高中生物說(shuō)課稿范文十篇

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文十篇關(guān)于高中生物說(shuō)課稿范文十篇高中生物說(shuō)課稿篇1一、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法，理解酶的特性、酶促反響及影響酶促反響的因素2、才能目的：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"理論—理論—理論"的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的才能，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。3、情感目的：表達(dá)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣；培養(yǎng)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究才能與創(chuàng)新意識(shí)。二、教學(xué)內(nèi)容〔一〕地位、作用和意義本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反響，是學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、細(xì)胞的構(gòu)造與功能以及ATP的知識(shí)后，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用，進(jìn)一步親密了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，理解酶和ATP是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義?！捕持攸c(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的根本思想利用實(shí)驗(yàn)探究的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性、影響酶促反響、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。難點(diǎn)：酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)會(huì)分析^p各因素對(duì)酶促反響的影響〔三〕編排特點(diǎn)1、簡(jiǎn)潔明了"酶與酶促反響"知識(shí)介紹精干，便于閱讀；"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚2、注重探究知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合3、圖群豐富實(shí)驗(yàn)圖示、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合三、教學(xué)對(duì)象〔一〕知識(shí)與經(jīng)歷1、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí)，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的根底。2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的構(gòu)造與功能，進(jìn)展了復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。〔二〕學(xué)法與技巧1、學(xué)生具備用閱讀、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法2、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的根本常識(shí)〔三〕開(kāi)展與進(jìn)步1、培養(yǎng)動(dòng)手才能，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能2、培養(yǎng)分析^p才能，進(jìn)步知識(shí)應(yīng)用才能四、教學(xué)策略〔一〕設(shè)計(jì)思想1、思想方法：以建構(gòu)學(xué)習(xí)理論為根底知識(shí)呈現(xiàn)、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作、知識(shí)建構(gòu)2、過(guò)程方法：表達(dá)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用課題引入、學(xué)生閱讀、方案討論、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析^p3、認(rèn)知方法：表達(dá)認(rèn)知規(guī)律感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)理論為指導(dǎo)，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè)；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、分析^p討論及事例的分析^p等活動(dòng)，到達(dá)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)方案的討論、探究結(jié)果的分析^p和事例分析^p，表達(dá)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用?！捕撤椒ㄅc手段1、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論、實(shí)驗(yàn)探究、分析^p與歸納2、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)高中生物說(shuō)課稿篇2一、說(shuō)教材1．教材地位和作用細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的根底，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著親密的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。2．三維教學(xué)目的本節(jié)課的知識(shí)目的是：說(shuō)明細(xì)胞的分化；舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目的，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下才能目的：首先通過(guò)學(xué)生搜集分析^p有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的才能；其次通過(guò)探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的表達(dá)，進(jìn)步學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)課前搜集資料，課上進(jìn)展交流討論，進(jìn)而關(guān)注安康，珍愛(ài)生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目的3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定：細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過(guò)程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識(shí)經(jīng)歷，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知才能、思維探究才能有了很大的進(jìn)步。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了根底。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的表達(dá)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。三、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過(guò)程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、考慮、分析^p，歸納知識(shí)結(jié)論。四、說(shuō)詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程(一〕引入設(shè)置：播放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望?？赐旰?，我追問(wèn)學(xué)生：一個(gè)受精卵，假設(shè)只進(jìn)展細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒?jiǎn)幔看鸢甘欠裾J(rèn)的。細(xì)胞通過(guò)分裂只產(chǎn)生一樣的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。(二)新課設(shè)置：1、細(xì)胞分化⑴細(xì)胞分化的概念展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片設(shè)疑：①你能據(jù)圖說(shuō)出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？②這些細(xì)胞在形態(tài)、構(gòu)造、功能上有何不同？〔簡(jiǎn)述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同〕它們都來(lái)與一個(gè)一樣的受精卵，為什么不同？因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說(shuō)明。引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明，歸納出細(xì)胞分化的概念，〔體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、構(gòu)造、功能不同的細(xì)胞〕和特點(diǎn)〔持久性、穩(wěn)定性、不可逆性〕⑵細(xì)胞分化的意義在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？追問(wèn)：沒(méi)有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因此細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的根底。⑶細(xì)胞分化的根本原因討論以下問(wèn)題：①細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?