高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思3篇

第頁(yè)共頁(yè)高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思3篇高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思3篇高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思1為施行有效教學(xué)，打造適宜學(xué)生開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我校提出開(kāi)展“中青年教師過(guò)關(guān)公開(kāi)課”活動(dòng)，我校的英語(yǔ)教師、還有學(xué)校資深的專(zhuān)家教師進(jìn)展了聽(tīng)評(píng)課，使我受益匪淺?，F(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開(kāi)課的課后反思：我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí)，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件，內(nèi)容多、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的場(chǎng)面，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的積極思維。學(xué)生這節(jié)課反響敏捷，答復(fù)以下問(wèn)題積極踴躍，氣氛熱烈。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，“讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。因此在講解新課前后，我設(shè)置的問(wèn)題較簡(jiǎn)單以便讓根底較弱的同學(xué)都能來(lái)答復(fù)，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。通過(guò)我對(duì)這堂公開(kāi)課周密的方案、精心的設(shè)計(jì)，總算比較成功地完成了預(yù)期的目的和任務(wù)，收到了比較好的效果，但是還存在著缺乏：1、時(shí)間把握得不是太好，講課文的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)趕;2、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);3、應(yīng)再加強(qiáng)語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫;4、學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的面應(yīng)再大些。我常常自問(wèn)：我們?cè)诮虒W(xué)理論中追求的是什么?那就是不是固定的課堂形式，而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn)，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教、生與師的和諧境界，讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于，理論、反思、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、特色。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟，興趣的延伸。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)展個(gè)性化的獨(dú)立考慮和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。今后的教學(xué)中，我打算多聽(tīng)各位教師的課，多鉆研教材，多理解學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自己，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思2這堂公開(kāi)課我要上的是高一英語(yǔ)下冊(cè)module45unit13lesson4y以及后面municationworkshop的詞匯部分，我打算用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，包括單詞的讀音，拼寫(xiě)，用法，固定搭配，重點(diǎn)短語(yǔ)以及例句的使用。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根底，我們普通班的同學(xué)讀不懂句子，做不好題目，大多數(shù)時(shí)候是不知道單詞的意思，不理解一些固定搭配。我完成了我的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也給了一定的配合，整體的課堂氣氛還是不錯(cuò)的，但還是存在一定的問(wèn)題。首先，課堂時(shí)間安排，不夠合理，大多數(shù)時(shí)間都是我在講，學(xué)生在記筆記，沒(méi)有給他們更多時(shí)間去自主學(xué)習(xí)。再者，對(duì)課堂的把控做的不夠好。雖然我盡量給學(xué)生一些例句，也讓他們口頭造句，但是沒(méi)有緊扣高考的考點(diǎn)和重點(diǎn)。最后呢，設(shè)計(jì)的練習(xí)比較單一，學(xué)完單詞讓他們做一下配套的雙語(yǔ)報(bào)上面的練習(xí)，下次可以安排一些翻譯，讓學(xué)生自己試著去寫(xiě)。這堂課上的沒(méi)有我想象中的那么好，有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還不夠合理，但是我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，多其他教師的聽(tīng)課，讓接下來(lái)的教學(xué)越來(lái)越得心應(yīng)手?！?0xx年9月13日高中英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思3作為一名初登講臺(tái)的教師，我想每一位新教師此時(shí)應(yīng)該和我一樣已經(jīng)上了自己作為教師的第一堂公開(kāi)課了，而這第一次公開(kāi)課對(duì)于我來(lái)說(shuō)是終身難忘的，如今想想仍能感受到當(dāng)時(shí)無(wú)比沖動(dòng)和緊張的心情。下面我就談一下對(duì)這堂公開(kāi)課的教學(xué)反思：首先，我所講述的內(nèi)容是人教版高中英語(yǔ)必修一“Unit4Earthquake”。上課前，我原來(lái)預(yù)備了reading,既TheNightTheEarthDidn’tSleep這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，但在制作課件過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我不知不覺(jué)已導(dǎo)入很多課外內(nèi)容，如：地球上的災(zāi)難，去年發(fā)生的汶川大地震，地震的前兆等等，而這些內(nèi)容與本課息息相關(guān)，密不可分。