2023年《制作2023年歷》教學(xué)反思

2023年《制作年歷》教學(xué)反思【10篇】【完整版】

《制作年歷》教學(xué)反思1

年、月、日的學(xué)問包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學(xué)問，但與數(shù)學(xué)密不行分，并且其中微妙無窮，學(xué)生特別感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺很多規(guī)律。一開頭學(xué)生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中表達(dá)較少，但這些學(xué)問對(duì)于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的其次個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。

1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的年月日學(xué)問，又進(jìn)展了學(xué)問的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。?。由此可見，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬不能偏離

在設(shè)計(jì)中，我留意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？由于它究竟是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過爭(zhēng)論溝通，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)展布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)展先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓舞他們?cè)谡n后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的勝利體驗(yàn)。

這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來，以重點(diǎn)完成其次步“制作年歷”。詳細(xì)如下：開頭，我通過安排肯定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，也為下一步制作年歷打下了根底。

在制作過程中，我留意采納“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)展一月份和二月份的表格填寫。由于一月份是一年的開頭，既要留意與上一年連接好，又要留意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的連接，又要留意它是29天，而不是28天。

通過兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步嫻熟，并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就簡(jiǎn)單多了。以后，我開頭由慢到快，但留意每月的月尾進(jìn)展一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

在填寫過程中，我總是留意讓學(xué)生不斷總結(jié)留意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律性的東西。比方在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)留意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)覺了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最終一周多余了幾天，后一個(gè)月的.第一周就要空出幾天，這才是正確的連接；假如前一個(gè)月沒有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)展了標(biāo)注，這樣看起來比擬醒目明白……）

3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受歡樂

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家觀賞、溝通和評(píng)比，又把這些好消息告知家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告知我：“教師，我爸爸說，今日我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水*，預(yù)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來說，可是最大最大的表揚(yáng)和鼓舞了。

《制作年歷》教學(xué)反思2

1、試驗(yàn)教師汪教師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的學(xué)問根底上，讓學(xué)生觀看年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過供應(yīng)一些精致形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜想是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)展有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠敏捷，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)展不利。

3、當(dāng)學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論用于解決實(shí)際問題。

下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，提出問題，提醒活動(dòng)的內(nèi)容：

今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大局部的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）

二、從日常生活入手，觀看年歷，發(fā)覺年歷的特征：

1、學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，觀看手中的20xx年的年歷，相互說一說年歷上你觀看到了什么？

2、學(xué)生在全班進(jìn)展溝通，說說年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)覺以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關(guān)年、月、日的學(xué)問？

三、從供應(yīng)的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作

1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組依據(jù)供應(yīng)的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按挨次貼到黑板上，全班再進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2、每組供應(yīng)活動(dòng)的信息資源表：

供應(yīng)的信息：如6月9日是星期二，完本錢月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完本錢月的月歷制作。

四、從制成的“年歷著手，組織活動(dòng)，了解有意的節(jié)日。

1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

2、請(qǐng)全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點(diǎn)名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。

3、出示有代表意義的節(jié)日動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點(diǎn)什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)展思想品德教育,如植樹節(jié)要留意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）

4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。

《制作年歷》教學(xué)反思3

沖突。新課程強(qiáng)調(diào)“經(jīng)受、體驗(yàn)、探究”這些刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水*的過程性目標(biāo)，而制作年歷的活動(dòng)大致可以分為四個(gè)局部：調(diào)查，爭(zhēng)論與制作，展現(xiàn)與溝通，運(yùn)用（教學(xué)用書語）。5位教師都把調(diào)查放在課前，爭(zhēng)論與制作作為本節(jié)課的重心，但最終完成制作的只有局部班級(jí)的局部學(xué)生，至于后面的展現(xiàn)與溝通及運(yùn)用更是難有時(shí)間提及。