②同樣來(lái)自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有一樣的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析^p出：不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)2、細(xì)胞的全能性⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展示已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?多媒體演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程：①胡蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過(guò)程觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完好植株的才能②綿羊“多莉”整個(gè)克隆過(guò)程展示觀察現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的才能。根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生考慮：何為細(xì)胞的全能性考慮：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性？教師點(diǎn)明：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能。3、干細(xì)胞的研究我們體內(nèi)還有沒(méi)有可以分裂和分化才能的細(xì)胞？讓學(xué)生展示課前搜集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料教師展示圖片并提問(wèn)：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)？有何功能？骨髓移植是什么意思？有何意義？學(xué)生觀察、讀圖，考慮答復(fù)相應(yīng)問(wèn)題?？紤]：人體還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些？教師補(bǔ)充：將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)，穩(wěn)固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，反響理解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。5、師生共同小結(jié)6、布置課后作業(yè)五、說(shuō)課反思1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備，能脫稿說(shuō)課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完；2、說(shuō)課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目的，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得明晰、明確；3、由于知識(shí)點(diǎn)較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說(shuō)完，語(yǔ)速就較快，顯得較匆忙，語(yǔ)調(diào)無(wú)法抑揚(yáng)頓挫，顯得激情不夠；4、在說(shuō)教學(xué)過(guò)程時(shí)，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評(píng)委理解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評(píng)委面前，說(shuō)得越簡(jiǎn)單越好，越形象越好！高中生物說(shuō)課稿篇3各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：你們好！今天我要進(jìn)展說(shuō)課的內(nèi)容是，首先，我對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)展分析^p一、說(shuō)教材的地位和作用《》是人教版教材高二生物必修本第單元第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過(guò)渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在中具有不容無(wú)視的重要的地位。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)內(nèi)容為學(xué)好以后的生物知識(shí)打下結(jié)實(shí)的理論根底，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本內(nèi)容包含的一些知識(shí)，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)本教材的構(gòu)造和內(nèi)容分析^p，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知構(gòu)造及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目的：1、認(rèn)知目的：識(shí)記：理解2、才能目的3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材根底上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的根據(jù)：只有掌握了，才能理解和掌握教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的根據(jù)：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的根底知識(shí)。為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生可以到達(dá)本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目的，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊核?、說(shuō)教法我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的理論才能的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原那么下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程?？紤]到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的對(duì)待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，開(kāi)展思辯才能，注重學(xué)生的心理狀況。當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，從而到達(dá)最正確的教學(xué)效果。同時(shí)也表達(dá)了課改的精神?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)展直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、思維才能、活動(dòng)組織才能。3、集體討論法針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)展集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并考慮，并例舉消費(fèi)理論上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展討論，然后進(jìn)展歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更明晰、更深化。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能方面主要采取以下方法：考慮評(píng)價(jià)法、分析^p歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我詳細(xì)來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理明晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。1、導(dǎo)入新課：〔3—5分鐘〕由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的根據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生可以知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是生物教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。2、講授新課：〔30分鐘〕在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析^p教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)詳細(xì)化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)展引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而到達(dá)舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。〔3—5分鐘〕課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深化地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。4、板書(shū)設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，還及時(shí)地表達(dá)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生可以理解掌握。板書(shū)：5、布置作業(yè)。針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)展了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握根底知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所進(jìn)步，從而到達(dá)拔尖和“減負(fù)”的目的。課堂作業(yè)：【我為什么要這樣上課】一、對(duì)教材內(nèi)容的處理根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知程度，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。例如：二、教學(xué)策略的選用〔一〕運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的生物現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深化考慮。