給學生更多的參與機會論文

第頁共頁關于給學生更多的參與時機論文關于給學生更多的參與時機論文一、給學生想的時機為培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新意識，在教學中教師要設計一些開放性問題，讓學生盡量想出各種不同的解法，并把自己的結論與根據(jù)展示出來，使每個同學都能看到不同角度的解決方案，培養(yǎng)學生全面考慮問題和藹于從別人身上取長補短的好習慣。例如，比較異分母分數(shù)和的大小。我是這樣設計的：我們學過了同分母、同分子分數(shù)的大小比較，聯(lián)絡學過的知識，要怎樣進展異分母分數(shù)的大小比較呢？讓學生考慮，得出：①可以化成小數(shù)比較，≈0.67，=0.5，0.67》0.5，那么》。當學生想到了最原始的比較方法后，還可進一步問學生:“你還能想出不同的解決方法嗎？”經(jīng)過幾分鐘的考慮學生爭著發(fā)言:②比1少，比1少，<,所以》；③利用分數(shù)的根本性質(zhì)，把和化成分母一樣的分數(shù)，然后比較=,=,》,所以》；④超過1的一半，而正好等于1的一半，所以》。由于考慮后得到解決問題的方法不一，這時教師再把四種方法交給學生交流，在交流后學生從四種方法中選擇最正確方案。第①、②、④這三種方法有局限性，只有第三種方法最正確。這樣的數(shù)學活動，可以讓學生從不同的角度觀察、考慮問題，打破了常規(guī)的解題形式，找到最正確的解題方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。二、給學生說的時機在數(shù)學課堂中要有目的'地培養(yǎng)學生說的興趣，使學生想說，并讓學生有說的時機，有說的內(nèi)容，有說的方法，學生才有說的才能。這樣經(jīng)過長期的訓練，學生就會能“說”會道，促進各方面的開展。1、說探究過程在教學中要積極引導學生“說”探究的過程，通過各種學具、教具為中介，讓學生感悟探究過程中蘊含的道理，促使思維有條理、有層次，化內(nèi)部的無聲語言為外部的有聲語言，逐步學會使用數(shù)學化的語言。例如，教學“圓面積的計算”時，學生通過剪、拼，轉(zhuǎn)化成近似的長方形，探究出長方形的長與圓周長、長方形的寬與圓的半徑之間的關系。在此根底上讓學生大膽的說出探究過程:“把圓平均分成假設干份，再把它拼成一個近似的長方形，這個長方形的長相當于圓周長的一半，寬相當于圓的半徑，求出的長方形的面積就是圓的面積?！弊詈蟪橄蟾爬ǔ鰣A的面積等于圓周率乘以半徑的平方。學生在說的過程中提煉語言，去掉其非本質(zhì)的屬性，抽象概括出主要的、本質(zhì)的屬性，培養(yǎng)了學生的抽象概括才能。2、說歸納過程學習的過程就是一個新知識不斷同化原有知識構造的過程。教學時有必要將分散的知識點加以小結歸納，使之成為一個有機連續(xù)的整體。小結是一節(jié)課的點睛之筆，是對整節(jié)課的知識構造進展提綱挈領的理性總結；是學生對新知識進展梳理，內(nèi)化成自己的知識構造的過程；也是對原有知識進展再回憶，并加以擴大，使新舊知識建立聯(lián)絡，形成的新的結論。例如，學習了“一個數(shù)除以分數(shù)”后，引導學生歸納總結:1、一個數(shù)除以分數(shù)要轉(zhuǎn)化成一個數(shù)乘以分數(shù)再計算；2、要把除數(shù)變成它的倒數(shù)3、分子、分母能約分的要先約分再計算。學生自己對新知識的歸納總結，使前后的知識建立了聯(lián)絡，形成構造體系。最后再根據(jù)一個數(shù)除以分數(shù)的計算法那么，推導出分數(shù)除法的統(tǒng)一法那么，形成了完好的分數(shù)除法的法那么。三、給學生做的時機在小學數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手實驗，這時假設給學生操作的時機，學生就可以通過分析^p實驗的結果去發(fā)現(xiàn)、探究、總結規(guī)律。但有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成，這樣不僅有利于幫助學生增強感性認識，進步形象思維才能，而且由于學生在操作時可以互相啟發(fā)、互相配合、取長補短，因此又有利于促使學生在操作理論中逐步學會與別人合作。如，在學習“圓的周長”時，當導入新課后，教師說：“請同學們想一想，你打算用什么方法求出圓的周長？”組織學生小組合作，動手操作。有的小組用繩圍住圓一周，再用直尺量繩就知道圓的周長；有的小組把圓放到直尺上滾動一周也能知道圓的周長……教師鼓勵學生用自己喜歡的方法求出圓的周長，把測量的結果記錄下來，然后讓學生匯報交流。教師設疑：“假設有一塊很大的圓形花園，用剛剛的方法求它的周長方便嗎？能不能用一種簡便的方法求出圓的周長呢？”接著要求學生先量一量直徑的長度，再探究周長與直徑的關系。讓學生自己發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值總是3倍多一些，引導學生獲取新知━━圓周率，再次組織小組討論，進一步總結出圓周長的計算公式。這樣的合作活動，可以為每一個學生提供學習知識、開展智力、培養(yǎng)才能的充分空間。同時，可以使學生在合作中學會溝通、互助、分享，懂得尊重別人、理解別人、欣賞別人，也能使自己更好地得到別人的尊重、理解與欣賞，使學生感到合作的力量大大超越個體的力量，從而培養(yǎng)學生的合作精神。四、給學生議的時機好動、好玩、樂于交往是小學生的天性。教學中，在教材內(nèi)容的難點處設置討論，讓學生通過小組合作方式共同解決打破，主動獲取知識。這樣有利于學生集體智慧的發(fā)揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗到成功的樂趣。例如，學習了“圓的周長與面積”后為了使學生建立更明晰的“周長”和“面積”的不同表象，正確區(qū)分所學的面積和周長的計算方法，讓學生充分展開以下討論:①舉例說明圓周長和面積含義的區(qū)別，并用雙手進展比劃。②圓的周長和面積的計算方法各是什么？③圓周長和面積的計量單位各是什么？這樣利用討論，強化反響，及時評價，使學生對周長和面積這兩個易混的概念形成了正確的認識，有了