其中A教師的課主要環(huán)節(jié)是：從生日、節(jié)日引入，展現(xiàn)收集的年歷，并觀賞與溝通，重點(diǎn)討論20xx年1月的月歷，爭(zhēng)論制作年歷需要留意的地方，教師供應(yīng)一張16K紙?jiān)O(shè)計(jì)好版面的備用紙，最終小組合作制作。學(xué)生制作時(shí)間有近20分鐘，但多數(shù)學(xué)生不喜愛教師設(shè)計(jì)的版面，小組合作也無頭緒，因而學(xué)生到最終還是未能完成。B教師的課主要環(huán)節(jié)是：從推算教師的生日入手，到制作20xx年年歷，展現(xiàn)收集的年歷，爭(zhēng)論共同點(diǎn)，確定制作方案：式樣、分工、制作步驟、備注，溝通與修改方案，爭(zhēng)論制作過程表達(dá)得最為充分，但真正用于制作的時(shí)間只有10分鐘，固然最終是完不成制作的。C教師的課主要環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)年月日的學(xué)問，介紹自帶的年歷特點(diǎn)與作用，集中制作1月份的月歷，通過每月1日星期幾的提示，小組成員每人填寫其中的幾月月歷，最終組合成年歷，相互溝通作品。

幾節(jié)課下來，我對(duì)于過程與結(jié)果的沖突布滿懷疑，象A教師那樣對(duì)于制作方案與小組合作指導(dǎo)過粗，雖然制作時(shí)間充分，但制作效果不佳；象B教師那樣讓學(xué)生經(jīng)受了爭(zhēng)論制作方案與溝通修改方案的過程，但留給學(xué)生制作的時(shí)間實(shí)在過少；象C教師那樣統(tǒng)一全班的制作式樣，供應(yīng)每月1日是星期幾，學(xué)生大都完成年歷制作，但學(xué)生獨(dú)立思索問題的力量是否得到足夠重視？畢竟是書本的編寫有問題，這個(gè)內(nèi)容難以在一節(jié)課中完成，還是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題？怎樣才能既要過程又要結(jié)果呢？

2.數(shù)學(xué)與非數(shù)學(xué)成分的混淆。D教師在課堂引入中介紹自己帶來的年歷時(shí)，夸贊了畫面的精致，之后學(xué)生在介紹自己年歷的特點(diǎn)時(shí)，由于突出介紹了年歷的畫面以及月歷之外的諸如廣告、詩詞這些內(nèi)容，每人介紹時(shí)間相對(duì)變長(zhǎng)，涉及年歷中的數(shù)學(xué)因素相對(duì)變淡，偏離了預(yù)期的目標(biāo)。A教師對(duì)小組合作的分工沒有詳細(xì)指導(dǎo)，在學(xué)生制作年歷時(shí)都先著手年歷的美工，忙得不亦樂乎，最終完成年歷填寫的少之又少，固然是偏離了制作的主旨。E教師在讓學(xué)生觀看1月月歷時(shí)，問“你發(fā)覺了什么？”學(xué)生的答復(fù)變成了思維訓(xùn)練課，數(shù)學(xué)味濃，但明顯偏離了教師的預(yù)設(shè)，教師盼望的是從構(gòu)造、編寫特點(diǎn)方面來考慮，為制作填寫月歷做預(yù)備。

3.畢竟要不要小組合作。由于書本插圖中突出了小組活動(dòng)，施教教師無一例外的實(shí)行了小組合作的方式。C教師對(duì)于2月份的月歷填寫進(jìn)展了全班詳細(xì)指導(dǎo)，后面幾個(gè)月采納小組合作，方式是小組成員先獨(dú)立填寫其中的幾個(gè)月，教師對(duì)每月1日是星期幾作了提示，最終小組成員共同對(duì)年歷進(jìn)展美工制作。這里的小組活動(dòng)，成員間其實(shí)是沒有分工區(qū)分的。B教師在讓學(xué)生小組爭(zhēng)論制作方案的時(shí)候考慮了分工，教師同樣對(duì)每月1日是星期幾作了提示，有的組2人負(fù)責(zé)填寫，1人負(fù)責(zé)美工，1人負(fù)責(zé)傳遞與統(tǒng)籌，有的組只有1人負(fù)責(zé)填寫，那么這樣的分工是不是合理？比方負(fù)責(zé)美工的學(xué)生他在這節(jié)課里在數(shù)學(xué)方面又得到了怎樣的進(jìn)展？