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)展了考慮和認(rèn)知，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的考慮探究中來(lái)，有助于進(jìn)步學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融?！捕辰M織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí)我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析^p與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生考慮、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析^p、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于開(kāi)展學(xué)生的理解、分析^p、概括、想象等創(chuàng)新思維才能，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等理論才能的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，力務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與才能并重的目的。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而可以主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到理論活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。完畢：各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中進(jìn)步自己的認(rèn)識(shí)程度，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課教師：×××中學(xué)×××嚴(yán)格的說(shuō)課稿包括以下幾個(gè)步驟：1、簡(jiǎn)析教材，以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)這一節(jié)為例〔今天我說(shuō)課的內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第二章第一節(jié)的內(nèi)容——《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》。該內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要講述神經(jīng)調(diào)節(jié)的構(gòu)造根底和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。第二課時(shí)主要講述神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)以及人腦的高級(jí)功能?！?、闡述教法，教師在熟悉教材的前提下，怎樣運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，這是教法問(wèn)題。教學(xué)得法往往是事半功倍。在撰寫(xiě)說(shuō)課稿時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)要地說(shuō)明：①教法的總體構(gòu)造及根據(jù)；②詳細(xì)采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；③所用的教具、學(xué)具。這一部分一般幾句話帶過(guò)3、指導(dǎo)學(xué)法4、教學(xué)過(guò)程。這是重點(diǎn)部分，你怎么設(shè)計(jì)的這堂課，想要怎么對(duì)學(xué)生講，都要用簡(jiǎn)潔的方式把你的教學(xué)過(guò)程說(shuō)給教師們聽(tīng)。特別注意在這一點(diǎn)，不是講課，是說(shuō)課。這也就意味著一些眾所周知的知識(shí)性內(nèi)容沒(méi)有必要像當(dāng)時(shí)在面對(duì)學(xué)生一樣講的那么仔細(xì)。只需要講出你的教學(xué)思路即可。要不然時(shí)間不夠的。一般說(shuō)課的時(shí)間是10—15分鐘。教學(xué)過(guò)程要占一大半5、教學(xué)效果分析^p?？赡艹霈F(xiàn)的教學(xué)效果高中生物說(shuō)課稿篇4一、說(shuō)教材本課來(lái)自人教版高中生物必修一《分子與細(xì)胞》第三章第二節(jié)第一課時(shí)，主要內(nèi)容有細(xì)胞器的構(gòu)造和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了制作臨時(shí)裝片、高倍鏡的使用及細(xì)胞膜等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底，并且本節(jié)課也是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要根底。因此學(xué)習(xí)本課具有承上啟下的重要意義。二、說(shuō)學(xué)情學(xué)生雖然學(xué)過(guò)了高倍鏡的使用和細(xì)胞膜，但由于線粒體等細(xì)胞器比較小，它們的內(nèi)部構(gòu)造很難細(xì)致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動(dòng)畫(huà)等直觀方式深化學(xué)習(xí)，以降低這節(jié)的教學(xué)難度。三、說(shuō)教學(xué)目的1、能舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的構(gòu)造和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。2、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，進(jìn)步動(dòng)手才能；通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器構(gòu)造圖的觀察及分析^p，進(jìn)步觀察、分析^p和類比歸納的才能。3、通過(guò)對(duì)細(xì)胞亞顯微構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，初步認(rèn)同構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)、部分與整體的辯證關(guān)系，樹(shù)立辯證唯物世界觀。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：舉例說(shuō)出幾種動(dòng)物細(xì)胞的中細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。難點(diǎn)：認(rèn)同構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。五、說(shuō)教法學(xué)法這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究和小組討論等教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們認(rèn)識(shí)細(xì)微的構(gòu)造并理解抽象的功能。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課首先放映某玩具工廠繁忙的車間的視頻，并提出問(wèn)題：〔1〕一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車間和部門之間的配合消費(fèi)出來(lái)的？〔2〕細(xì)胞中也存在類似的部門或者車間嗎？〔3〕細(xì)胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說(shuō)明。我提問(wèn)前兩個(gè)問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生存疑考慮，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷以及對(duì)細(xì)胞的觀察，可以說(shuō)出“分工合作”這一【【關(guān)鍵詞】：^p】：，并且通過(guò)類比，學(xué)生能更形象的認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)“車間”——細(xì)胞器。對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確答復(fù)，此時(shí)便激發(fā)學(xué)生探究的欲望。由此引出課題：細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。2、新課展開(kāi)〔1〕結(jié)合學(xué)生之前制作臨時(shí)裝片和使用高倍鏡的操作根底，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細(xì)胞和人口腔上皮細(xì)胞，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生記載和描繪觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開(kāi)組內(nèi)和組間交流討論，通過(guò)高倍鏡觀察細(xì)胞，解決細(xì)胞中有什么構(gòu)造的問(wèn)題，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)微觀世界的細(xì)胞。一方面制作臨時(shí)裝片和使用高倍顯微鏡是之前學(xué)生純熟掌握的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難，另一方面，線粒體是細(xì)胞有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”，而葉綠體是植物細(xì)胞光合作用的場(chǎng)所，是植物細(xì)胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認(rèn)識(shí)它們的構(gòu)造和功能又是之后學(xué)習(xí)呼吸作用及光合作用的根底，因此用這種動(dòng)手操作的方法能讓他們?cè)谥苯咏?jīng)歷中初步直觀感知這兩種相對(duì)重要的細(xì)胞器，同時(shí)鍛煉用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)生物現(xiàn)象的才能?！?〕借助顯微投影和功能動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，看的過(guò)程考慮：①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點(diǎn)？②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣表達(dá)構(gòu)造與功能相適應(yīng)的？