用好“四合五度”講出“法治味道”論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選用好“四合五度”講出“法治味道”摘要：習近平法治思想進中學思政課堂要實現(xiàn)入腦入心，需要思政教師深學篤行、以生為本，創(chuàng)新思維，用好“四合五度”。在教學內(nèi)容上實現(xiàn)“四個貼合”，即貼合原著原文原意、貼合思政課程設置、貼合中學生成長規(guī)律、貼合學生生活實際。在教學方法上做到“五個維度”，在保持常態(tài)思政課的政治性、思想性、綜合性、實踐性等特征的同時，還有法治課堂的高度、熱度、準度、深度、信度。關鍵詞：習近平法治思想，中學思政課堂，四合五度，教學策略中共中央印發(fā)《法治中國建設規(guī)劃（2020－2025年）》中指出：“深入學習宣傳貫徹習近平法治思想，要把習近平法治思想融入學校教育，做好進教材、進課堂、進頭腦工作?！彼颊n是對學生進行法治教育的主渠道，把習近平法治思想融入中學思政課堂是思政課教師義不容辭的責任。經(jīng)過一年多的教學實踐，筆者認為，要實現(xiàn)習近平法治思想融入中學思政課堂，應在課堂教學中做到“四合五度”，力求發(fā)揮思政課堂對法治教育的促進作用和法治教育對思政課堂的滋養(yǎng)作用。一、習近平法治思想進中學思政課堂教學內(nèi)容上的“四個貼合”習近平法治思想是博大精深、內(nèi)在融貫的理論體系。中學生社會經(jīng)驗少，對理論知識的理解能力弱，這就需要思政課教師自己學深悟透習近平法治思想的核心要義，這是實現(xiàn)習近平法治思想進中學思政課堂的前提。思政課教師在習近平法治思想進中學思政課堂教學內(nèi)容的選材上，要做到“四個貼合”。即貼合原著原文原意、貼合思政課程設置、貼合中學生成長規(guī)律、貼合學生生活實際。要實現(xiàn)習近平法治思想進入中學思政課堂，應深刻領悟習近平總書記在中央全面依法治國工作會議重要講話中精辟概括的“十一個堅持”。思政課教師應準確把握習近平法治思想以及“十一個堅持”的精髓要義，并將其融入思政課教學。根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，用學生聽得懂的語言表達出來，最后結(jié)合學生的生活實際在課堂教學中用學生12022年安徽省中小學教育教學論文評選喜愛的方式和學生共同學習。如，對“堅持黨對全面依法治國的領導”“黨的領導是推進全面依法治國的根本保證”的學習可以融入高中階段的《政治與法治》第三課“堅持和加強黨的全面領導”和第七課“治國理政的基本方式”的相關內(nèi)容。高中生具備一定的法律知識儲備、實踐經(jīng)驗和思辨能力，在課堂上可以讓學生通過合作探究議題“為什么說黨的領導和社會主義法治是一致的”來不斷加深對問題的理解。通過合作探究，有學生做了這樣的結(jié)語：“黨的領導和依法治國不是對立的，而是統(tǒng)一的。今天的中國發(fā)展日新月異、人民生活幸福、社會和諧穩(wěn)定都證明了一個道理，只有在黨的領導下依法治國、厲行法治，人民當家作主才能充分實現(xiàn)，國家和社會生活法治化才能有序推進。”習近平法治思想進中學思政課堂在教學內(nèi)容上的“四個貼合”要求思政課教師科學安排教學內(nèi)容，有目的的提高教學效果。在授課過程中對內(nèi)容講解不能囫圇吞棗、不能簡單的要求學生死記硬背。讓學生知其言更知其義，知其然更知其所以然。二、習近平法治思想進中學思政課堂教學方法上的“五個維度”習近平法治思想進中學思政課堂在本質(zhì)上仍是思政課，但教學內(nèi)容安排上有自己的特殊性，這就需要在保持常態(tài)思政課的政治性、思想性、綜合性、實踐性等特征外，還要有法治“味道”，在教學方法上有自己的特色。1．思想引領，立起法治課堂的高度對中學生進行法治教育，必須要有習近平法治思想的引領。