聰明的徐文長“衡水杯”一等獎

《聰明的徐文長》課例“使人發(fā)光的不是衣上的珠寶，而是心靈深處的智慧”，如何在語文課堂中，關(guān)注心靈智慧的發(fā)展？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)中踐行智慧課堂，就是要充分讓學(xué)生趣中啟智、思中激智、探中生智、用中展智，化知識為智慧，變行為為素養(yǎng)，積文化為品格，構(gòu)建情智共生、充滿生命活力的語文課堂。趣中啟智任何智慧都不是被教會，而是靠自己領(lǐng)悟才能獲得。讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，包括注意力的集中、認(rèn)知的活躍、情緒的振奮、意志的努力、行為的投入，決定著學(xué)習(xí)的成敗?！芭d趣是最好的老師”，所以，開課伊始，用豐富的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在整節(jié)課中，讓興趣始終陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是智慧課堂的重要特征之一。目標(biāo)激趣學(xué)習(xí)心理動力的深層核心是學(xué)習(xí)的需要。讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)走進課堂，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這在語文課堂中，往往被忽略?！澳Ｄ：淮笃?，成了語文課堂的慣性特征。語文智慧課堂中，讓學(xué)生帶著目標(biāo)投入學(xué)習(xí)，方法是多樣的。如《聰明的徐文長》一課，采取了讀課題質(zhì)疑的辦法?！肮磐駚砺斆魅撕芏?，為什么大家都說徐文長聰明呢？他究竟有多聰明？”學(xué)生的腦海里都浮現(xiàn)著這個問題，帶著問題走入文本，閱讀興趣被激發(fā)，閱讀目標(biāo)也更明確。階梯導(dǎo)趣設(shè)置合理的到達目標(biāo)的適當(dāng)階梯，采用“低起點、小步子、多活動、快反饋”的策略，才能讓學(xué)生始終保持追求的熱情，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在本課例中的開課后掃清詞句障礙環(huán)節(jié)：【實錄片段】分類讀詞：（1）、出示一組含后鼻音的詞語：繩子桶柄不吭聲怔住引導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音，注意三字詞語連讀。（2）、出示一組含多音字的詞語：勉強要求系緊生讀“系”時出錯。師：這個多音字到底該讀什么呢？別犯糊涂，有個小竅門，根據(jù)詞語的意思來選擇讀音，就能讀準(zhǔn)了，這個字讀系的時候，表示關(guān)系、聯(lián)系、系統(tǒng)的意思，讀系呢，則表示打結(jié)、扣的意思。比如系鞋帶、系領(lǐng)巾。想一想，在這個詞里，它讀——？生搶著讀，一下子讀準(zhǔn)了。、出示句子：“他找來兩根繩子，把它們分別系在/裝滿水的木桶的/桶柄上，然后將木桶放到水里，雙手牽著繩頭，輕輕巧巧地走過竹橋，到了河對岸?！睅煟喊选跋怠弊址胚M這個長句子，誰能讀好?生讀句子。師：嗯，讀的時候注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，意思聯(lián)系緊密的詞他讀得很緊湊，就能讀好這樣的長句子。由含后鼻音的詞語，到含多音字的詞語，再到較長的句子，層層提高難度，學(xué)生一步步在嘗試中，既讀準(zhǔn)讀好詞句，又領(lǐng)悟了其中規(guī)律，學(xué)得興致盎然。成就引趣成功帶來的興奮和鼓舞，是巨大的力量，深刻影響人的后續(xù)行為和發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說，“給予學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂，是教育工作的頭一條金科玉律?！