小學數學老師讀書匯報

小學數學名師教學藝術

北京：劉可欽華應龍錢守旺夏青峰

江蘇：徐斌張齊華繆建平

浙江：葉云素數學名師的共性1、師德高尚；2、課堂上，學生主體地位體現明顯；劉可欽，數學特級教師,享受國務院政府特殊津貼。她的課堂：1、不是我們想象的那種課堂——氣氛火爆，師生熱情洋溢、激情似火；2、也沒有設計得精彩絕倫，令人拍案叫絕；3、沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。她的課堂之一：充滿人文情懷的課堂語言；之二：巧妙地把學生推向前臺；之一：充滿人文情懷的課堂語言是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。××同學說得很好，誰能比他說得更好？××同學說得很清晰，誰能比他說得更清晰一點？××同學讀得相當好，還有誰也想試一試？之二：巧妙地把學生推向前臺多問“怎么想的”，少問“問什么”。你是怎么想的，你能把你的想法說給大家聽聽嗎？“誰愿意講給大家聽”，而不采用“誰能講給老師聽”?！袄蠋熯@兒有一種解法，你們看行不行”而不用“看黑板，聽老師講”。數學名師各自的特點張齊華老師重視數學歷史；繆建平老師重視數學活動與游戲探究；張齊華：小學數學特級教師。他有“數學王子”之稱?，F任南京市北京東路小學教科室主任。他的主張：數學教師應該擁有兩雙眼睛一雙是望遠鏡，重在遠觀。戴上它，教師可以對數學有一個整體、宏觀、全面的把握，能清晰地洞察到數學的知識線索、方法脈絡和思想淵源。一雙是顯微鏡，重在內視。戴上它，教師可以對每一個具體的數學內同，從思維科學、學習心理、認知規(guī)律等角度做出深入解讀，并努力使學生品味其中的文化意蘊，獲得數學文化素養(yǎng)的提升。關注數學的文化，清楚數學的發(fā)展史教師多讀一些數學文化的書，比如M.克萊因的《西方文化中的數學》和鄭毓信的《數學文化學》等這樣的書。在講《圓的認識》這節(jié)時，他介紹了《周髀算經》中對圓的記載，還有陰陽太極圖等知識。關注數學與人類社會各領域的緊密聯系在《認識分數》一課時，不拘泥于課本情境圖。在新課前，他為孩子播放了“多美滋奶粉”的廣告。有抱負的老師，也許迷茫，自己該如何成為一名名師？讀他們也許會提前柳暗花明……夏青峰，小學數學特級教師，中學高級教師。現任北京中學校長，兼任中國蘇霍姆林斯基教育思想研究中心常務副秘書長。成長歷程——在路上的感覺我想飛，卻怎么也飛不高你會成為一個優(yōu)秀的教師下屆的全國第一就是你了走進帕夫雷什中學徐斌教學三境界第一階段：“完美無缺，精雕細琢”第二階段：“多層并進，快樂交流”第三階段：“真實有效，互動生成”第一階段：追求完美，精雕細琢1、目標明確2、程序嚴謹3、板書精美4、語言周密教師精心設計全部過程，牽引著學生或跟讀，或操練，或體驗成功，或落入陷阱，教師常常因一切盡在掌握而竊喜。事實上，這種“乒乓式”的一問一答看起來十分流暢自然，實際上學生知識被動跟進，缺失了學習的真正的意義。第二階段：多層并進，快樂交流1、教學目標具體而有層次2、教學手段有時代氣息3、教學形式體現小組合作學習4、教學過程穿插游戲競賽這一階段的課上得有點花哨，形式上活躍了，表面上繁榮了，教學思維的含量其實有限。第三階段：真實有效，互動生成理想的課堂是在價值引導下自主建構的過程，是真實自然的師生互動過程，是以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程。真實的課堂應該摒棄演練和作假，有效的課堂應追求簡單和實用