思政課上，可在課件首頁展示一句與本節(jié)課內(nèi)容相關的習近平法治思想重要表述，也可在課堂小結(jié)時用習近平法治思想升華。如，在講授初中階段的《依法行使權(quán)利》一課時，課件首頁可引用習近平同志《論堅持全面依法治國》中的話：“全民守法，就是任何組織或者個人都必須在憲法和法律范圍內(nèi)活動，任何公民、社會組織和國家機關都要以憲法和法律為行為準則，依照憲法和法律行使權(quán)利或權(quán)力、履行義務或職責。”學生通過整堂課的學習去理解這句話的內(nèi)涵，從而更好地學習和領會依法行使權(quán)利。在這節(jié)課的尾聲，教師可專設環(huán)節(jié)，共同朗讀習近平法治思想的重要表述：“要在全社會牢固樹立憲法法律權(quán)威，弘揚憲法精神，任何組織和個人都必須在憲法法律范圍內(nèi)活動，都不得有超越憲法法律的特權(quán)?！?2022年安徽省中小學教育教學論文評選在對本課內(nèi)容梳理小結(jié)的同時，實現(xiàn)了思想升華。這兩個環(huán)節(jié)前后呼應，讓學生不限于對法律知識的掌握，并在教師的指引下，接受思想洗禮，樹立法治信仰。2．活動激趣，提升法治課堂的熱度貼合學生年齡特點開展形式多樣的課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的最佳方式。法治教育最常用的形式就是對生活案例的分析。選取年齡相仿的法治案例，容易引起學生共鳴，對學生的教育和影響更直接；選取身邊發(fā)生的案件，學生更有話說，并產(chǎn)生思維的碰撞。模擬法庭、法治情景劇展演、辯論賽等活動，學生參與面廣，發(fā)揮空間大，深受學生歡迎。還可以利用網(wǎng)絡上的優(yōu)質(zhì)法治教育資源，請學校法治副校長進課堂，不斷豐富教學的形式和內(nèi)容，進一步增強法治教育的吸引力，引導學生正確理解法律規(guī)范、理性思考和正確認識法治案例。如，在講授初中階段的《共筑生命家園》一課時，以“建設美麗中國”為議題，讓學生探討中學生如何參與環(huán)境保護、做維護生態(tài)文明的踐行者。課前，學生可分小組開展議題研討，然后在課堂上展示活動成果。有的小組用圖片和視頻展示地球是全人類賴以生存的唯一家園，有的小組介紹搜集的關于環(huán)境保護的法律規(guī)定，有的小組展示在社區(qū)開展《生活垃圾分類管理條例》宣傳活動，有的小組對同學們在校園里環(huán)境保護的行為進行點評。這個學習任務有效激發(fā)了學生思考的興趣和參與的積極性，讓學生在活動中樹立生態(tài)文明觀念和法治觀念。3．精講善學，把握法治課堂的準度一直以來，加強青少年法治教育，培養(yǎng)中學生樹立法律思維和規(guī)則意識，自覺維護憲法和法律的尊嚴和權(quán)威，是思政課的重要內(nèi)容。教學內(nèi)容和方式的形象、生動，貼近學生實際，從生活實踐中提煉案例的目的是為了將核心理念、重要概念與學生生活實踐能夠接觸的事件相結(jié)合，與學生的理解能力相適應。法律的權(quán)威性決定了在法治教育中教師對核心理念、重要概念的解釋要準確到位?，F(xiàn)今學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)的多種渠道獲取法律信息，教師要對學生關注的內(nèi)容及時了解，正向引導。既要讓學生樂學，還要讓學生善學。例如，在講到“行使權(quán)利有界限”這部分內(nèi)容時，教師選用“上海車展上車主車頂維權(quán)反被罰”的案例讓學生思考討論三個問題“（1）車主的言行有何不當？這些不當言行會產(chǎn)生哪些影響?（2）此事件啟示我們在行使權(quán)利時要注意些什么？（3）車主維權(quán)反被處罰，此事件啟示我們在維護權(quán)利時應注意什么？”