20。

活動內(nèi)容活動的組織與實施設(shè)計意圖

二、合作交流，理解百分?jǐn)?shù)的意義（8分鐘）

三、比較分析，進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。（9分鐘）

教師活動學(xué)生活動

引出百分?jǐn)?shù)

創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù)的含義

在理解大量具體百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，概括出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠利用已有的生活經(jīng)驗來感悟新知。課上讓學(xué)生交流、理解收集到的大量的具體的百分?jǐn)?shù)的含意，使他們在體驗大量生活實例的基礎(chǔ)上，在自主探索和合作交流的過程中把生活和知識聯(lián)系起來，從而抽象、概括出百分?jǐn)?shù)的意義。百分?jǐn)?shù)的意義是較為抽象的，為了使學(xué)生深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義，我們結(jié)合具體情景使學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生體會哪盒飲料的果汁占飲料的份數(shù)多，哪盒飲料的味道就濃些。65/100表示什么？68/100呢？60/100呢？

都哪些小組采用了和他們一想的方法?為什么要轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)嗎?5.像這些表示獲獎人數(shù)是本組人數(shù)的65/100、60/100、62/100的數(shù)我們還把它叫做百分?jǐn)?shù)。（板書：百分?jǐn)?shù)）百分?jǐn)?shù)通常不寫作分?jǐn)?shù)形式，而用采取一種專門的寫法。（隨即介紹讀法、寫法）6.65%表示什么呢？60%呢？62%呢？

1.課前同學(xué)們收集了有關(guān)百分?jǐn)?shù)的資料，把你收集的百分?jǐn)?shù)資料舉起來，每個人都收集到了，這說明什么？2.下面以小組為單位說說收集到的這些百分?jǐn)?shù)表示的意思。4.

誰來說給大家聽聽？5.

同學(xué)們說了這么多的百分?jǐn)?shù)，你能用一句話概括這些百分?jǐn)?shù)的意義

課件出示：兩盒總量相同，果汁含量分別是80%、20%的飲料80%、20%個表示什么？哪盒果汁飲料口味更濃?為什么

65/100表示把二胡組總?cè)藬?shù)看作單位“1”，把它平均分成100份，獲獎人數(shù)是總?cè)藬?shù)的65/100

轉(zhuǎn)化成分母是100的分?jǐn)?shù)為了便于比較。

學(xué)生說出65%、60%、62%三個百分?jǐn)?shù)的含義。65%表示把二胡組總?cè)藬?shù)看作單位“1”，把它平均分成100份，獲獎人數(shù)是總?cè)藬?shù)的

學(xué)生回答：百分?jǐn)?shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。

學(xué)生在小組合作交流中獨立學(xué)習(xí)全班交流學(xué)生：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

說一說

全班討論

活動內(nèi)容活動的組織與實施設(shè)計意圖

四、質(zhì)疑問難，進(jìn)一步認(rèn)識百分?jǐn)?shù)（3分鐘）

五、應(yīng)用新知解決問題。

六、課后小結(jié)（2分鐘）

教師活動學(xué)生活動

學(xué)生在爭論、交流中，認(rèn)識到飲料的濃度與飲料中的果汁含量占飲料的份數(shù)多少有關(guān)，與飲料總量無關(guān)。

明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，深化對百分?jǐn)?shù)意義的理解

擴(kuò)充學(xué)生有關(guān)百分?jǐn)?shù)的知識。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

深刻理解百分?jǐn)?shù)的意義應(yīng)用知識解決問題出示兩盒蘋果汁飲料圖：大盒果汁含量60%，小盒果汁含量也是60%。哪盒果汁飲料口味更濃?為什么？

出示：一瓶果汁1/2升。

一瓶果汁喝了它的1/2.哪個分?jǐn)?shù)可以改寫成百分?jǐn)?shù)？哪個不能？說一說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系

你還了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識？你還有什么不懂的？

1．咱班一共有45人，今天來了45人。今天咱班出勤人數(shù)占全班人數(shù)的45%.

1．這節(jié)課你有哪些收獲?你還想了解百分?jǐn)?shù)的哪些知識？2.師小結(jié)（略）

先小組討論再全班討論

學(xué)生全班討論

學(xué)生可能說：百分率、百分比。百分?jǐn)?shù)的分子可以是整數(shù)、小數(shù)、可以大于100……

全班交流

板書:

百分?jǐn)?shù)

表示一個數(shù)