作文培訓(xùn)講座

春風(fēng)放膽來梳柳----學(xué)習(xí)課標(biāo)致力探索大面積提高作文質(zhì)量北溝小學(xué)：李長森2009.10.201作文培訓(xùn)講座解讀語文課標(biāo)

觀千劍而后識器操千曲而后曉聲語文素養(yǎng)義務(wù)教育語文新《課標(biāo)》在“課程性質(zhì)和地位”里明確指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，前言部分“語文素養(yǎng)”這一概念前后出現(xiàn)達(dá)六次之多，可見語文素養(yǎng)的重要性。新《課標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文豐富語言的積累，培育語感發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”。2作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)根據(jù)課標(biāo)三個維度結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為語文素養(yǎng)主要包括：語文知識、語文能力、語文品質(zhì)三部分。3作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)（一）語文知識現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識定義為“個體通過與其環(huán)境相互作用后而獲得的信息及其組織”，將知識分為陳述性知識、程序性知識和策略性知識三大類。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，具體說明事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”。它主要用來描述一個事實(shí)或陳述一種觀點(diǎn)，因此又稱為信息性知識。這類知識的特點(diǎn)是種類繁多，知識間聯(lián)系性差，遷移性差，一般通過記憶獲得。語文陳述性知識可分為靜態(tài)語言知識和動態(tài)語文知識(語用知識)；我國傳統(tǒng)語文課程中所明確的主要是靜態(tài)語言知識。如在新課標(biāo)中，這種知識包括漢字知識、發(fā)音知識、語法修辭知識、實(shí)用文章的表達(dá)方法知識等。而動態(tài)的語用知識，如語境的知識、語言成分的知識、選詞煉句的知識、語段和語篇的知識、語體的知識等還沒能真正引進(jìn)語文教學(xué)，至于如何使用更無暇顧及。程序性知識主要反映活動的具體過程和操作步驟，用來說明學(xué)習(xí)者“做什么”和“怎么做”的問題，它主要用于對外辦事的實(shí)際操作，也稱方法性知識。這種知識可以為實(shí)踐技能的形成定向，直接指導(dǎo)技能的練習(xí)和形成。語文課程需要養(yǎng)成學(xué)生多種言語技能，因此，也就需要有多種相關(guān)的方法性知識來指導(dǎo)這些技能的練習(xí)。如：如何品評和選用詞語，怎樣辨識和選擇句式，怎樣才能整體把握文章的意義，如何搜集和處理信息，怎樣欣賞和評價文學(xué)作品，如何觀察大自然等等。有效的語文課程應(yīng)該對這些方法性知識都有所交代，以有利于在言語實(shí)踐中養(yǎng)成熟練的技能。以方法性的知識來審視當(dāng)前的語文課程的知識基礎(chǔ)，可以說，它還是比較貧乏的。策略性知識是對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用和調(diào)整，特別是指依據(jù)．個體學(xué)習(xí)能力的差異而對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇、運(yùn)用與調(diào)整的知識。它實(shí)質(zhì)上用于調(diào)控認(rèn)知過程，因此也叫過程性知識。語文課程的主要學(xué)習(xí)策略有：識字策略、寫作中生成語境的策略、假想讀者的策略、選擇語料的策略、言意轉(zhuǎn)換的策略、組成語篇的策略、言語創(chuàng)新的策略、閱讀中感知語言的策略、還原語境的策略、聯(lián)想意義的策略、全程閱讀的策略等。因此，用策略性知識來審視，我們又可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文課程的知識基礎(chǔ)存在大量的空缺。4作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)(二)語文能力所謂能力，就是完成一種活動必須具備的個性心理特征，那么語文能力就是指完成語文活動所必須具備的個性心理特征，這種語文活動就是語言運(yùn)用的活動。簡單地說，語文能力就是運(yùn)用語言的能力。語言運(yùn)用的過程主要靠語感，因此可以說，語文能力在個體素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)中的心理特征就是語感。語感是個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)在特定語言環(huán)境中快速、直接進(jìn)行言語構(gòu)建的能力，其本質(zhì)是言語主體“對言語對象的一種直覺同化”。5作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)語感包括語言結(jié)構(gòu)模式、運(yùn)用模式和反應(yīng)機(jī)制模式。有以下幾個特點(diǎn)：首先，語感是一種言語的建構(gòu)能力。其次，語感的最基本特征是直覺性。再次，語感須在語境中形成。最后，語感是個體化的，以個體以往的社會和語言的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。6作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)(三)語文品質(zhì)語文品質(zhì)是語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中情意因素的統(tǒng)稱，它是整個語文活動的“動力一一維持調(diào)節(jié)”系統(tǒng)。語文學(xué)習(xí)的欲望靠動機(jī)，語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣靠養(yǎng)成，克服語文學(xué)習(xí)的困難靠意志，語文學(xué)習(xí)的整個過程靠情感支撐、靠態(tài)度保證。7作文培訓(xùn)講座解讀語文素養(yǎng)語文素養(yǎng)=語文知識*語文能力*語文品質(zhì)語文知識、語文能力、語文品質(zhì)同等重要，三者缺一不可。是這三者的乘積決定了聽說讀寫行為空間的大小。語文知識、語文能力、語文品質(zhì)三者是平權(quán)的，對行為空間的貢獻(xiàn)是同等重要的。三者缺一不可，一項為零，行為空間就為零。8作文培訓(xùn)講座沉舟側(cè)畔千帆過病樹前頭萬木春分年段作文要求第一學(xué)段的要求：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。9作文培訓(xùn)講座長袖善舞多錢善賈第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。10作文培訓(xùn)講座自強(qiáng)不息厚德載物第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)：1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。11作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之一什么是作文？