睒?gòu)建智慧課堂一定要關(guān)注學(xué)生哪怕最微小的進步，讓成功的歡樂變成促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的巨大力量。本課例中用角色扮演的辦法，讓學(xué)生當(dāng)小徐文長想辦法解決過橋問題，讓學(xué)生獲得充分的成就感。教師于細(xì)節(jié)中無微不至給予學(xué)生肯定和激勵，也是學(xué)生成就感油然而生的催化劑。情境創(chuàng)趣學(xué)習(xí)總是在一定情境中發(fā)生的，教師充分創(chuàng)設(shè)和利用一切激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物質(zhì)手段和精神文化環(huán)境，才會讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最大化?！堵斆鞯男煳拈L》一課中，利用多媒體課件呈現(xiàn)小橋、過橋等場面，創(chuàng)設(shè)直觀情境，又讓學(xué)生模擬“歡呼雀躍”情景體會“歡呼雀躍”等詞語的含義，創(chuàng)設(shè)體驗情境，不斷制造新穎、驚奇、感同身受等效果，牢牢抓住學(xué)生的興趣點。思中激智知識是一種獨立的存在，而智慧則是主體永恒的一部分?；钴S的思維在知識與智慧中間搭建起橋梁，智慧才會被激發(fā)。與文本初步接觸的過程，是學(xué)生自主與文本對話的過程，是個性化解讀、內(nèi)化、質(zhì)疑問難的過程。黑格爾曾說：“凡事追求本源，這是思維的一個普遍要求，一個特性?！敝R可以無限豐富，但借助思維向內(nèi)轉(zhuǎn)化為智慧，才能成為學(xué)生永恒的收獲?！緦嶄浧巍浚簬煟簞偛藕⒆觽冞€在歡呼雀躍，但沒過一會兒就不吭聲了。這是怎么回事呀？請用自己的話來說說。出示句子：原來，這座橋橋身很軟，貼近水面，一個孩子只有拿不超過三五斤的東西才可能勉強過橋，否則，橋身就會彎沉下去碰到水面。生：這座橋橋身很軟，一踩就會往下陷！生：橋不僅軟，還貼近水面，人走上去會把橋踩到沾著水面的！師：那么，怎樣才能安然過橋呢？生：一個孩子只有拿不超過三五斤的東西才可能勉強過橋。師：三五斤有多重呢？（出示字典，請生來掂一掂）重嗎？生：不重，輕而易舉可以拿起來。師：那兩桶水可能有多重呢？（出示兩桶水，請生再來提一提）生：兩桶水可比三五斤的字典重多了！師：來，一起去看看這座特別的橋吧?。ㄕn件動畫）生：橋身這么軟，離水面這么近，要做到腳不沾水提桶過橋可真是難呀！師：你感受到了按伯父要求過橋?qū)嵲谑请y呀！把你的感受讀出來吧！生聲情并茂讀句子在這個教學(xué)片段中，描寫小橋的句子雖簡短，但是感知其特點卻是深入探究后續(xù)故事的關(guān)鍵。只有真切感受到這座橋橋身軟、貼近水面的特點，學(xué)生對提桶過橋的難度之大才會有體驗，為此，這個環(huán)節(jié)主要通過各種形式的體驗，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，通過掂一掂、提一提等體驗來感受“三五斤”的重量與“兩桶水”的重量相差之大，讓學(xué)生的思維在這種對比和矛盾中得到活化，激發(fā)孩子們積極解決難題的智慧。探中生智智慧的激發(fā)，一定要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由被動接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。語文智慧課堂中，重點語段研讀之時，學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)應(yīng)該是：實踐是自主的，思想是自覺的，表現(xiàn)是自律的，交流是自信的。在愉快的情感溝通和智慧交流中，將各種不同的情境和相應(yīng)的探索活動有機結(jié)合起來，使學(xué)生自主獲取知識，同時發(fā)展解決問題的能力和學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)展學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，多彩智慧就會在探究中生發(fā)?！