人教版高一生物必修一遺傳信息的攜帶者核酸教學(xué)設(shè)計

遺信的帶－酸教設(shè)教目教分學(xué)分

知識目標(biāo)：說出核酸的種類，簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。能力目標(biāo)：以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，觀察DNA和RNA在細(xì)中的分布。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命的物質(zhì)性，認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)?；谶@種理念，導(dǎo)學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)“遺傳信息的攜帶者──核酸高一學(xué)生具有一定的抽象思維能力、綜合思維能力，以及一定的實驗操作能力，同時，他們對生命本質(zhì)的探究，也有著濃厚的興趣。學(xué)生通過報刊、雜志等多種傳播媒體的介紹以及初中物課的學(xué)習(xí)，對核酸是遺傳信息的載體已經(jīng)有了一定的了解，但認(rèn)識還是很浮淺的，沒有深入核酸物質(zhì)結(jié)構(gòu)的水平上，因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，通過驗及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略尤其是加強(qiáng)直觀，從感性認(rèn)識入手使新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。教方教過復(fù)鞏及導(dǎo)

自學(xué)合作討論學(xué)習(xí)講解教活1.蛋白質(zhì)的組成元素？2.蛋白質(zhì)的基本單位及結(jié)構(gòu)通式3蛋質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因？4.用一句話概括出蛋白質(zhì)的功能5.組成細(xì)胞的有機(jī)化合物有哪些通過第五個問題引出遺傳信息的攜帶者----核酸這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生閱讀問題探討回答如下問題：

學(xué)活學(xué)生回顧并回答

設(shè)意核酸的學(xué)習(xí)過程與蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)類似過問使學(xué)生在腦中形成學(xué)習(xí)核酸知識的框架

備用時5分課后反饋生對氨基酸結(jié)構(gòu)通式掌握不好補(bǔ)救措施師提問后進(jìn)行簡單的講1.DNA是什么物質(zhì)呢？為什么DNA能提供犯罪嫌疑學(xué)生分組

聯(lián)系學(xué)生的

解人的信息？2.你還能說出DNA鑒技術(shù)在他方面的應(yīng)用嗎？教師提問學(xué)生回答并對學(xué)生的答案進(jìn)行評價：1.DNA是主的遺傳物質(zhì)個的遺傳物質(zhì)都有所區(qū)別，因此DNA能夠供犯罪疑人的信息。

討論

現(xiàn)實生活利用“問題探討設(shè)問題情境發(fā)學(xué)習(xí)興趣主

用時3分課后反饋過學(xué)生對問題的回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課

2828292.DNA鑒定術(shù)還可以用于親子鑒定遺骸的鑒定等通過上面的討論及對初中相關(guān)知識的回憶可知酸是生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)。提問：生物體內(nèi)的核酸有哪些種類？有什么功能？

閱讀課文并準(zhǔn)備回答教師提出的問題

動參與學(xué)習(xí)過程。學(xué)生自己能學(xué)會的讓學(xué)生自學(xué)

外知識還是較貧乏的一步可以省略一核的種和能

教師總結(jié)如下：核酸包括兩大類：一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA；一類是核糖核酸，簡稱RNA。核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中有重要的作用過渡核酸存在于所有的細(xì)胞中們在細(xì)胞中是如何分布的？有關(guān)實驗涉及的的問題學(xué)生在課前做過導(dǎo)學(xué)

學(xué)生做“觀察DNA和RNA在胞中的分布”實

用時2分課后反饋生對名稱的記憶不夠案教師在課堂上提出問題：實驗原？．實驗步驟3.實驗結(jié)結(jié)果學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)并及時調(diào)整實驗過程繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考：原核細(xì)胞的DNA位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位？

