《秋天的雨》語文課文說課稿

1/1《秋天的雨》語文課文說課稿第1篇：《秋天的雨》語文課文說課稿

《秋天的雨》語文課文說課稿范文

在教學工開展教學活動前，就難以避開地要預備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹肚锾斓挠辍氛Z文課文說課稿范文，歡迎閱讀與保藏。

一、教材簡析

《秋天的雨》是人教版語文教材三班級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給我們帶來了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

本課共支配3課時，本節(jié)課為其次課時，教學內(nèi)容是課文的第一、二自然段。

二、學情分析

選擇此教材的緣由與職業(yè)一班級同學的個體特征及學習特點有很大的關(guān)系。職業(yè)一班級目前有10名同學，都有肯定的認知、理解力量。但他們的溝通溝通力量較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的同學不會掌握自己的心情，簡單感動。有的同學不自信，不敢、不會與他人溝通，更不會評價別人、贊美別人。他們?nèi)狈Πl(fā)覺美、體會美的力量，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習與就業(yè)，影響他們將來的生活質(zhì)量。所以職業(yè)階段的語文課堂，有義務(wù)也有責任去培育同學的溝通溝通力量、評價他人的力量、掌握自我的力量、發(fā)覺美的力量。

三、目標分析

《秋天的雨》，語言文字很美麗，秋天的景物都是同學生活常常接觸到的，所以同學學起來有愛好，這便于我將一些訓練要素融合進去。我的教學目標是讓同學能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的力量。我期盼同學通過學習，還能有一雙發(fā)覺美的眼睛，能夠在熟識的環(huán)境中找到秋天的美，我更期盼有那么一天，我的同學能學會發(fā)覺身邊美妙的人或事物，并正確地進行評價或贊美。

四、過程闡述

本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：

①復習詞語，導入新課

②聽讀品嘗，充分感知

③鞏固練習，加深理解

④作業(yè)支配，課后延長。

第一環(huán)節(jié)是通過復習讓同學再次感知詞語，讓同學選擇自己喜愛的詞語讀一讀，可充分調(diào)動同學學習主動性。

其次環(huán)節(jié)我憑借一幅秋天的油畫導入新課，接下來讓同學邊觀賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓同學對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？”這個問題過渡到第一、二自然段，第三環(huán)節(jié)我引導同學共享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)支配。

教學中，我做到了以下三點：

第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障同學的學習肯定離不開生活，課堂中我讓同學觀賞校內(nèi)漂亮的秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學等，無一不是圍繞同學的生活綻開教學。

其次，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學中，讀的形式特別豐富。個別讀、邀請好伴侶讀、當小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓同學在讀中去感悟秋天的美。我還引導同學對他人的朗讀進行評價，鼓舞他們英勇地站起來表達自己的想法。

第三，帶著美妙的向往描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓練，同學在豐富的感官刺激下，說出了“顏色斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色許多的詞語，特別精彩。我還抓住兩個句式進行訓練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓同學在語文課堂上能充分地說。

五、反思與感悟

本節(jié)課我覺得最奇妙的設(shè)計是：我以一幅秋天的油畫導入新課，在同學朗讀其次自然段時，對表現(xiàn)好的同學嘉獎?wù)n前制作好的`、與課文內(nèi)容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最終，引導同學共享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風景畫。同學特別感愛好，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。由于他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的漂亮。

我最驕傲的是：精致的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在同學聽課文的配音朗讀時，依據(jù)文本準時、精確?????地消失漂亮又形象的圖片，表達出秋天的美，讓同學對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

我最滿足的是：同學的課堂表現(xiàn)。教學中，在我的鼓舞下，每一位同學都英勇地站起來發(fā)言了，不自信的同學在與其他同學的合作中完成了朗讀，不會掌握心情的同學在老師的點撥下，行為有了些許轉(zhuǎn)變。更有不少同學學會評價他人，雖然只是簡潔的一句話“他讀得有感情”、“他今日表現(xiàn)很好”，但這是同學自己的評價。

我覺得最為不足的是：本節(jié)課同學表現(xiàn)特別踴躍，思維活躍，但我在依據(jù)同學回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調(diào)了一些。今后我肯定要加強學習，多讀書，多練習，提高自己的語言表達力量。

我最大的感悟是：在智障同學的成長過程中，我肯定要做同學學習的支持者，為他們供應(yīng)相宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。

第2篇：《秋天的雨》語文課文說課稿

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烏江鎮(zhèn)教研聯(lián)誼活動評課稿：

美美地品出秋天的美

――聽三小老師錢XX《秋天的雨》

核桃學校老師：唐XX

2023年10月14日，我有幸傾聽了遵義縣第三學校錢XX老師在烏江學校執(zhí)教的《秋天的雨》其次課時的教學，我對她在教學中指導同學品讀課文的教學頗為佩服，現(xiàn)在就這方面說說我不成熟的看法。

《秋天的雨》是人教版第五冊的一篇很美的寫景散文，指導同學美美地品讀是教學本文的一個重點，而這個重點被錢XX抓住了。

一、強調(diào)了以讀為本

《語文課程標準》明確指出：“學校從一班級開頭，就應(yīng)當學習用標準的一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀已成語文課堂上必不行少的教學手段。在這節(jié)課中，錢XX正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式，讓同學充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導，讓同學頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！袄蠋熡脙?yōu)美深情的語調(diào)范讀，同學立刻就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

二、營造了和諧氛圍

1、體現(xiàn)了民主、公平的師生關(guān)系。在這里沒有喝斥、沒有譏諷、

有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓舞、欣賞、期盼的眼神。同學由于有了信念，有了士氣而變得想說，敢說、愿說?！澳阕x得真好，老師也想讀一讀”。一句話，一下子拉近了與同學的距離。

2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學討論表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學中，老師能準時關(guān)注同學的學習反饋，充分新生同學。如一同學把“成熟”的“熟”讀錯了，老師立刻說：“我信任你會讀準的”一句鼓舞的話語，消退了同學的緊急心理，如此一來，同學不會由于怕出錯而產(chǎn)生畏縮，影響今后課堂上的表現(xiàn)。

三、在朗讀過程中留意語文基礎(chǔ)學問和基本技能的訓練。

語文課程標準提倡自主、合作的學習方式留意同學語文基礎(chǔ)學問和基本技能的培育。這節(jié)課充分體現(xiàn)了以同學為本的教育思想，如指導朗讀時，讓同學讀自己喜愛的句子，大大提高了同學讀書的愛好。并且在同學學習過程中通過讀句子理解關(guān)鍵性的詞語，如：在指導同學讀《秋天的雨》關(guān)于秋天的顏色的詞語，通過師生的手勢、動作理解了課文中“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”，“橘子、柿子你擠我