在學生發(fā)表自己的觀點后，教師組織學生開展“讀憲法，找原文”活動，讓學生自己在網(wǎng)絡上查找我國憲法對公民行使權(quán)利作出的限制性規(guī)定，這個環(huán)節(jié)注重學生的學習參與，讓學生不僅了解了32022年安徽省中小學教育教學論文評選本課學習的法律知識，還感受了憲法通篇架構(gòu)，拓展了學習內(nèi)容，比教師直接出示憲法內(nèi)容效果好得多。4．探究思辨，挖掘法治課堂的深度思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平法治思想進中學生課堂與一般的普法活動不同之處在于，它是對學生從傳授法律知識到培育法治觀念、法治思維的系統(tǒng)性教育，不僅滿足于學生知道是什么，還要有目的的引導學生分析為什么，提升學生分辨是非的能力。習近平法治思想中蘊含著辯證法的光輝，教師可以根據(jù)不同學生的年齡特點，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。在初中階段的課堂上，讓學生認知權(quán)利與義務、道德與法律的關系；在高中階段的課堂教學中，可以讓學生辨析民主與法治、政治與法治、改革與法治、依法治國和以德治國、依法治黨和依規(guī)治黨的關系。例如，在講授《我國法治建設的歷程》一課時，教師用“2020年8月1日創(chuàng)刊40年的《法制日報》更名為《法治日報》”這一事件激發(fā)學生思考，提出問題：從“制”到“治”，一字之變體現(xiàn)了什么？讓學生在探究分享中感受新中國法治建設的成就，形成對中國特色社會主義法治道路的認同。在講授《公正司法》時，讓學生分析習近平總書記強調(diào)的“要懂得“100-1=0”的道理，一個錯案的負面影響足以摧毀九十九個公正裁判積累起來的良好形象?！边@句話的深刻內(nèi)涵。學生在“一個摧毀九十九個”的辨析中了解了人民法院、人民檢察院的機構(gòu)設置與職能，理解了法官、檢察官對維護司法公正的價值。5．科學評價，提升法治課堂的信度思政課要追求知行合一的境界，以知促行，以行促知，知行互構(gòu)。學生學習的法律法規(guī)、培養(yǎng)的法治思維、樹立的法治觀念能否在日常生活中自然展露，是檢驗法治教育成功與否的標志。如果學生在課堂上對老師的預設情境能做出正確的解答、在書面作業(yè)或考試測評中獲得高分，但在生活實踐中違反班規(guī)、誠信缺失，那么，思政課即使再精彩也是失敗的。因此，在法治教育中要注重發(fā)揮學生的主體作用。在班級日常管理中，鼓勵學生自主制定班規(guī)就是培養(yǎng)學生法治意識的有效手段。班級是由學生組成的公共群體，讓學生發(fā)現(xiàn)班級問題，有針對性地制定、修改和完善班規(guī)，既遵循了法律規(guī)定的相關權(quán)利和義務，也培養(yǎng)了學生的法治意識、規(guī)則意識，培養(yǎng)了自主管理、民主協(xié)商的能力，養(yǎng)成按規(guī)則辦事的習慣。如，有學生提出個別同學在課堂上吃零食的行為需要規(guī)范約束的意見，教師可組織學生針對這一意見制定班規(guī)，經(jīng)過集體討論形成有約束力的明文規(guī)定，全班同學自覺遵守。此外，教師還可以鼓勵學生走出課堂、走出校園，鼓勵學42022年安徽省中小學教育教學論文評選生組建法治興趣小組、參加法治實踐社團、開展法治志愿服務，參與平安校園建設，引導學生健康成長。春風化雨，潤物無聲。習近平法治思想融入中學思政課堂，需要教師深學篤行、以生為本，讓學生在學習過程中有思、有悟、有行，自覺成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛(wèi)者。參考文獻[1]法治中國建設規(guī)劃（2