由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過(guò)上述的觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不能深化的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點(diǎn)等等這些特點(diǎn)的，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)采用顯微投影的方式指導(dǎo)學(xué)生觀察它們真實(shí)細(xì)微的形態(tài)并嘗試畫(huà)出這兩種細(xì)胞器的構(gòu)造。而這兩種細(xì)胞器的功能是動(dòng)態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提早制作好的功能動(dòng)畫(huà)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生理解構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)?！?〕結(jié)合細(xì)胞的亞顯微構(gòu)造模型和課本內(nèi)容，解決細(xì)胞內(nèi)還有哪些細(xì)胞器、它們的構(gòu)造和功能又分別是怎樣的問(wèn)題。由于剩下的細(xì)胞器并不少，學(xué)生不能系統(tǒng)的答復(fù)上來(lái)，這時(shí)請(qǐng)學(xué)生在學(xué)完線粒體和葉綠體的根底上，仔細(xì)觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動(dòng)畫(huà)，并請(qǐng)代表以角色扮演的形式展示這兩種細(xì)胞器的形態(tài)和功能，同時(shí)也幫助學(xué)生更好的區(qū)分這兩種在構(gòu)造和功能上略有相似的細(xì)胞器。之后請(qǐng)學(xué)生以喜歡的方式介紹其他細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。采用這種多元半自主的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達(dá)抽象的概念，也能幫助學(xué)生形象的記憶和理解?！?〕讓學(xué)生觀察動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造形式圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成以下問(wèn)題：①類比歸納動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造的異同點(diǎn)。②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細(xì)胞器的構(gòu)造和功能。對(duì)于內(nèi)容相比照擬分散的這節(jié)課來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。3、小結(jié)作業(yè)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務(wù)：生活中尋找適宜的材料，嘗試制作動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微構(gòu)造模型。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)步學(xué)生的歸納總結(jié)才能，并且將問(wèn)題延伸擴(kuò)展，真正讓學(xué)生發(fā)散思維，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用才能。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課，我采用圖畫(huà)式板書(shū)，這樣可以幫助學(xué)生掌握各細(xì)胞器的構(gòu)造和功能，同時(shí)有助于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，板書(shū)如下。高中生物說(shuō)課稿篇5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師大家好：我是高三生物教師，我說(shuō)的教科書(shū)是高三生物選修課本全一冊(cè)，這冊(cè)教科書(shū)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高二生物必修教材的根底上的一冊(cè)選修教材，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探究才能，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的互相關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。一、課程價(jià)值1、知識(shí)構(gòu)建功能：這冊(cè)書(shū)共分6章，通過(guò)這冊(cè)書(shū)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成以下知識(shí)目的：(1)理解人體的穩(wěn)態(tài)是如何調(diào)節(jié)的，知道免疫的過(guò)程和意義(2)理解光合作用中能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程，理解C3植物和C4植物的構(gòu)造特點(diǎn)，理解如何進(jìn)步農(nóng)作物光合作用，掌握固氮微生物的類型及氮循環(huán)的過(guò)程。(3)理解細(xì)胞質(zhì)遺傳的原因及特點(diǎn)，掌握基因工程的操作過(guò)程及應(yīng)用，理解基因的構(gòu)造及人類的基因組方案(4)理解什么是細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)及應(yīng)用，掌握細(xì)胞工程中的植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)及這些技術(shù)的應(yīng)用(5)理解微生物的類群，理解微生物的營(yíng)養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)，掌握發(fā)酵工程和酶工程及應(yīng)用(6)自學(xué)才能，即通過(guò)已有知識(shí)的回憶和閱讀教材，能把一些根底問(wèn)題找出來(lái)并解決，并能對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)展理解、分析^p、總結(jié)。2、才能培養(yǎng)和理論操作功能(1)培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)及能提出問(wèn)題解決問(wèn)題的才能(2)通過(guò)高三生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的、可以探究的問(wèn)題，做出假設(shè)和預(yù)期等從而開(kāi)展學(xué)生的科學(xué)探才能。(3)明確實(shí)驗(yàn)原理及操作中的關(guān)鍵步驟的本卷須知(4)掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的根本要求和根本過(guò)程(5)能有一定的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，既能用所學(xué)的知識(shí)解決和解釋身邊的常見(jiàn)的現(xiàn)象3、心理教育及情感教育功能(1)通過(guò)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的務(wù)實(shí)精神(2)通過(guò)知識(shí)的獲得過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們勇于面對(duì)困難，承受失敗和壓力，以平靜的心態(tài)對(duì)物對(duì)人的才能(3)通過(guò)生物學(xué)家在探求科學(xué)真理上默默而又執(zhí)著的精神的介紹，培養(yǎng)他們不畏辛苦，執(zhí)著追求的品德(4)通過(guò)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀點(diǎn)，辨證唯物觀點(diǎn)以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生命的情懷。(5)關(guān)心我國(guó)的生物資狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)開(kāi)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)振興中華民族的使命感和責(zé)任感二、課程價(jià)值達(dá)成度1.內(nèi)容選?。?1)這本書(shū)的主要內(nèi)容是對(duì)高二生物的升華，是對(duì)高二根底知識(shí)的拓展和延伸，以及對(duì)高二沒(méi)有涉及到到由于生物學(xué)的日新月異的快速開(kāi)展而生物書(shū)的編排內(nèi)容比較滯后的一種補(bǔ)充，更注重和生活實(shí)際的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)(2)各章節(jié)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，都圍繞一個(gè)中心——效勞于人類自身的生存和開(kāi)展，從這個(gè)角度展開(kāi)內(nèi)容的編排，比方人類首要的問(wèn)題是生存，所以第一章就介紹了人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、營(yíng)養(yǎng)和免疫，而人類的生存中最關(guān)鍵的就是吃飯，所以第二章介紹的是如何用人類的智慧盡量地進(jìn)步糧食的產(chǎn)量，在所有的方法中最科學(xué)的方法就是基因工程和細(xì)胞工程，它帶來(lái)人類的便利正越來(lái)越明顯。所以第三章和第四章主要介紹了基因工程和細(xì)胞工程，而在這些高科技的工程中又常常需要微生物來(lái)幫助，比方基因工程中就用到了細(xì)菌，或用它的質(zhì)粒用我們做運(yùn)載體或用它小小的身軀做受體細(xì)胞，通過(guò)它的大量繁殖為我們?nèi)祟愊M(fèi)許多有用的東西，如胰島素、干擾素等2.內(nèi)容組織：這一冊(cè)書(shū)是在學(xué)生已有了一定的生物學(xué)知識(shí)的根底上而開(kāi)設(shè)的，是對(duì)原有知識(shí)的一種補(bǔ)充和拓展，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)要比在高二剛接觸這門課程要容易入門一些，比方高二講過(guò)光合作用，在高三再次接觸這部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生就容易領(lǐng)悟一些。還有象基因重組在高二講自由組合定律時(shí)已介紹過(guò)，那么在我們講基因工程要用到基因重組就不用太費(fèi)力去講。但畢竟這本書(shū)要比高二的知識(shí)更加抽象、更加尖端，也就是事情雖然在身邊但道理卻很深?yuàn)W，而解決的方法和途徑又很難，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)仍然有一定的難度。