對(duì)于上面消失的種種問題，筆者在思索，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課究竟該怎樣上？同樣是活動(dòng)，它應(yīng)當(dāng)有別于體育活動(dòng)、生活勞動(dòng)、美術(shù)制作，它還是應(yīng)當(dāng)突出在“數(shù)學(xué)”這兩字上。

那么在制作年歷的過程中，數(shù)學(xué)性表達(dá)在哪些方面呢？

1.設(shè)計(jì)版面。比方一張代表一年的，就要考慮每行幾個(gè)月和行數(shù)問題。一張代表兩個(gè)月的，那要考慮這兩月的版面安排和制作的張數(shù)。

2.設(shè)計(jì)月歷表格。比方通常是6行7列，第一行要順次填寫星期日到星期六。下面5行順次填寫日子。

3.填寫月歷表格。難點(diǎn)是確定每月1日是星期幾，關(guān)鍵是知道每月1日和前一月最終一天的相鄰關(guān)系，或者通過每月天數(shù)除以7的余數(shù)，了解本月1日是星期幾加這個(gè)余數(shù)，就表示后一個(gè)月1日是星期幾，我個(gè)人認(rèn)為這里是要花力氣的地方。再者是明確填寫的這個(gè)月共幾天，這就涉及到每月有幾天的復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是學(xué)生能實(shí)行有效的方法進(jìn)展自我提示。

基于以上的分析，我在執(zhí)教三下年級(jí)《制作年歷》時(shí)，在教學(xué)策略上作了一些調(diào)整，做了適當(dāng)?shù)娜∩?，以求到達(dá)過程與結(jié)果的和諧統(tǒng)一。

1.對(duì)于課本第一環(huán)節(jié)：“你見過什么樣的年歷？”采納提取學(xué)生收集的.有代表性的年歷制成幻燈片觀賞的方式處理，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又豐富了學(xué)生的感性熟悉。至于各種年歷的名稱如掛歷、臺(tái)歷、萬年歷、書歷、日歷本，那是非數(shù)學(xué)性的，不強(qiáng)調(diào)。

2.對(duì)于學(xué)生介紹自己收集的年歷特點(diǎn)環(huán)節(jié)，我用“請(qǐng)你從數(shù)學(xué)的角度介紹一下你收集的年歷特點(diǎn)？”這句話，使學(xué)生留意力集中到數(shù)學(xué)性上來，避開對(duì)廣告畫面之類的關(guān)注。年歷特點(diǎn)的介紹，也是對(duì)制作式樣、制作步驟的孕伏。

3.師生爭(zhēng)論制作步驟，采納邊匯報(bào)邊板書整理的方式。①確定式樣；②繪制月歷表格；③填寫每月日歷；④組合成完整年歷；⑤后期美工。

4.教師供應(yīng)半成品的月歷表格。由于學(xué)生設(shè)計(jì)版面、繪制月歷空表要花費(fèi)大量時(shí)間，在學(xué)生理解的根底上教師供應(yīng)半成品，既到達(dá)了學(xué)生思索制作步驟之目的，又節(jié)約了學(xué)生繪空表格的時(shí)間。

5.在每月1日是星期幾上，花費(fèi)濃重筆墨，從前一月最終一日的順延，到周期問題的介入，讓學(xué)生關(guān)注閏年、*年、大小月學(xué)問的運(yùn)用，并能想出相應(yīng)對(duì)策。

6.詳細(xì)填寫每月表格上，實(shí)行獨(dú)立填寫的要求，人人能有運(yùn)用年月日的相關(guān)學(xué)問實(shí)踐的時(shí)機(jī)，感受填寫時(shí)專心、細(xì)心與急躁的必要性，小組合作形式改為填寫后的互助互幫上，重點(diǎn)是幫助教師幫忙有困難的學(xué)生。

