在教育教學(xué)管理中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好品行

在育管中培學(xué)生良行

人人人本在教育學(xué)理中如培學(xué)生的好品行學(xué)是會(huì)養(yǎng)的方，真的好生是好遠(yuǎn)夠，道修養(yǎng)是個(gè)培養(yǎng)學(xué)良好的品德為習(xí)慣是教師面臨一個(gè)重大問題更是班主任教育教工作中的重問題。班任級(jí)核導(dǎo)校育離不班，論行習(xí)，是、課、、外需留尤是的思品品風(fēng)可以和班任相。開大教活都開主極、動(dòng)創(chuàng)的合級(jí)大小事主任操。因班主會(huì)正確思、的方，情理把盾開以班級(jí)作常行。在生思躍知識(shí)廣力很只目勢迫家孩都父寵嬌氣為任的，怕怕累多老要一班不易這際是班提很要。

作為班任，我更有義務(wù)去助孩子改掉這些不的習(xí)慣培養(yǎng)他們形良好的德行為慣。一、要面塑造和培學(xué)生就須全面了解生。學(xué)生內(nèi)世界是極豐的，也多變的，對(duì)生的情做到心中有，以至了如掌，教育才有針對(duì)。了解的最本手段觀察，教師具備敏的觀察，能從細(xì)微表情中現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心界，把學(xué)生內(nèi)心變不失教時(shí)機(jī)。然，要了解生僅靠察是不夠的學(xué)生更情況是教師察不到。例如，生在思想品發(fā)展中有矛盾性。時(shí)，他對(duì)集體給予們的品

上評(píng)價(jià)心十分關(guān)心敏感，表面上卻對(duì)一評(píng)價(jià)作無所謂；時(shí)，學(xué)在自我識(shí)上追求道理想，在行為習(xí)慣卻又無則，所以，們必須察了解生，坐下和生談話開座談會(huì)等式，通學(xué)生行為了動(dòng)機(jī)，過表面象看到學(xué)生心世界才能有助于養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)和高尚想品質(zhì)二、加校園文明禮建設(shè)，全校學(xué)生對(duì)好的品行為習(xí)慣有深刻更廣泛理解和認(rèn)識(shí)營造積向上、健康明的校文化氛圍。分利用領(lǐng)巾廣播站國旗下的講、班隊(duì)活動(dòng)校園文墻、黑板報(bào)隊(duì)角等種方式，大宣傳良的品德為習(xí)慣有哪，良好品德行為習(xí)有什么義，讓學(xué)生分認(rèn)識(shí)己身上不足和努力方向，健康文明的園文化圍中，逐漸成良好品德行習(xí)慣。三、行習(xí)慣教育要住關(guān)鍵從點(diǎn)滴抓起“勿以小而不為，以惡小為之”。培學(xué)生良的行為習(xí)慣須要求學(xué)生點(diǎn)滴小事做。為什不少學(xué)生對(duì)守則》《規(guī)范》倒如流，隨地吐、隨手亂扔屑；為么許多學(xué)生校內(nèi)校學(xué)雷鋒做好，回到里卻飯張口、衣來手。因，行為習(xí)慣育應(yīng)實(shí)在在，需要學(xué)生點(diǎn)的行為成抓起。見垃圾隨撿起來，在園內(nèi)輕慢步的行走見到老主動(dòng)行問好，上學(xué)帽整齊佩戴好紅領(lǐng)，放學(xué)好路隊(duì)……些看似平常常小事，其實(shí)學(xué)生的好行為習(xí)慣形成起潛移默化的用。記得剛學(xué)時(shí)，學(xué)生手丟垃的現(xiàn)象非常重，每打掃干干凈的的教室，二天早讀剛完，地隨處都可見片，中一回來，教里隱隱約可見些粉筆頭，些都是上同學(xué)有意和無意丟的，學(xué)生隨意性較強(qiáng)，對(duì)這一情況要抓住鍵期對(duì)學(xué)生生習(xí)慣教育，找準(zhǔn)生丟垃最為嚴(yán)的一刻，故不讓學(xué)打掃，抓住室一團(tuán)的情況，才手做學(xué)的教育作，召開主班會(huì)，學(xué)生分析這垃圾是樣形成的，你見到些垃圾有什么想法對(duì)那些便丟垃圾的學(xué)你想些什么？使生在熱的談?wù)搰?、在同的互相流中，認(rèn)識(shí)隨手丟圾的不良習(xí)對(duì)同學(xué)的健康長不利，改自己不行為。小學(xué)年齡小可塑性比較，若教得法、導(dǎo)有方，就可能使養(yǎng)成良好的為習(xí)慣如果小學(xué)生成了不習(xí)慣，來糾正必將付出太還可能收效微。因行為習(xí)慣教要抓住鍵期，意研究他們特點(diǎn)，格要求，正引導(dǎo)，化訓(xùn)練。四、身重于言教。

教師要育學(xué)生具有尚的思品質(zhì)和良好行為習(xí)，除了理論的說服，更要的是以榜的力量影響學(xué)生。某種意上是說：“教重于教”，師應(yīng)表里如，言傳教，如果教言行不，說一套，一套，樣教師學(xué)生心目中沒有威的，優(yōu)秀的師應(yīng)不加強(qiáng)自身修，在政覺悟，想境界道德操方面應(yīng)成為學(xué)生楷模。身教雖為貴行知不分”，是著名教育葉圣陶切告誡教師衷言。教育活動(dòng)中無聲的身教”往勝于有聲的言教”學(xué)生的優(yōu)秀德，要教師的高尚德來熏，甚至教每一個(gè)細(xì)小為，都對(duì)學(xué)生的世觀和道品質(zhì)造成潛默化的響，所教師的表率用，好一絲春雨，隨風(fēng)潛夜，潤物細(xì)聲”。五、因施教，正確用教育段。不同學(xué)由于家庭環(huán)、個(gè)性及所遇事情性質(zhì)與度不同，他所表現(xiàn)出來行為方式是相同的對(duì)具體對(duì)象具體問，應(yīng)采取靈多樣的育措施或正面教育嚴(yán)辭警，或動(dòng)之以，委婉發(fā)，也可以活矯正運(yùn)用集力量時(shí)常督，因人事而異，力收到最教育效果。六、家配合習(xí)慣是長時(shí)間里逐形成的單靠我們一面的努有時(shí)很難達(dá)事半功倍的果，所以我要充分用家校的配來共同成?？傊?，生是祖國的朵，是來的希望，生的道行為直接關(guān)到一個(gè)家的未。而教師不是人類化的傳遞者還是美心靈的塑造，也是生心理康的維護(hù)者兼顧著么多身份的育工作，