針對(duì)這種情況，在教學(xué)時(shí)盡量給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們進(jìn)展自主——互動(dòng)——探究的`學(xué)習(xí)，并且多采用高科技的教學(xué)手段——多媒體進(jìn)展教學(xué)，增強(qiáng)直觀性和興趣性。3.形式特征：這本書(shū)有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，就是采用多種形式把內(nèi)容呈現(xiàn)給大家。要求學(xué)生必須達(dá)成的知識(shí)目的是以正文黑體的形式出現(xiàn)：需要理解或輔助說(shuō)明某些內(nèi)容的以小字或小資料形式出現(xiàn)：專業(yè)性太強(qiáng)、需同學(xué)們簡(jiǎn)單理解的又以“選學(xué)內(nèi)容”出現(xiàn);而為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，書(shū)的旁邊還有許多小資料以及還有一些致課外讀，這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又增長(zhǎng)了知識(shí)。而且書(shū)上還有許多圖，使本來(lái)比較抽象、高深的知識(shí)形象、鮮活起來(lái)三、對(duì)教科書(shū)的加工和改造1.加工和改造教科書(shū)的視角高三選修這本書(shū)既然是對(duì)高二知識(shí)的一種補(bǔ)充。那么很多內(nèi)容都和高二有直接聯(lián)絡(luò)，完全可以把它和高二知識(shí)進(jìn)展整合，比方第六章《人與生物圈》，和高二的第七章生態(tài)系統(tǒng)有一定的聯(lián)絡(luò)，那么在處理這部分內(nèi)容時(shí)就完全可以以高三的知識(shí)點(diǎn)為線索把高二的知識(shí)進(jìn)展一下復(fù)習(xí)和穿插，這樣既使知識(shí)系統(tǒng)化，又便于學(xué)生形成整體感覺(jué)，而且使學(xué)生更加體會(huì)到其實(shí)自己就是生物圈中的一員，一定要保護(hù)地球，保護(hù)人類唯一的家園2.加工與改造教科書(shū)的途徑這本書(shū)的知識(shí)點(diǎn)是：第一章穩(wěn)態(tài)的平衡如何維持及免疫過(guò)程;第二章如何進(jìn)步光合作用效率及生物固氮過(guò)程第三章基因工程的過(guò)程及應(yīng)用第四章細(xì)胞工程及作用第五章發(fā)酵工程和酶工程。在這些知識(shí)點(diǎn)中，基因工程和細(xì)胞工程是重點(diǎn)知識(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)知識(shí)，一方面是它在如今生物科技中非常重要，另一方面它和人類關(guān)系親密，它的開(kāi)展確實(shí)解決了人類生活中的一些問(wèn)題，如安康問(wèn)題，糧食問(wèn)題及環(huán)境問(wèn)題等等，在處理這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于教科書(shū)中比較抽象的知識(shí)，特別是教科上表述不夠詳盡的知識(shí)，如單克隆抗體的制備過(guò)程，書(shū)上對(duì)二次挑選，介紹的不祥細(xì)，我廣泛涉獵相關(guān)的資料，通過(guò)上網(wǎng)等途徑，自己先學(xué)習(xí)、研究，然后將資料盡量明晰、簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)給他們，幫助學(xué)生分析^p和理解。為了做到教學(xué)統(tǒng)一，我也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，比方對(duì)書(shū)本上一些比較難而學(xué)生又非常感興趣的知識(shí)，我就鼓勵(lì)他們親自去查資料，這樣就更容易把學(xué)習(xí)中的疑惑自已解決，既增長(zhǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的才能。還有高三學(xué)生既有了一定的生物學(xué)根底知識(shí)，又有了一定的自主學(xué)習(xí)的才能，所以很多知識(shí)完全不用教師一一講解，可以把很多時(shí)間、很多學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)留給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人，比方他們能說(shuō)的教師不說(shuō)，他們能懂的教師不講，在課堂教師就是一個(gè)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)者。3.教材缺乏：(1)這本書(shū)中很多實(shí)驗(yàn)就目前絕大多數(shù)學(xué)校的實(shí)際情況而言是做不了的，所以，這些實(shí)驗(yàn)的安排就顯得有些形同虛設(shè)。(2)有些內(nèi)容介紹得不清楚，比方在講免疫時(shí)的效應(yīng)T細(xì)胞能否殺死抗原，表達(dá)的不好，而又沒(méi)有地方可查。高中生物說(shuō)課稿篇6教材分析^p新陳代謝是生命活動(dòng)的根底，《新陳代謝》這一章在整個(gè)高中生物知識(shí)中占有非常重要的地位，《人和動(dòng)物體內(nèi)的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝》的內(nèi)容又是這一章的核心內(nèi)容之一，本節(jié)的內(nèi)容與前面組成生物體的化合物嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，可以是化合物知識(shí)的延伸、應(yīng)用部分，又利于學(xué)生更好理解各種化合物的功能，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的氧化分解供能又直接關(guān)系著后面的細(xì)胞呼吸和代謝類型，以及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)內(nèi)容。所以怎樣完本錢節(jié)的教學(xué)非常重要。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝與安康以及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個(gè)部分，分三課時(shí)完成。為了更好地完成教學(xué)，我將教材原有順序進(jìn)展調(diào)整，每講一種物質(zhì)的代謝聯(lián)絡(luò)該種物質(zhì)與安康的關(guān)系，另外，我將糖類代謝和蛋白質(zhì)代謝安排在前兩個(gè)課時(shí)完成，我說(shuō)的脂質(zhì)代謝與安康及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系是第三課時(shí)的內(nèi)容，這樣既防止了一課時(shí)內(nèi)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于集中的問(wèn)題，又可以處理好知識(shí)間的邏輯關(guān)系，突出糖代謝和蛋白質(zhì)代謝，又可以在第三課時(shí)將三種物質(zhì)的代謝的內(nèi)容結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題。脂質(zhì)代謝與安康的內(nèi)容涉及的肥胖問(wèn)題可以說(shuō)是當(dāng)今的熱門話題，肥胖的人越來(lái)越多，減肥方法五花八門，對(duì)學(xué)生影響很大。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、注意理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的理念。所以我在教學(xué)中提出有關(guān)肥胖這個(gè)中心問(wèn)題，從中心問(wèn)題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。最后以解決肥胖問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系。這樣既有利于代謝途徑的掌握，又有利于學(xué)生建立起生物是統(tǒng)一整體及辯證唯物的根本觀點(diǎn)。學(xué)情分析^p我所面對(duì)的是高二年級(jí)的學(xué)生，他們思維活潑，理解才能強(qiáng)，可以在教師的引導(dǎo)下從感性資料中抽象出理性的概念。他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣濃重，愿意參與與生物知識(shí)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論。另外一方面，他們天真、敏感，這個(gè)年齡段的學(xué)生很容易受到外界事物的影響，缺乏對(duì)事物的本質(zhì)分析^p和識(shí)別才能。他們正是身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，社會(huì)上、媒體中、娛樂(lè)圈中出現(xiàn)很多不科學(xué)的減肥方法，學(xué)生很容易盲目效仿，誤入歧途，影響身心發(fā)育。因此他們需要科學(xué)飲食觀念和正確的審美觀點(diǎn)。教學(xué)目的知識(shí)方面：說(shuō)出脂質(zhì)代謝的根本過(guò)程知道三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系才能方面：嘗試用代謝知識(shí)分析^p肥胖的原因運(yùn)用代謝知識(shí)指導(dǎo)肥胖的預(yù)防情感態(tài)度和價(jià)值觀方面：感受肥胖的煩惱，關(guān)愛(ài)肥胖人群，懂得尊重別人理解肥胖的原因，形成安康的飲食觀念和習(xí)慣確立正確的審美觀點(diǎn)，建立辯證唯物的思維方法，自覺(jué)做到知行統(tǒng)一形成用科學(xué)知識(shí)區(qū)分是非的意識(shí)和實(shí)事求是的精神教學(xué)反思1、對(duì)教材：合理取舍重新整合教學(xué)中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的構(gòu)造進(jìn)展調(diào)整，即有利于知識(shí)的講述，又便于學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，形成人體是統(tǒng)一整體根本觀點(diǎn)。