2022年教資考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬試卷四

年教資考試中學(xué)《教育知識(shí)與能力》模擬試卷四一、單項(xiàng)選擇題

1.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是()。

A.應(yīng)用學(xué)科

B.新興學(xué)科

C.基礎(chǔ)學(xué)科

D.邊緣學(xué)科

C【解析】在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。

2.在人的心理進(jìn)展過(guò)程中，進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越，這體現(xiàn)了心理進(jìn)展的()。

A.定向性

B.不平衡性

C.結(jié)構(gòu)性

D.差異性

A【解析】盡管人的心理進(jìn)展的速度可以有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但進(jìn)展是不行逆的，也不行逾越，這是由心理進(jìn)展的定向性和挨次性打算的。

3.同學(xué)集體是否有健康的()是集體成熟的重要標(biāo)志。

A.活動(dòng)

B.集體輿論

C.干部隊(duì)伍

D.共同目標(biāo)

B【解析】集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和看法，它以談?wù)摗H的形式來(lái)確定或否定集體的動(dòng)向和個(gè)人的言行，是影響個(gè)人和集體進(jìn)展能一種巨大教育力氣，也是同學(xué)進(jìn)行自我教育的重要手段。正確健康的輿論是班集體形成的主要標(biāo)志。

4.依據(jù)遷移過(guò)程中所需內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可分為()。

A.正遷移與負(fù)遷移

B.水平遷移與垂直遷移

C.一般遷移與詳細(xì)遷移

D.同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移

D【解析】依據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

5.對(duì)勝利或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不行控因素的是()。

A.力量

B.運(yùn)氣

C.努力

D.任務(wù)難度

A【解析】力量屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不行控因素。

6.蘇格拉底"產(chǎn)婆術(shù)'的教學(xué)原則與下列()教學(xué)原則相全都。

A.學(xué)不躐等

B.長(zhǎng)善救失

C.學(xué)而時(shí)習(xí)之

D.不憤不啟，不非不發(fā)

D【解析】蘇格拉底"產(chǎn)婆術(shù)'的教學(xué)原則與孔子提出的"不憤不啟，不悱不發(fā)'的教學(xué)原則相全都，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。

7.在高班級(jí)運(yùn)用得比較多的教學(xué)方法是()。

A.講授法

B.爭(zhēng)論法

C.發(fā)覺法

D.讀書指導(dǎo)法

B【解析】運(yùn)用爭(zhēng)論法需要同學(xué)具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、肯定的理解力量和獨(dú)立思索力量，因此，爭(zhēng)論法在高班級(jí)運(yùn)用得比較多。

8.德育過(guò)程中常常消失"屢教不改'的現(xiàn)象，這說(shuō)明()。

A.德育過(guò)程是對(duì)同學(xué)知、情、意、行的培育提高過(guò)程

B.德育過(guò)程促進(jìn)同學(xué)思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的過(guò)程

C.德育過(guò)程是組織同學(xué)活動(dòng)與交往，統(tǒng)一多方面影響的過(guò)程

D.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程

D【解析】略。

9.強(qiáng)迫癥的矯正方法是()。

A.行為療法

B.森田療法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.確定性訓(xùn)練法

B【解析】矯正強(qiáng)迫癥的方法是日本的森田療法，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人力圖掌握強(qiáng)迫癥狀的努力，以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀消失的專注和預(yù)期，對(duì)強(qiáng)迫癥狀起維持和增加作用。

10."兒童中心主義'違反了()。

A.間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律

B.傳授學(xué)問(wèn)與思想品德教育相統(tǒng)一

C.把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律

D.老師主導(dǎo)作用與同學(xué)主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

D【解析】?jī)和行恼撜J(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，因此教育要從同學(xué)的愛好和需要?jiǎng)由?，整個(gè)教育過(guò)程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，這違反了老師主導(dǎo)和同學(xué)主體相統(tǒng)一的規(guī)律。

二、辨析題

1.人的心理進(jìn)展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn)。

?！窘馕觥啃睦磉M(jìn)展是指?jìng)€(gè)體從誕生、成熟、年輕直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。它具有四個(gè)基本特征：其一，連續(xù)性與階段性;其二，定向性和挨次性;其三，不平衡性;其四，差異性。

2.心理學(xué)家把"學(xué)習(xí)'看成是一個(gè)由不知到知的熟悉過(guò)程。

?！窘馕觥啃睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是獲得新閱歷的認(rèn)知過(guò)程。

3.信息技術(shù)沒有轉(zhuǎn)變?nèi)藗冴P(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。

?！窘馕觥啃畔⒓夹g(shù)的進(jìn)展，對(duì)教育的影響是巨大的，信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了人們關(guān)于學(xué)問(wèn)的觀念，也轉(zhuǎn)變了人們關(guān)于學(xué)校和教育的觀念;信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的共性化、民主化和自主化供應(yīng)了平臺(tái)。

4.教育既是明顯的消費(fèi)，又是潛在的生產(chǎn)。

。【解析】略。

5.直觀是理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開端。

。【解析】直觀是理解科學(xué)學(xué)問(wèn)的起點(diǎn)，是同學(xué)由不知到知的開端，是學(xué)問(wèn)獲得的首要環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。

