對(duì)普通高中物理新課程教學(xué)的體會(huì)

PAGEPAGE8題目：對(duì)普通高中物理新課程教學(xué)的體會(huì)平谷中學(xué)耿久會(huì)內(nèi)容提要：高中物理新課程主要以科學(xué)探究為突破口,提倡用科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上來說和科學(xué)家研究事物的過程是一致的,所不同的是科學(xué)家研究的對(duì)象是人類未知的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,學(xué)生同樣可以像科學(xué)家那樣,用科學(xué)研究的方法來進(jìn)行探究。第一次接觸新教材，跟原教材相比感覺確實(shí)變化很大，可以說是圖文并茂，與生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密，內(nèi)容很豐富，經(jīng)過兩年的施教實(shí)踐,對(duì)研究新教材特點(diǎn),更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念有了一定認(rèn)識(shí)。通過新課程改革，也能更好的調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)逐步將老師的精力由應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操縱能力上來，讓學(xué)生除了學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)外更能發(fā)揮自己的能動(dòng)性，更能將自己的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到實(shí)處來。對(duì)培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的探究能力很有幫助。主題詞：物理新課程科學(xué)探究教學(xué)觀念單位：平谷中學(xué)姓名：耿久會(huì)通訊地址：北京市平谷區(qū)平谷中學(xué)郵編：101200電話：69961857編號(hào)：題目：對(duì)普通高中物理新課程教學(xué)的體會(huì)內(nèi)容提要：高中物理新課程主要以科學(xué)探究為突破口,提倡用科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上來說和科學(xué)家研究事物的過程是一致的,所不同的是科學(xué)家研究的對(duì)象是人類未知的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,學(xué)生同樣可以像科學(xué)家那樣,用科學(xué)研究的方法來進(jìn)行探究。第一次接觸新教材，跟原教材相比感覺確實(shí)變化很大，可以說是圖文并茂，與生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密，內(nèi)容很豐富，經(jīng)過兩年的施教實(shí)踐,對(duì)研究新教材特點(diǎn),更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念有了一定認(rèn)識(shí)。通過新課程改革，也能更好的調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性和教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，會(huì)逐步將老師的精力由應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)換到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操縱能力上來，讓學(xué)生除了學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)外更能發(fā)揮自己的能動(dòng)性，更能將自己的創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)用到實(shí)處來。對(duì)培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的探究能力很有幫助。主題詞：物理新課程科學(xué)探究教學(xué)觀念正文：對(duì)普通高中物理新課程教學(xué)的體會(huì)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)說，基礎(chǔ)教育課程改革，要突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)以及民主法制教育。在物理新課程教學(xué)中體現(xiàn)尤為明顯，物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以該學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方略就是自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論的統(tǒng)一。從自然科學(xué)認(rèn)識(shí)論來看，主要是從感性到理性，從形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程。堅(jiān)持實(shí)踐→認(rèn)識(shí)→再實(shí)踐→再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論。從方法論來看，就是堅(jiān)持理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，其方法要有序可尋，循序漸進(jìn)。整個(gè)方略將由（１）觀察→（２）實(shí)驗(yàn)→（３）控制條件→（４）測(cè)量→（５）記錄→（６）數(shù)據(jù)處理和解釋→（７）分類→（８）抽象、推理→（９）發(fā)現(xiàn)規(guī)律性→（１０）模型化→（１１）提出假說→（１２）驗(yàn)證假說等諸環(huán)節(jié)組成。其整體有機(jī)的綜合一體則是學(xué)習(xí)物理的過程，在教學(xué)過程中，教與學(xué)都要遵循這一方略和過程來進(jìn)行。高中物理新課程主要以科學(xué)探究為突破口,提倡用科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)。這是因?yàn)?學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從本質(zhì)上來說和科學(xué)家研究事物的過程是一致的,所不同的是科學(xué)家研究的對(duì)象是人類未知的,而學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是人類已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,學(xué)生同樣可以像科學(xué)家那樣,用科學(xué)研究的方法來進(jìn)行探究。第一次接觸新教材，跟原教材相比感覺確實(shí)變化很大，可以說是圖文并茂，與生活和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合非常緊密，內(nèi)容很豐富，經(jīng)過兩年的施教實(shí)踐,對(duì)研究新教材特點(diǎn),更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念有了一定認(rèn)識(shí)。一、把握好物理新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的變化是順利實(shí)施課改的關(guān)鍵1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化與特點(diǎn)新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，也符合江澤民提出的“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才要求”。新課程標(biāo)準(zhǔn)分四大部分，與以前的中學(xué)物理大綱相比，更加完善，更體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。