詳細(xì)做法不再贅述2、對(duì)學(xué)生：重視主體地位進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)新課程體系提出學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過(guò)程要“以學(xué)生開(kāi)展為本”，這就要求教師在教學(xué)中有正確的角色定位，確定正確的學(xué)生觀，教學(xué)中突出其主體地位，問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，疑難由學(xué)生析，結(jié)論由學(xué)生下，真正做到以“學(xué)”為主，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、要學(xué)，進(jìn)入一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，“以學(xué)生開(kāi)展為本”，還應(yīng)該是指從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生的切身利益著想，用生物學(xué)的原理和方法指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)、消費(fèi)理論和個(gè)人決策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，安康的體魄和文明衛(wèi)生的習(xí)慣，即進(jìn)步學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。3、對(duì)課程資：廣泛挖掘智慧挑選生物學(xué)與人類生活有著親密關(guān)系，教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)課中我充分利用了教材、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資，收到較好的效果。但是在教學(xué)準(zhǔn)備中教師對(duì)課程資的挑選尤為重要。教材只是教學(xué)資的一部分，教學(xué)中要對(duì)教材合理的取舍和整合，讓其更好地為教學(xué)活動(dòng)效勞。學(xué)生是重要的課程資，學(xué)生所占有的生活背景以及學(xué)生對(duì)事物的感受和態(tài)度、解決問(wèn)題的方法都是可以為我所用的課程資，但是教學(xué)中需要我們對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)、方法及時(shí)準(zhǔn)確地引導(dǎo)，而不是全盤(pán)肯定。本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過(guò)自己的挑選和簡(jiǎn)單加工才能應(yīng)用到生物教學(xué)中，才可以進(jìn)步教學(xué)效率，否那么將事與愿違。(如黑熊冬眠的資料)4、對(duì)教學(xué)過(guò)程：聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課，而從現(xiàn)實(shí)生活入手，找到焦點(diǎn)，提出中心問(wèn)題，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，然后圍繞中心問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，應(yīng)用生物知識(shí)，解決中心問(wèn)題，最后師生一同走出教材，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活。在這個(gè)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生物學(xué)知識(shí)不是枯燥的條款，而是生活的寶典，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，到達(dá)學(xué)以致用的目的。藝術(shù)無(wú)處不在，教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，其中的美感需要每一位教育工作者用心去體會(huì)，更重要的是去創(chuàng)造。高中生物說(shuō)課稿篇7一、說(shuō)教材(1)本節(jié)教材主要介紹了細(xì)胞內(nèi)的四大類有機(jī)物，以及對(duì)油脂、糖、和蛋白質(zhì)的鑒定。從教材編排上來(lái)看，本節(jié)內(nèi)容是在介紹了生物體內(nèi)的無(wú)機(jī)物之后并對(duì)以后光合作用和細(xì)胞呼吸中物質(zhì)的代謝、DNA和蛋白質(zhì)的合成做了鋪墊。本節(jié)課是整個(gè)高中生物的根底，其中核酸和蛋白質(zhì)的構(gòu)造以及對(duì)四大類有機(jī)物的鑒定是整個(gè)生物教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。(2)學(xué)情分析^p在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)理解了細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無(wú)機(jī)物，并對(duì)組成生物體的無(wú)機(jī)物有了清楚的認(rèn)識(shí)。對(duì)理解構(gòu)成生物體的有機(jī)物有一定的求知欲。但缺乏有機(jī)物的相關(guān)知識(shí)，以此對(duì)各種有機(jī)物的化學(xué)構(gòu)造尤其是氨基酸之間脫水縮合形成肽鏈的過(guò)程比較抽象，理解起來(lái)有一定的難度。對(duì)于高中生在實(shí)驗(yàn)推理方面有了一定的推理才能，能很好掌握對(duì)各有機(jī)物的鑒別實(shí)驗(yàn)。(3)教學(xué)目的：(根據(jù)教材內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析^p我將本節(jié)課的三維目確實(shí)立如下)知識(shí)目的：1.四大有機(jī)物的相應(yīng)特點(diǎn)，及功能。2.氨基酸的構(gòu)造通式及脫水縮合生成肽鏈的過(guò)程，以及此過(guò)程中有關(guān)氨基酸、肽鍵等數(shù)目的計(jì)算。3.理解油脂、糖類和蛋白質(zhì)鑒定實(shí)驗(yàn)的目的和原理。能說(shuō)出對(duì)四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。才能目的：1.通過(guò)考慮與討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。2.通過(guò)觀察和模擬培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作才能。3.將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)步學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能。情感目的：1.認(rèn)同生命的物質(zhì)性，逐步形成唯物論的觀點(diǎn)。2.認(rèn)同生物體構(gòu)造和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。(4)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)教材分析^p得出本節(jié)課的重點(diǎn)是難點(diǎn)是重點(diǎn)：糖的分類氨基酸的構(gòu)造、脫水縮合的過(guò)程。四大有機(jī)物的檢驗(yàn)現(xiàn)象。難點(diǎn)：氨基酸的構(gòu)造，脫水縮合的過(guò)程。二.說(shuō)教法1、直觀教學(xué)法本節(jié)課充分借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把蛋白質(zhì)多肽鏈的形成過(guò)程，以動(dòng)畫(huà)的形式直觀的展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2、點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法本節(jié)課把點(diǎn)評(píng)法和點(diǎn)拔法自始自終貫穿于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，目的在于強(qiáng)化學(xué)生主體活動(dòng)，同時(shí)幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)構(gòu)造。同時(shí)，適時(shí)得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥有利于學(xué)生掌握正確的探究方法。3、自學(xué)導(dǎo)思法本節(jié)課根據(jù)“自主學(xué)習(xí)”的原那么，以小組為單位，利用資引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究歸納出科學(xué)探究的一般步驟、質(zhì)壁別離的條件、三種跨膜運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別等，有利于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮和創(chuàng)新意識(shí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探究才能、分析^p比較和表達(dá)才能以及合作精神。三.說(shuō)學(xué)法1、合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、觀察、分析^p、互相討論，發(fā)揮群體智慧以到達(dá)解決問(wèn)題的目的。本節(jié)課學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、觀看動(dòng)畫(huà)、結(jié)合教材等方式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。2、實(shí)驗(yàn)探究法：在生物小組課前完成浸透作用探究實(shí)驗(yàn)的根底上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了植物細(xì)胞失水和吸水的探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生在探究的過(guò)程中自我解決問(wèn)題。教師適時(shí)進(jìn)展點(diǎn)拔，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)構(gòu)造。同時(shí)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。四.說(shuō)教學(xué)程序(1)導(dǎo)課：“學(xué)于思，思于疑”以創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。提問(wèn)我們每天用餐時(shí)你有沒(méi)有想過(guò)每種食物的主要成分是什么?(用幻燈片展示各種常見(jiàn)的食物)。同學(xué)們一起說(shuō)出各種食物的主要成分，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)成生物體的四大類主要有機(jī)化合物。那么到底什么是有機(jī)物呢?留3分鐘時(shí)間讓同學(xué)們自學(xué)碳化合物的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生和前邊無(wú)機(jī)物相比較總結(jié)有機(jī)物的概念，并舉例說(shuō)明。PPt展示各種有機(jī)物的碳骨架，幫助學(xué)生正確理解有機(jī)物的構(gòu)造。(2)情境：我們吃饅頭的時(shí)候嚼在嘴里會(huì)感覺(jué)有甜味，這是什么原因呢?PPT展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖，麥芽糖在胰淀粉酶的作用下水解為葡萄糖。