6.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新學(xué)問(wèn)的講授，還有練習(xí)鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。

?！窘馕觥恳还?jié)課內(nèi)完成兩項(xiàng)以上任務(wù)的課就是綜合課。

7.知覺的整體性主要依靠于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是學(xué)問(wèn)與閱歷。

?！窘馕觥慨?dāng)知覺對(duì)象供應(yīng)的信息不足時(shí)，知覺者總是以過(guò)去的學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)補(bǔ)充當(dāng)前的知覺。例如，給動(dòng)物學(xué)家一塊動(dòng)物身上的骨頭，他可以塑造出完整的動(dòng)物形象來(lái)。這對(duì)于缺乏動(dòng)物解剖學(xué)學(xué)問(wèn)的人來(lái)說(shuō)，是不行能辦到的。

8.學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺也就越完整、精確。

?！窘馕觥恐X的理解性是指人以學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括給予說(shuō)明的加工過(guò)程。知覺的理解性與人已有的學(xué)問(wèn)閱歷有親密關(guān)系。學(xué)問(wèn)閱歷越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

三、解答題

1.何謂教學(xué)，中學(xué)教學(xué)有哪幾項(xiàng)一般任務(wù)?

【參考答案】

教學(xué)是在教育目的規(guī)范下的、老師的教與同學(xué)的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。

中學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)有：

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。

(2)進(jìn)展同學(xué)智力、體力和制造才能。

(3)培育社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定同學(xué)的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

(4)關(guān)注同學(xué)共性進(jìn)展。

2.簡(jiǎn)述人本主義流派意義學(xué)習(xí)的概念以及促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件。

【參考答案】

意義學(xué)習(xí)，是指一種涉及學(xué)習(xí)者成為完整的人，使個(gè)體的行為、態(tài)度、共性以及在將來(lái)選擇行動(dòng)方針時(shí)發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)，是一種與學(xué)習(xí)者各種閱歷融合在一起的、使個(gè)體全身心地投入其中的學(xué)習(xí)。

人本主義心理學(xué)家提出了促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的基本條件：

(1)強(qiáng)調(diào)以同學(xué)為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的中心地位。

(2)讓同學(xué)覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系。

(3)讓同學(xué)身處一個(gè)和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

(4)強(qiáng)調(diào)要注意在做中學(xué)。

3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。

【參考答案】

教學(xué)過(guò)程是同學(xué)在老師有目的、有方案地指導(dǎo)下，系統(tǒng)地把握科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能、進(jìn)展力量、增加體質(zhì)并形成肯定思想品德的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)包括：

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)引導(dǎo)同學(xué)理解、領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。

(3)課堂練習(xí)，鞏固學(xué)問(wèn)。

(4)引導(dǎo)和組織同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)。

(5)布置、批改并輔導(dǎo)同學(xué)課外作業(yè)，檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用程度。

4.簡(jiǎn)述《老師法》中規(guī)定的老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)牧x務(wù)。

【參考答案】

(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。

(2)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行老師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。

(3)對(duì)同學(xué)進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)同學(xué)開展有益的社會(huì)活動(dòng)。

(4)關(guān)懷、愛惜全體同學(xué)，敬重同學(xué)人格，促進(jìn)同學(xué)在品德、智力、體質(zhì)等方面全面進(jìn)展。

(5)制止有害于同學(xué)的行為或者其他侵害同學(xué)合法權(quán)益的行為，批判和抵制有害于同學(xué)健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。

(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

5.簡(jiǎn)述影響遷移的主要因素

【參考答案】

(1)相像性。相像性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分打算的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相像性。并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。原有的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接打算遷移的可能性及遷移的程度。

原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景學(xué)問(wèn)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件;

其次，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用;

第三，學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略，以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整、掌握的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。

(3)學(xué)習(xí)者的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)經(jīng)常是指同一種現(xiàn)象，即先于肯定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力預(yù)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。此外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與關(guān)心等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。

四、材料分析題

1.開學(xué)第一天，新任班主任楊老師走進(jìn)初二(5)班教室，發(fā)覺黑板上寫著"你也下課吧'五個(gè)大字。原來(lái)，該班已連續(xù)換了兩任班主任，緣由是該班同學(xué)無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生還是日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。

假如你是楊老師，你該怎么辦?

【答案要點(diǎn)】

我會(huì)在知行統(tǒng)一原則和以樂(lè)觀因素克服消極因素原則的指導(dǎo)下，運(yùn)用陶冶教育法。作為一名老師，不僅要能言傳、言教，還要擅長(zhǎng)身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止，對(duì)同學(xué)深切期望和真誠(chéng)的愛，以及自己的精神情操來(lái)接觸、感化同學(xué)。這和感化由同學(xué)對(duì)老師的注目而產(chǎn)生。

2.當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育："要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是關(guān)心學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是愛護(hù)好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!'

這段話引起了你怎樣的思索?請(qǐng)你從教育的根本目的動(dòng)身，對(duì)中國(guó)