這樣一節(jié)課，既有學(xué)生對(duì)制作步驟的思索，又有重難點(diǎn)的突破，確保了運(yùn)用年月日學(xué)問正確填寫年歷之目的，學(xué)生能在課內(nèi)根本完成年歷制作。至于“你知道哪些重要的日子？把它標(biāo)出來。”和“你們的年歷還能做什么？”以及后期美工的問題，不能在這節(jié)課中完成。我想在短短40分鐘內(nèi)，要想到達(dá)多個(gè)點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，可以通過課外作業(yè)讓學(xué)生選擇感興趣的年份制作年歷。課外作業(yè)可以獨(dú)立完成，也可以小組自由組合，年歷可以在式樣美工方面得到加強(qiáng)，還可以采納溝通評(píng)比的方式進(jìn)展反應(yīng)。這樣安排的前提是學(xué)生把握年歷的正確填寫方法，這就是本節(jié)課40分鐘內(nèi)重點(diǎn)要解決的問題。

《制作年歷》教學(xué)反思4

年、月、日的學(xué)問包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學(xué)問，但與數(shù)學(xué)密不行分，并且其中微妙無窮，學(xué)生特別感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺很多規(guī)律。一開頭學(xué)生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中表達(dá)較少，但這些學(xué)問對(duì)于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的其次個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。

1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的年月日學(xué)問，又進(jìn)展了學(xué)問的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬不能偏離

在設(shè)計(jì)中，我留意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？由于它究竟是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過爭(zhēng)論溝通，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)展布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)展先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓舞他們?cè)谡n后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的勝利體驗(yàn)。

這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來，以重點(diǎn)完成其次步“制作年歷”。詳細(xì)如下：開頭，我通過安排肯定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，也為下一步制作年歷打下了根底。

在制作過程中，我留意采納“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)展一月份和二月份的表格填寫。由于一月份是一年的開頭，既要留意與上一年連接好，又要留意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的連接，又要留意它是29天，而不是28天。

通過兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步嫻熟，并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就簡(jiǎn)單多了。以后，我開頭由慢到快，但留意每月的月尾進(jìn)展一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

在填寫過程中，我總是留意讓學(xué)生不斷總結(jié)留意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律性的東西。比方在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)留意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)覺了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最終一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的連接；假如前一個(gè)月沒有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)展了標(biāo)注，這樣看起來比擬醒目明白……）

3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受歡樂

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家觀賞、溝通和評(píng)比，又把這些好消息告知家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告知我：“教師，我爸爸說，今日我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水*，預(yù)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來說，可是最大最大的表揚(yáng)和鼓舞了。

《制作年歷》教學(xué)反思5

1、試驗(yàn)教師汪教師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的學(xué)問根底上，讓學(xué)生觀看年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過供應(yīng)一些精致形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜想是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)展有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的`方法單一化、重復(fù)化、思維不夠敏捷，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)展不利。

3、當(dāng)學(xué)生將xxxx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論用于解決實(shí)際問題。

下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，提出問題，提醒活動(dòng)的內(nèi)容：

今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日月日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來學(xué)習(xí)怎樣制作xxxx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大局部的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒課題

《制作年歷》教學(xué)反思6

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將實(shí)踐活動(dòng)做為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成局部，但真剛要上一節(jié)活動(dòng)課了，感覺還不是那么得心應(yīng)手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。

通過制作年歷的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固了年月日的有關(guān)學(xué)問，加深了對(duì)所學(xué)學(xué)問的“理解；通過這節(jié)課的活動(dòng)，學(xué)生知道了年歷的構(gòu)造，會(huì)看年歷，而且初步把握了制作年歷的方法；在制作年歷的活動(dòng)中充分利用了學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作的學(xué)習(xí)方式。這節(jié)課親密聯(lián)系生活，對(duì)所學(xué)學(xué)問綜合運(yùn)用，通過實(shí)踐活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)問面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。

這節(jié)課上完，我發(fā)覺孩子們是愛上活動(dòng)課的，下課后學(xué)生們圍著做好的作品評(píng)價(jià)哪個(gè)月份做的最好，從前黑板往下取時(shí)，他們不讓取，一起動(dòng)手又移在后黑板上，我還以為過了這個(gè)新奇勁過兩天取下來就可以了，誰知后來要開家長(zhǎng)會(huì)了，后黑要貼小報(bào)了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說明孩子們是喜愛上活動(dòng)課的，這樣的活動(dòng)課以后我們要多上。