在介紹地球上的災(zāi)難時(shí)，我準(zhǔn)備了各種災(zāi)難的圖片，以便讓學(xué)生對(duì)災(zāi)難有直觀地理解，從學(xué)生的反響看，他們都這些圖片都是非常感興趣的，都可以第一時(shí)間說(shuō)出災(zāi)難的名稱(chēng)，但是卻出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們都很難用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些圖片，所以就出現(xiàn)了大家張口說(shuō)不出的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該對(duì)學(xué)生們的表達(dá)多進(jìn)展引導(dǎo)，比方可以引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的單詞來(lái)描繪這個(gè)災(zāi)難，這樣可以鍛煉學(xué)生積極動(dòng)腦考慮的才能。其次，在展開(kāi)地震這個(gè)話(huà)題之前，我是通過(guò)一張地震的圖片來(lái)導(dǎo)入的，引出來(lái)的話(huà)題就是去年發(fā)生在我國(guó)的汶川大地震，這部分內(nèi)容我是讓學(xué)生去搜集資料，然后給時(shí)間他們進(jìn)展表演和展示，目的是把課堂交給學(xué)生，給他們一片天空，還他們一份自信。而他們也完成得非常出色，帶我們穿越時(shí)空回到汶川地震發(fā)生之時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻和圖片來(lái)回憶地震的全過(guò)程，在短時(shí)間內(nèi)讓全班同學(xué)內(nèi)心都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。展示過(guò)程中同學(xué)們沒(méi)有矯揉造作，顯得頗為自信，也游刃有余，出色之處，不是換來(lái)同學(xué)們的熱烈掌聲，我想這掌聲對(duì)他們參與者來(lái)說(shuō)更是珍貴了，他們更在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。另外,在閱讀完唐山大地震后,要求學(xué)生們根據(jù)課文內(nèi)容完成cloze練習(xí)。由原來(lái)的個(gè)人獨(dú)立完成和做完后找個(gè)別學(xué)生從頭到尾讀出答案的.傳統(tǒng)型的做法,改為讓學(xué)生以pairwork形式去完成cloze。更突出了新教材的合作性學(xué)習(xí)的理念。新教材強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面。因?yàn)檫@堂課上的學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)才能，所以要求他們課前必須自學(xué)課文中出現(xiàn)的生詞,并能默寫(xiě)出來(lái),(一般教學(xué)大多要求學(xué)生在教師教完之后才聽(tīng)寫(xiě))并且純熟掌握課文內(nèi)容。我感覺(jué)采用提早預(yù)習(xí)的方法,對(duì)于學(xué)生適應(yīng)高中階段突然擴(kuò)大的龐大的生詞量是有一定的幫助。自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意的是Pre-reading部分對(duì)發(fā)言學(xué)生的選派方式的設(shè)計(jì)能讓各個(gè)不同層次的學(xué)生,無(wú)論他們成績(jī)好壞,人人都有時(shí)機(jī)參與小組討論以及有展現(xiàn)才能的時(shí)機(jī)。有時(shí)候在不經(jīng)意間就會(huì)出現(xiàn)叫你大吃一驚的課堂行為，假設(shè)你鎮(zhèn)定自假設(shè)，處變不驚，不僅會(huì)化險(xiǎn)為夷，而且還會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)我們進(jìn)展到一道想象題，“假設(shè)發(fā)生了地震，你只能拿一種東西，你會(huì)拿什么?同學(xué)們的發(fā)言五花八門(mén)，有的說(shuō)錢(qián)，有的說(shuō)手機(jī)，有的說(shuō)什么都不帶，保命要緊這時(shí)有一名同學(xué)站起來(lái)，“假設(shè)發(fā)生了地震，我無(wú)論如何要帶上我的弟弟，因?yàn)槠綍r(shí)一向都是我照顧他”哦,這是一個(gè)不錯(cuò)的選擇,她的答復(fù)超出了自我,上升了一個(gè)層次,我何不趁此時(shí)機(jī)炒作一下?于是,我在做總結(jié)時(shí)加了一句:“假設(shè)發(fā)生地震,你準(zhǔn)備帶一樣?xùn)|西,這時(shí),你看到了奶奶,你假設(shè)帶走了奶奶,你便不能帶走任何其他東西了,你還會(huì)帶她嗎?”同學(xué)們的答復(fù)斬釘截鐵:“會(huì)!”接下去問(wèn)為什么?同學(xué)們便七嘴八舌開(kāi)始說(shuō)起來(lái)其實(shí),我在無(wú)意間已落實(shí)了我的德育目的,一個(gè)人在危難之際,不僅要關(guān)心自己,更要關(guān)心別人,對(duì)于親密無(wú)間的家人,更要如此。本節(jié)公開(kāi)課也有一些遺憾的地方有待改進(jìn)，比方有些練習(xí)的難度偏大，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)原文來(lái)找相關(guān)的答案，一堂課下來(lái)內(nèi)容安排得過(guò)多過(guò)滿(mǎn)，學(xué)生難以吸收過(guò)量的知識(shí)。還有就是在話(huà)題句子翻譯的過(guò)程中，我僅僅采用了口頭提問(wèn)的方式并且預(yù)先提示了重點(diǎn)短語(yǔ)和句型，這一做法不能很好地反響學(xué)生的實(shí)際操作情況，局限了學(xué)生的思維。假設(shè)可以讓兩個(gè)學(xué)生直接在黑板上板書(shū)，再針對(duì)學(xué)生寫(xiě)出的句子進(jìn)展講解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，效果會(huì)更好。另外，所選句子數(shù)量較多，假設(shè)可以精簡(jiǎn)到5至6個(gè)那么更好。總之，本節(jié)課我根本上可以結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際，在以話(huà)題為主線索的新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，注重語(yǔ)言的實(shí)際綜合運(yùn)用，以課本為藍(lán)本，通過(guò)參加汶川地震的信息，貼近生活，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)話(huà)題，充分表達(dá)出語(yǔ)言的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中我能較好地運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高中英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，比較合理地使用多媒體課件，擴(kuò)大了教學(xué)容量，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率，有效地完成了本課的教學(xué)目的。我以問(wèn)題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法，以學(xué)生為中心搜集、整理、設(shè)計(jì)、反響教學(xué)內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中