②新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間。如“摩擦力”這節(jié)，舊大綱要求的知識(shí)點(diǎn)有：知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，知道摩擦在實(shí)際生活中的意義。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這節(jié)課的要求是通過日常事例或?qū)嶒?yàn)，了解摩擦力。

③教法改變，以往教學(xué)主要采取教師講授式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材或教師以定論的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)接受和記憶，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

④新課程標(biāo)準(zhǔn)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)。比如在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)可以與音樂知識(shí)相結(jié)合。

⑤新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.新教材的變化與特點(diǎn)

①淡化知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，突出以學(xué)生發(fā)展為本的特征，對(duì)于還沒系統(tǒng)學(xué)到但又必須用的知識(shí)以“加油站”的方式提出，讓學(xué)生作為工具使用。

②圖文并茂，彩圖多，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣。

③教材充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，各章節(jié)需要探究的物理實(shí)驗(yàn)和物理規(guī)律只給出實(shí)驗(yàn)方法，不給出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。如功能原理這樣重要的內(nèi)容，都由學(xué)生在教師引導(dǎo)下自己總結(jié)得出。

④新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，充分體現(xiàn)STS(科學(xué)、技術(shù)、社會(huì))教育，眾多的事例、圖片來源于生活，如：摩擦力、磁懸浮列車的圖片都來源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑤新教材比較重視學(xué)生的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作精神。較多的章節(jié)都有交流與討論。