雖然這節(jié)活動(dòng)課上的比擬順當(dāng)，但我也感到有好多缺乏：

1.在備課時(shí)想著把這節(jié)課設(shè)計(jì)成邵欽教師那樣的課，但我的力量還沒到達(dá)這個(gè)水*，所以整個(gè)設(shè)計(jì)還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)設(shè)計(jì)有所突破。

2.雖然關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如：觀看年歷的特點(diǎn)、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的觀賞和評(píng)價(jià)是讓學(xué)生自己探究了，但總感覺放的不開，有教師牽著學(xué)生走的感覺。

3.我的教學(xué)語言還比擬貧乏，尤其鼓舞性語言少，還要加強(qiáng)自身教學(xué)素養(yǎng)的提高。

《制作年歷》教學(xué)反思7

年、月、日的學(xué)問包含著很多規(guī)律，它雖然是天文學(xué)問，但與數(shù)學(xué)密不行分，并且其中微妙無窮，學(xué)生特別感興趣，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺很多規(guī)律。一開頭學(xué)生熟悉年、月、日，自主查找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中表達(dá)較少，但這些學(xué)問對(duì)于學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的.其次個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。

1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生穩(wěn)固了所學(xué)的年月日學(xué)問，又進(jìn)展了學(xué)問的拓寬，并與手工勞動(dòng)、美術(shù)、語文（詩詞）等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的體驗(yàn)（我也能制作年歷?。Ｓ纱丝梢?，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的受益是多方面的。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的，千萬不能偏離

在設(shè)計(jì)中，我留意到一個(gè)問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了？由于它究竟是數(shù)學(xué)課，而不是手工課或美術(shù)課。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時(shí)間，首先，我把第一步“布局設(shè)計(jì)”放在課前。課前，我就讓學(xué)生搜集材料，通過爭(zhēng)論溝通，自主選擇和確定年歷的主題。然后，我又大膽放手讓進(jìn)展布局設(shè)計(jì)，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進(jìn)展先期處理。其次，對(duì)于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來不及完成，我鼓舞他們?cè)谡n后連續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成，還通過評(píng)比，讓學(xué)生看到自己的收獲，體驗(yàn)制作的勝利體驗(yàn)。

這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生把更多的時(shí)間花在“數(shù)學(xué)”上來，以重點(diǎn)完成其次步“制作年歷”。詳細(xì)如下：開頭，我通過安排肯定時(shí)間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問，也為下一步制作年歷打下了根底。

在制作過程中，我留意采納“由扶到放”的教學(xué)策略，重點(diǎn)進(jìn)展一月份和二月份的表格填寫。由于一月份是一年的開頭，既要留意與上一年連接好，又要留意如何把一個(gè)月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中；二月份的既要留意與一月份的連接，又要留意它是29天，而不是28天。

通過兩個(gè)月的填寫，學(xué)生會(huì)在其中逐步嫻熟，并會(huì)漸漸體會(huì)到一些規(guī)律性，以后的填寫就簡(jiǎn)單多了。以后，我開頭由慢到快，但留意每月的月尾進(jìn)展一次核對(duì)，以防發(fā)生連瑣性錯(cuò)誤。

在填寫過程中，我總是留意讓學(xué)生不斷總結(jié)留意點(diǎn)，循序漸進(jìn)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)覺規(guī)律性的東西。比方在一、二月份填寫完成后，讓學(xué)生總結(jié)留意點(diǎn)，在填寫過程中發(fā)覺了什么（原來上下兩排的數(shù)字之間正好相差7；前一個(gè)月的最終一周多余了幾天，后一個(gè)月的第一周就要空出幾天，這才是正確的連接；假如前一個(gè)月沒有多余的天數(shù)，是后一個(gè)月從第一格填寫起；我把一些重要的日子、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進(jìn)展了標(biāo)注，這樣看起來比擬醒目明白……）

3、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過程中享受歡樂

這堂課下課后，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室，讓大家觀賞、溝通和評(píng)比，又把這些好消息告知家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)也很感興趣。一天，一個(gè)學(xué)生興沖沖地跑過來告知我：“教師，我爸爸說，今日我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水*，預(yù)備掛在客廳里呢！”這對(duì)學(xué)生來說，可是最大最大的表揚(yáng)和鼓舞了。