從而引出單糖、二糖、多糖的概念，并舉出常見(jiàn)的實(shí)例(棉花、土豆)。同時(shí)指出糖類是主要的能物質(zhì)，糖原和淀粉是植物和動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì)。情境：圖片展示：北極熊，企鵝、海豚等是怎樣來(lái)適應(yīng)寒冷的生活環(huán)境有的?;細(xì)胞膜中的磷脂;干旱地區(qū)植物葉面的植物蠟，引起心血管疾病的膽固醇，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噲D并總結(jié)脂質(zhì)的種類及其作用。情境：圖片展示生活中常見(jiàn)的蛋白質(zhì)瘦肉、羽毛、指甲等實(shí)例，以及酶、抗體等與生命活動(dòng)有關(guān)的蛋白質(zhì)，生物體的一切生命活動(dòng)都與蛋白質(zhì)有關(guān)，蛋白質(zhì)屬于生物大分子，是有一些更小的有機(jī)物組成，留5分鐘時(shí)間讓同學(xué)們閱讀蛋白質(zhì)合成及構(gòu)造，小組討論得出氨基酸的構(gòu)造通式，并答復(fù)，什么是二肽，什么叫多肽?最后教師講解指正，動(dòng)畫(huà)顯示氨基酸脫水縮合的過(guò)程，以及肽鏈折疊形成具有功能的蛋白質(zhì)分子。加深學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)分子形成過(guò)程的理解?？梢宰寣W(xué)生做游戲來(lái)演示脫水縮合的過(guò)程。人類或是其他的生物體之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因?yàn)樵谒械氖澄矬w內(nèi)有遺傳物質(zhì)—核酸，讓同學(xué)閱讀核酸的相關(guān)內(nèi)容，答復(fù)以下問(wèn)題。我們知道了生物體能的四大類有機(jī)物，那么怎樣鑒定呢?或是怎樣鑒定一種食物中含有哪些成分?分小組分別進(jìn)展四大類有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組間討論交流實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)結(jié)果，并指出實(shí)驗(yàn)中的本卷須知。小結(jié)：新課講完后由教師帶著學(xué)生進(jìn)展本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)。穩(wěn)固和反響：進(jìn)展課堂練習(xí)到達(dá)穩(wěn)固的作用。布置作業(yè)本著由簡(jiǎn)單著手的原那么，主要布置簡(jiǎn)單的題目，最后留兩道選做題，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(3)板書(shū)設(shè)計(jì)為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔，調(diào)理清楚.高中生物說(shuō)課稿篇8一、說(shuō)教材《細(xì)胞的衰老和凋亡》是必修1第6章第3節(jié)的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“討論細(xì)胞的衰老和凋亡與人體安康的關(guān)系”。學(xué)生熟悉的是個(gè)體的衰老，而對(duì)于看不見(jiàn)的細(xì)胞的衰老卻知之甚少。細(xì)胞衰老有哪些表現(xiàn)呢?細(xì)胞衰老的原因是什么?細(xì)胞都要經(jīng)歷出生、生長(zhǎng)、成熟、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程，細(xì)胞的凋亡與死亡有什么關(guān)系?這一連串的問(wèn)題構(gòu)成了本節(jié)內(nèi)容的主線。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)細(xì)胞的整個(gè)生命過(guò)程有完好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)細(xì)胞衰亡機(jī)制的研究與生物科技的開(kāi)展息息相關(guān)。對(duì)細(xì)胞衰亡知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、說(shuō)學(xué)情在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的增殖和分化，知道細(xì)胞的分裂、分化、衰老和死亡是生命的必然，而且細(xì)胞的衰老和凋亡與壽命息息相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，這都為本節(jié)課教學(xué)的順利展開(kāi)奠定根底。但是個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系以及細(xì)胞凋亡和壞死的區(qū)別，學(xué)生并不是很清楚，這都需要教師聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。三、說(shuō)教學(xué)目的1.概述細(xì)胞衰老的特征;討論細(xì)胞衰老和凋亡與人體安康的關(guān)系;簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。2.培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際靈敏運(yùn)用知識(shí)的才能。3.關(guān)注老年人的安康狀況和生活狀況;通過(guò)有關(guān)衰老問(wèn)題的討論，樹(shù)立科學(xué)的開(kāi)展觀。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析^p和教學(xué)目的的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為討論細(xì)胞衰老和凋亡與人體安康的關(guān)系。由于學(xué)生對(duì)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的判斷易混淆，因此教學(xué)難點(diǎn)為對(duì)細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的區(qū)別。五、說(shuō)教法學(xué)法運(yùn)用講授法、小組討論法等方法開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)提問(wèn)學(xué)生：在家里大家注意觀察自己的爺爺奶奶、外公外婆的身體和行為上具有一些不同于年輕人的特征，試舉例說(shuō)明。針對(duì)學(xué)生的答復(fù)，我將追問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這些特征?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的器官老化分析^p出老年人的組織細(xì)胞衰老、死亡，從而引出課題——細(xì)胞的衰老和凋亡。通過(guò)聯(lián)絡(luò)生活導(dǎo)入的方式，有利于學(xué)生在生活與生物之間構(gòu)建聯(lián)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)生物來(lái)于生物，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。2.新課展開(kāi)本節(jié)課包含三部分內(nèi)容。第一部分是：個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。首先聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，提問(wèn)如下問(wèn)題：(1)大家都處于青少年階段，在我們體內(nèi)有沒(méi)有細(xì)胞衰老、死亡呢?你能舉例說(shuō)明嗎?(2)每一器官內(nèi)都有細(xì)胞不斷衰老、死亡，那怎么辦?(3)老年人的器官、組織、細(xì)胞在老化，有沒(méi)有新細(xì)胞產(chǎn)生呢?能舉例說(shuō)明嗎?(4)由以上分析^p你能看出細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老有什么關(guān)系?單細(xì)胞生物和多細(xì)胞生物一樣嗎?學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展交流，我在學(xué)生答復(fù)的根底上補(bǔ)充講解，從而讓學(xué)生明確個(gè)體衰老和細(xì)胞衰老的關(guān)系。第二部分是：細(xì)胞衰老。首先，我將講解細(xì)胞衰老的含義，即細(xì)胞衰老過(guò)程是細(xì)胞內(nèi)的生理狀態(tài)和化學(xué)反響發(fā)生復(fù)雜變化的過(guò)程，最終表現(xiàn)為細(xì)胞的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能發(fā)生一系列的變化。之后設(shè)疑：為什么形容老人會(huì)用“干癟的老人”?老年人為何出現(xiàn)“記憶力減退，行動(dòng)緩慢”的現(xiàn)象?老年人的頭發(fā)為何會(huì)變白?組織學(xué)生交流討論，并結(jié)合教材進(jìn)展歸納總結(jié)出細(xì)胞衰老的特征。即：水分減少，代謝減緩;有些酶活性降低;色素沉積;呼吸速率減慢;膜通透性改變。之后繼續(xù)追問(wèn)：是什么原因?qū)е录?xì)胞的衰老呢?讓學(xué)生自主閱讀教材，理解自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)。我將用多媒體進(jìn)展直觀呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解相關(guān)學(xué)說(shuō)。第三部分：細(xì)胞凋亡及細(xì)胞壞死。我將通過(guò)課件展示人的胚胎發(fā)育過(guò)程中尾的消失，蝌蚪尾的消失，以及胎兒手發(fā)育的過(guò)程中五個(gè)手指的分開(kāi)的實(shí)例。通過(guò)實(shí)例引出細(xì)胞凋亡的概念，之后我將給學(xué)生講解為什么叫細(xì)胞編程性死亡，然后組織學(xué)生從個(gè)體發(fā)育和組織細(xì)胞更新與機(jī)體的功能區(qū)分析^p討論細(xì)胞凋亡對(duì)生物體有什么意義，最后強(qiáng)調(diào)細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別。最后，師生共同討論一個(gè)與細(xì)胞衰老有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題——人口的老齡化問(wèn)題，即教材的“資料搜集和分析^p”。首先提問(wèn)：很多興隆國(guó)家的人口甚至出現(xiàn)了負(fù)增長(zhǎng)，主要原因是什么?引導(dǎo)學(xué)生從老年人的比例去討論分析^p，從而引出“老齡化社會(huì)”的概念，之后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的長(zhǎng)輩，讓大家說(shuō)一說(shuō)他們的生活才能怎么樣?