⑥新教材中眾多的猜想與假設(shè)，留給學(xué)生質(zhì)疑空間，為課后的自主性學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)加快步伐轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式適應(yīng)新課程需要前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！苯處熞獙彆r(shí)度勢(shì)轉(zhuǎn)變教育觀念，利用興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探究的精神。在教學(xué)方式上要改變以往那種應(yīng)試教育的思想和“從一而終”的教法。努力創(chuàng)新，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，教師在課堂上應(yīng)起引導(dǎo)者、組織者、參與者的作用，教師的教學(xué)行為都要為了學(xué)生的發(fā)展，并一切應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。新的教材要有“新的教學(xué)”。這要求教師要針對(duì)高中生的認(rèn)知和心理特點(diǎn),花更多的精力去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。這里的關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育本質(zhì)上是著眼于人的發(fā)展，學(xué)校和教師，要通過自己全部的工作，使每一個(gè)受教育者能在自己的基礎(chǔ)上（這基礎(chǔ)是有差別的）都得到良好的發(fā)展，既符合社會(huì)需求，又符合受教育者身心發(fā)展的需求。為此要細(xì)心了解每一個(gè)學(xué)生，熱忱愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，像尊重自己一樣尊重每一個(gè)學(xué)生，和學(xué)生真正建立平等的關(guān)系。沒有了解就沒有教育，沒有熱愛也不會(huì)有好的教育，沒有尊重將損傷孩子的心靈。師生共為主體，雙向和諧活動(dòng)，它既是教育的手段，又是教育的目的；教師的教主要不是把知識(shí)教給學(xué)生,而是把處理知識(shí)的能力教給學(xué)生,但引導(dǎo)不是隨隨便便的,引導(dǎo)者必須有兩種能力,一是在教學(xué)中提出問題的能力,二是尋找完成這個(gè)問題的途徑的能力,兩種能力的基礎(chǔ)還是科研.學(xué)生是教育的主體，學(xué)生的成長(zhǎng)主要依靠自己的主動(dòng)性。素質(zhì)教育的學(xué)生觀，要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。近年來，普通學(xué)校所試驗(yàn)并獲得一定成功經(jīng)驗(yàn)的教育法，如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”，高等學(xué)校所推行的討論式教學(xué)、問題教學(xué)、案例教學(xué)等等，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要引導(dǎo)學(xué)生自尊、自重、自主、自律。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用，放松學(xué)校的組織紀(jì)律。而是確認(rèn)學(xué)生是發(fā)展自己素質(zhì)的主體，教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展和完善自身的素質(zhì)。成功教育，是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過老師幫助學(xué)生成功，學(xué)生嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭(zhēng)取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育，是追求全體學(xué)生多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。成功教育首先是教育思想的改革。辦法只有一條，即換思想，而不是換人。我們覺得，教師和學(xué)生一樣也是有潛能的，只有轉(zhuǎn)變觀念，改革方法，才能取得學(xué)生的成功，教師的成功，教育的成功。成功教育的內(nèi)涵十分豐富，其核心思想是教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。義務(wù)教育再也不能只培養(yǎng)少數(shù)學(xué)生僅在分?jǐn)?shù)方面的成功，要立足于面向全體學(xué)生，著力提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)，尤其是提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生群體的基本素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為社會(huì)的成功者。我們首先要抓3個(gè)轉(zhuǎn)變：變埋怨、責(zé)怪學(xué)生為相信每一個(gè)學(xué)生；變教師對(duì)學(xué)生外壓式的強(qiáng)制教育為學(xué)生內(nèi)調(diào)式的自我教育；變片面追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育為爭(zhēng)取多方面成功的素質(zhì)教育。師生雙向和諧活動(dòng)，旨在建立一種新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的優(yōu)良教育教學(xué)環(huán)境。和諧是一種愉快的情緒體驗(yàn)，而要產(chǎn)生“和諧”的感覺，必然要對(duì)其有恰到好處的把握，并能持續(xù)地激發(fā)動(dòng)力，具有強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。它反映出的是一種新型的師生關(guān)系，只有民主平等，對(duì)學(xué)生實(shí)行必要的引導(dǎo)又教學(xué)相長(zhǎng)，只有真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高效的培養(yǎng)，才能真正達(dá)到師生雙向和諧活動(dòng)。學(xué)校教育應(yīng)該成為一種實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)，又為實(shí)踐服務(wù)，而這種實(shí)踐活動(dòng)必須師生共同參與。只有共同參與，共同探討，互為主體，雙向活動(dòng)才能達(dá)到和諧。在師生互動(dòng)教學(xué)中，教師的導(dǎo)動(dòng)功能徹底改變了你教我學(xué)、我啟你發(fā)的傳統(tǒng)模式。而是突出"導(dǎo)"字，教與學(xué)雙邊在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出的模式是教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師走。這種以導(dǎo)促學(xué)就是要突出教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位雙方參與的原則，就是要突出善導(dǎo)、激趣，引思原則，師生互動(dòng)、教師導(dǎo)動(dòng)，貴于善導(dǎo)，其中心在"導(dǎo)"字上通過導(dǎo)思、用導(dǎo)來創(chuàng)設(shè)問題，分析問題，解決問題，最后落實(shí)：讓學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)做人。善學(xué)者必善問，俗話說：“學(xué)問，學(xué)問，勤學(xué)好問”。我國宋朝時(shí)的教育家朱熹，對(duì)于讀書學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，做過非常精辟的描述。他說：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑。中則節(jié)節(jié)是疑。過了這一番后，疑漸漸解，以至融合貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！边@種說法，頗有道理，讀書學(xué)習(xí)的過程，是由不知到知，由知之不多到知之甚多的過程，自始至終貫穿著知與不知的矛盾。從不知到知，是一個(gè)提出問題，解決問題的過程。因此，我國古代許多學(xué)問家都極力提倡“勤學(xué)好問”，“學(xué)則需疑”。有經(jīng)驗(yàn)的教師都有這樣的體會(huì)：能不能提出問題來，反映學(xué)生是不是認(rèn)真學(xué)了；提出問題的難易程度，可以判斷學(xué)生學(xué)得是深是淺。我國科學(xué)家茅以升解放前在唐山工業(yè)專門學(xué)校教書時(shí)，一反中外教育史上傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生解答”的考試方法，別出心裁地采用“學(xué)生出題，由老師問答”的考試方法。實(shí)踐證明，這種以考察學(xué)生提問題的能力來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的方法，是符合科學(xué)道理的?？傊?，只有善于學(xué)習(xí)，才能不斷發(fā)現(xiàn)問題；只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，才能推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入。正如我國清代學(xué)者劉開說的那樣：“群子之學(xué)必好問，問與學(xué)相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識(shí)，好學(xué)而不勤問，非真正好學(xué)者也?！碑?dāng)然，任何事情的成功都需要一個(gè)苦澀而艱辛的過程，都需要加倍的付出努力。時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新的要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，人類的生存發(fā)展面臨著困境，這些都要求我們的基礎(chǔ)教育必須要跟得上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱近。通過時(shí)代在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國力增強(qiáng)等方面的社會(huì)發(fā)展主要以來物質(zhì)資源相比較，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對(duì)于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。世界各國的科技、經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)要靠教育。長(zhǎng)期以來，我們的基礎(chǔ)