《制作年歷》教學(xué)反思8

1、試驗(yàn)教師汪教師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的學(xué)問根底上，讓學(xué)生觀看年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過供應(yīng)一些精致形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜想是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日，從而進(jìn)展有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠敏捷，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)展不利。

3、當(dāng)學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論用于解決實(shí)際問題。

下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，提出問題，提醒活動(dòng)的內(nèi)容：

今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大局部的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）

二、從日常生活入手，觀看年歷，發(fā)覺年歷的特征：

1、學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，觀看手中的20xx年的年歷，相互說一說年歷上你觀看到了什么？

2、學(xué)生在全班進(jìn)展溝通，說說年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)覺以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關(guān)年、月、日的學(xué)問？

三、從供應(yīng)的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作

1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組依據(jù)供應(yīng)的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按挨次貼到黑板上，全班再進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2、每組供應(yīng)活動(dòng)的信息資源表：

供應(yīng)的信息：如6月9日是星期二，完本錢月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完本錢月的月歷制作。

四、從制成的年歷著手，組織活動(dòng)，了解有意的`節(jié)日。

1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀看制成后的20xx年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

2、請(qǐng)全班同學(xué)分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點(diǎn)名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。

3、出示有代表意義的節(jié)日動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)值得紀(jì)念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點(diǎn)什么嗎？（結(jié)合有意義的日子，向?qū)W生進(jìn)展思想品德教育,如植樹節(jié)要留意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）

4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表。

《制作年歷》教學(xué)反思9

1、試驗(yàn)教師汪教師執(zhí)教了一節(jié)三年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《制作年歷》，這節(jié)課是在學(xué)生充分把握了有關(guān)年、月、日的學(xué)問根底上，讓學(xué)生觀看年歷的特點(diǎn)，了解年歷的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作年歷，通過供應(yīng)一些精致形象的動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生猜想是一年中的哪一個(gè)值得紀(jì)念的“節(jié)日，從而進(jìn)展有關(guān)的思想品德教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)際作用，體會(huì)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

2、在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生制作年歷的方法單一化、重復(fù)化、思維不夠敏捷，學(xué)生用同一的模式推算、制作太過于機(jī)械化，對(duì)學(xué)生今后的進(jìn)展不利。

3、當(dāng)學(xué)生將20xx年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實(shí)際問題缺乏，學(xué)生做好年歷后沒有充分應(yīng)用手中的年歷進(jìn)展溝通、爭(zhēng)論用于解決實(shí)際問題。

下面談一談本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想：

一、從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，提出問題，提醒活動(dòng)的內(nèi)容：

今年是20xx年，同學(xué)們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來學(xué)習(xí)怎樣制作20xx年的年歷。（結(jié)合學(xué)生的生日引入，學(xué)生感覺自然、親切、貼近生活，興趣盎然可能有的學(xué)生會(huì)依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大局部的學(xué)生是困惑的，適時(shí)向?qū)W生說明學(xué)習(xí)目標(biāo)，提醒課題——《制作年歷》實(shí)踐活動(dòng)課）

二、從日常生活入手，觀看年歷，發(fā)覺年歷的特征：

1、學(xué)生進(jìn)展小組爭(zhēng)論，觀看手中的20xx年的年歷，相互說一說年歷上你觀看到了什么？

2、學(xué)生在全班進(jìn)展溝通，說說年歷的特征。（重點(diǎn)讓學(xué)生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個(gè)周期，如：本月第一個(gè)星期三是4號(hào)，讓學(xué)生好快地發(fā)覺以后的星期三分別是11號(hào)、18號(hào)等）

3、制作一份年歷，你還能說一說需要哪些有關(guān)年、月、日的學(xué)問？

三、從供應(yīng)的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作

1、將全班學(xué)生分成12個(gè)小組，每組依據(jù)供應(yīng)的信息做一個(gè)月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按挨次貼到黑板上，全班再進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2、每組供應(yīng)活動(dòng)的信息資源表：

供應(yīng)的信息：如6月9日是星期二，完本錢月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完本錢月的月歷制作。

四、從制成的年歷著手，組織活動(dòng)，了解有意的節(jié)日。

1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導(dǎo)學(xué)生觀