在生活中，我們?cè)诠矆?chǎng)所遇到老年人應(yīng)該怎么做?從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育。通過(guò)與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷的聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生設(shè)計(jì)的具有考慮性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析^p內(nèi)容，總結(jié)問(wèn)題，也充分表達(dá)了新課標(biāo)理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)。3.小結(jié)作業(yè)為幫助學(xué)生形成對(duì)本節(jié)課的整體認(rèn)識(shí)，本節(jié)課采取學(xué)生總結(jié)的形式，歸納本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)展重申，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)于作業(yè)，布置學(xué)生課外到有關(guān)部門搜集資料，分析^p本地區(qū)的老年人的人口特點(diǎn)，并在市政建立方面給他們提出一些有利于老年人生活的建議。這一活動(dòng)，旨在引起學(xué)生對(duì)老年人的關(guān)心，對(duì)人口老齡化給家庭、社會(huì)和國(guó)家以及老年人自身帶來(lái)的一系列新問(wèn)題的考慮，浸透情感態(tài)度與價(jià)值觀教育。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)以下是本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。高中生物說(shuō)課稿篇9我今天說(shuō)課的題目是〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉第一課時(shí)精子形成過(guò)程?！础礈p數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉在高中教材第三章第一節(jié)第二小結(jié)，在初中有關(guān)生殖知識(shí)的根底上，簡(jiǎn)明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點(diǎn)講授的減數(shù)分裂，減數(shù)分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數(shù)分裂的知識(shí)不僅是本章的重點(diǎn)，也是全書(shū)的重點(diǎn)。它以第一章細(xì)胞分裂為根底，又與第五章遺傳變異的知識(shí)有著親密關(guān)系，掌握這部分內(nèi)容為以后學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的根底。減數(shù)分裂過(guò)程較為復(fù)雜。先通過(guò)概念的表達(dá)，使學(xué)生有一個(gè)印象，然后詳細(xì)講述精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，這樣，既能使學(xué)生抓住減數(shù)分裂過(guò)程中的重點(diǎn)，又能幫助學(xué)生理解記憶減數(shù)分裂的概念，做到真正理解。最后減數(shù)分裂產(chǎn)生的兩性生殖細(xì)胞經(jīng)受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數(shù)目的恒定性，對(duì)遺傳變異有重要意義。根據(jù)教學(xué)大綱和考綱〔知識(shí)點(diǎn)〕要求，根據(jù)教學(xué)層次和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特征，根據(jù)本校的詳細(xì)情況，確立教學(xué)目的如下：一、知識(shí)目的：1、使學(xué)生識(shí)記并理解以精子形成過(guò)程為例減數(shù)分裂概念、過(guò)程、特點(diǎn)。2、明確減數(shù)分裂是生殖細(xì)胞形成過(guò)程的一種特殊的有絲分裂方式。3、掌握減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化規(guī)律，為后面學(xué)習(xí)遺傳變異奠定細(xì)胞學(xué)根底。二、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能，動(dòng)手才能，分析^p問(wèn)題及對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用才能。三、德育目的：使學(xué)生確立物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)、變化、開(kāi)展的唯物觀點(diǎn)。以精子形成過(guò)程闡述減數(shù)分裂的過(guò)程，這部分知識(shí)不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細(xì)胞學(xué)根底，要非常重視這一內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此確立本節(jié)重點(diǎn)是減數(shù)分裂概念、過(guò)程。而減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為復(fù)雜、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學(xué)生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA數(shù)量變化規(guī)律及染色體動(dòng)態(tài)。高中生物說(shuō)課稿篇10一．教材分析^p：1、學(xué)習(xí)主題的位置分析^p：本課的內(nèi)容來(lái)自人教版《生物》第3冊(cè)第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性”第3節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”本課題的參考課時(shí)為2課時(shí)?！舶▽?shí)驗(yàn)的組織和準(zhǔn)備0.5課時(shí)〕教材第5章是以生態(tài)系統(tǒng)為框架，主要講述了生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞及穩(wěn)定性等知識(shí)，主要表達(dá)宏觀的生態(tài)學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是第5章的一個(gè)重點(diǎn)，是銜接生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性與能量流動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，并為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性實(shí)現(xiàn)提供了一個(gè)平臺(tái)，埋下了一個(gè)伏筆。該節(jié)內(nèi)容與必修1細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出、細(xì)胞的能量利用和供應(yīng)有聯(lián)絡(luò)。2、學(xué)生情況分析^p：學(xué)生已學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造和能量流動(dòng)的知識(shí)，對(duì)這部分的內(nèi)容有了初步的理解。學(xué)生對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)功能的認(rèn)識(shí)容易停留在簡(jiǎn)單識(shí)記程度，難以建立起構(gòu)造功能間的聯(lián)絡(luò)，通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，可以深化理解生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)造和功能的關(guān)系，形成構(gòu)造和功能相適應(yīng)觀點(diǎn)。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的考慮，激發(fā)學(xué)生深化探究。幫助學(xué)生更好的理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中從有機(jī)物到無(wú)機(jī)物的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和認(rèn)知才能，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)展探究根本上是可行的。二．教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、以碳循環(huán)為例，分析^p生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的根本規(guī)律。2、說(shuō)明能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系。才能目的：1、進(jìn)展土壤微生物分解作用的嘗試探究。2、研究生態(tài)系統(tǒng)的規(guī)律，明確每一環(huán)節(jié)由哪些生物占據(jù)并完成相應(yīng)的功能。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行發(fā)生障礙時(shí)，找出問(wèn)題可能發(fā)生在哪一環(huán)節(jié)，使自己的耐心細(xì)致的觀察才能和識(shí)圖才能得到進(jìn)步。情感目的：1、通過(guò)帶著學(xué)生做探究微生物分解作用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能遵循生態(tài)學(xué)原理去對(duì)待自然界的一草一木，同時(shí)培養(yǎng)一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)做土壤微生物的分解作用實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的理解，使學(xué)生感受到探究問(wèn)題的樂(lè)趣。2、通過(guò)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，可知生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)造和功能是相適應(yīng)的，生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)生物與環(huán)境組成的統(tǒng)一整體，生物與環(huán)境互相聯(lián)絡(luò)、互相影響的，從而樹(shù)立辨證唯物的觀點(diǎn)。3、關(guān)注碳循環(huán)平衡失調(diào)與溫室效應(yīng)的關(guān)