緦嶄浧巍浚簬煟汉⒆觽冇蓜傞_始的歡呼雀躍，到不吭聲，到后來怔住了，都是因為雙腳不沾水提兩桶水過橋?qū)嵲谑翘y了！可是，誰辦到了？生：徐文長辦到了！師：大家都沒法過去，徐文長怎么就能做到的呢？去第四、五自然段看看徐文長是怎么過橋的吧！注意一邊讀，一邊思考，所以建議大家默讀，可以拿支筆，把相關(guān)的語句勾畫出來。生默讀課文，圈點批注，探究徐文長是怎樣過橋的。師：聰明的小徐文長們，你們怎么過橋的啊，演示給大家看看吧?。ㄉ颊酒饋砥饎诺啬M徐文長將水桶放水里，提桶過橋的動作）師：動作多么流暢啊，這么輕松就過了橋！大家一起帶上動作讀一讀吧（齊讀）師：讓我們?nèi)バ『舆吙纯催@幕情景吧?。ㄕn件演示動畫過橋，把徐文長輕輕松松順利過橋的畫面和那個莽莽撞撞過橋打濕鞋子的孩子的畫面放到一起。）師：看到這兒，你想到了什么問題？生：同樣的桶，同樣重的水，為什么剛才的男孩子提桶過橋就會沾濕鞋子，徐文長卻能過得輕輕巧巧？師：真是個值得思考的問題，大家來討論討論吧！生：徐文長想到桶放進河里會浮起來，就變輕了，所以把桶放在河里，提著桶過橋，就不會打濕鞋子。生：那個莽莽撞撞的孩子沒有仔細(xì)觀察小橋的特點，想都不想就去過橋，所以就失敗了！生：徐文長很善于觀察，他可能平時看到木頭呀，小船呀，在水里會浮著，不會沉下去，所以就記住了木頭在水里會浮起來這個道理！別的孩子沒有想到這一點，只知道直接提著桶過橋去。師：哦，看來大家都明白了徐文長聰明在哪兒？生：徐文長善于觀察，別人看過就忘了，他看到了記住了。生：徐文長愛動腦筋，他看到小船能在水里浮起來，就想到了，水有浮力。師：是啊，這么善于觀察，愛動腦筋，難怪說是聰明的徐文長！“知識教育”強調(diào)統(tǒng)一答案，對錯之間涇渭分明。而“智慧教育”則不是以統(tǒng)一答案為目標(biāo)，更欣賞“仁者見仁智者見智”，這個片段中，孩子們從容地讀書內(nèi)化、角色扮演、自主質(zhì)疑、合作交流，讓智慧在探究中慢慢生長、成形、開花。用中展智學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。智慧課堂中，學(xué)以致用是不可或缺的一大環(huán)節(jié)，語文閱讀課堂如何讓學(xué)生學(xué)以致用？這就要引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)和社會生活結(jié)合，把學(xué)生新知納入到已知，建立更新更廣的新體系，拓寬學(xué)生視野，擴大思維領(lǐng)域，提高讀寫能力，適應(yīng)成長需要。學(xué)以致用可以從文本拓展、充實補白、抓訓(xùn)練點、主題深化等方面體現(xiàn)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)提高，讓學(xué)生真正得到施展智慧、發(fā)展智慧的機會?！緦嶄浧巍浚簬煟盒煳拈L輕輕巧巧提著水桶過了小竹橋，（板書“輕輕巧巧”）趕緊來夸夸他吧！生：徐文長，我真佩服你！像你這么聰明的小孩兒，我可是“新娘子上轎——頭一回”聽說哦！我要是和你比智力，我的心里一定就像“十五個吊籃打水——七上八下”，想必你平常一定努力學(xué)習(xí)，勤奮苦讀吧！我一定要努力學(xué)習(xí)，爭取變得和你一樣機智！生：看到課題這個“聰”字，我就想到你，聰明的徐文長，你的耳朵靈，注意聽懂伯父的話，你的眼睛會觀察，別人沒有注意到的，都逃不過你的眼睛，你還能開口說，用心想，你真聰明！師：其實，我們也會運用聰明機智巧妙解決問題，來和大家分享分享吧！生：一次，朋友給我一封信，又不讓我打開。我用油把這封信澆濕，心里的內(nèi)容一下子就顯現(xiàn)了出來。生：提水過橋我還有個辦法，先把桶里的水潑掉，走到河對岸再從河里打水裝滿。生：有一次，我和弟弟弄掉了一個小電池，這種電池大小相當(dāng)于一顆珍珠大小。我們愁眉苦臉，這種電池配不到的！有了，我們可以拿一塊吸鐵磁石，我們拿著吸鐵磁石，這吸吸那吸吸，哎呀，小電池被我們吸到了！媽媽夸我倆說：“真聰明!”讓學(xué)生學(xué)以致用方法多種多樣。語言能力只能在