驗，。

鍛煉學(xué)生的動手操作能力

用時10分鐘生實驗的操作能力還有待提高二核在細(xì)中分布

教師總結(jié)：實驗原理：甲基+綠色吡羅紅+紅(二混合使)HCL改細(xì)胞膜的通透性，同時使染色質(zhì)中的和白質(zhì)分離。實驗結(jié)論：真核細(xì)胞：主分布在細(xì)胞主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。繼續(xù)引發(fā)學(xué)生思考與RNA哪里含有？原核細(xì)胞的DNA位細(xì)胞內(nèi)的什么部位？線粒體、葉綠體內(nèi)也含有少量的DNA；原核細(xì)胞：DNA主分在擬核中。組織學(xué)生閱讀教材并討論：學(xué)生帶著問題閱讀課本～，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流核酸的基本單位名分組成？模式圖？元素

思考并討論組成？學(xué)生回答教師總結(jié)并板書。教師引深提問，學(xué)生分組討論

用時5分課后反思一部分通過

282282組成的核苷酸有幾種？區(qū)的依據(jù)是什么？．組成RNA核酸有幾種？區(qū)別的依據(jù)是什么？

學(xué)生分組討論

讓學(xué)生自己總結(jié)提高學(xué)生歸納總結(jié)

課后作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不扎實后上課一要三核的分結(jié)

．兩類核苷酸的區(qū)別是什么？．由Ａ、Ｃ、Ｇ、Ｕ四種堿基組成的核苷酸共有幾種？．核酸的組成元素有哪些？老師投影圖片：課本，2－氧核苷酸和

的能力培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

講慢一點要上課時多練一些。補(bǔ)救措施后練習(xí)上課核糖核苷酸、圖－氧核苷酸長鏈，課本P，－10DNA與RNA在學(xué)組成的區(qū)別。核酸由、H、N五元素組成。核酸水

學(xué)生看書自學(xué)

時詳細(xì)講一下出分練習(xí)題練習(xí)。解后得到很多核苷酸。核苷酸是核酸的基本組成單位。觀察圖－8脫核苷酸和核糖核苷酸，比較脫氧核苷酸和核糖核苷酸分子結(jié)構(gòu)有什么異同？相同點：一個核苷酸都是由一分子含氮的堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成。很快也能觀察到組成兩者的糖不一樣，組成脫氧核苷酸的糖比核糖核苷酸的糖少了一個氧原子。教師繼續(xù)提出問題

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及歸納總結(jié)能力．核酸的分子結(jié)構(gòu)是怎么樣的？．如何區(qū)分？由學(xué)生對上述問題一一回答，老師對學(xué)生理解不到的地方作必要的補(bǔ)充說明。教師投影脫氧核苷酸形成長鏈過程的動畫圖片圖由多少個脫氧核苷酸分子連接而成？5個圖片段有幾條鏈？由片段最終形成的核酸名稱是什么？教師投影核糖核苷酸形成長鏈過程的動畫圖片，并提出如上問題。教師歸納總結(jié)每個核酸是由幾十個乃至上億個核苷酸連接而

學(xué)生觀察并思考教師提出的問題

用時3分用時5分課后反思一部分由于提出的問題較詳細(xì)生掌握的較好

三遺信息

成的。絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞中由2條核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由條苷酸鏈構(gòu)成。的脫氧核苷酸雖然只有4種但數(shù)量不限，在連成長鏈時，排列順序就極其多樣化，它的信息容量就非常大了。此時指出絕大多數(shù)生物遺傳信息是指的氧核苷酸序列。數(shù)生物即RNA病毒其遺傳信息是指RNA的糖核苷的序列教師提出如下問題學(xué)生思考一、人的遺傳信息在哪上面？二、細(xì)菌的遺傳信息在哪上面？三、噬菌體的遺傳信息在哪上面？四、SARS的傳信息在哪上面

學(xué)生思考討論學(xué)生看書準(zhǔn)備小結(jié)教師講解

用時2分課后反思:這一部分上課可繼續(xù)提出引深問題以提高學(xué)生知識的遷移能力用時2分小板書

核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì)，核酸有D和兩類，組成它們的基本單位是核苷酸。通過染色可以觀察到D和RNA在細(xì)胞分布，我們還試圖弄清核酸的結(jié)構(gòu)特點及功能。但實際上還必須有更多的知識儲備才可以更清晰的認(rèn)識，多多學(xué)習(xí)，多多探究才是我們最恰當(dāng)?shù)倪x擇。§