作文就是把你要說的話記載下來，寫成文章。你每天都在說話、都在聽別人說話。如果說的話干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒有，誰愛聽啊？同樣地，如果寫出來的作文干干巴巴，一點(diǎn)生氣也沒有，誰愛看?。≌f話要說得生動、說得實(shí)在；作文也要寫得生動、寫得實(shí)在。什么是生動？字典里是這樣說的——具有活力能感動人的就是生動。寫出來的字是死的，可是字里行間所描述的人物、事情、景物……卻是活生生的，叫人讀起來受到感動、感到有味道，這樣的作文就是生動的，別人就愛看。生動的作文是不是擺擺花架子、喊喊大口號、多用幾個形容詞就可以寫成的呢？不是，一定不是！這也和說話一樣，如果你只是耍耍嘴皮子，一點(diǎn)不說心里話，一點(diǎn)不說實(shí)在話，誰會受感動啊？那怎么辦呢？把話說實(shí)在就是了。什么是實(shí)在？字典里是這樣解釋的——實(shí)在就是真實(shí)，不虛假。寫作文所說的實(shí)在除了真實(shí)、不虛假之外，還有充實(shí)的意思。寫一個人，只是說他真好啊、他可好了、沒有比他再好的了……你這樣從早晨寫到晚上，別人讀了也會感到你不實(shí)在，為什么？因為你寫得不充實(shí)，他到底好在哪？什么具體的事情可以說明他好？別人看不出來。這樣的作文就是空洞的、干干巴巴的、不實(shí)在、不生動的。12作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之二想作文和說作文想作文是寫作文的基礎(chǔ)，說作文是寫作文的演練，也是想作文的檢驗。下面，就請你說一說你是怎樣完成第一講的作業(yè)吧？在寫作文之前，你想作文了嗎？是怎樣想的？讓我們用一個比方來做一個小結(jié)吧——有個孩子走路時跌跌撞撞，總是摔跤。人們覺得奇怪，走近一看，原來他的鞋帶沒有系好，長長地拖在地上，沒走幾步便踩著鞋帶了，當(dāng)然容易摔跤。別人幫他系好鞋帶，孩子歡快地跑開了……這個比方能不能使你加深對上面所講的道理的理解呢？你還有什么別的比方嗎？其實(shí)，我們每個人寫作文都要想的，即使是那些拿起筆來就寫的同學(xué)，他也要想，只不過是他邊寫邊想罷了。關(guān)鍵問題是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人會想，有的人不會想。那么，怎樣來想作文呢？想作文，一般可以按照這樣的步驟：想題目—想內(nèi)容—想結(jié)構(gòu)—想技巧—想語言。1、想題目：如果是自己習(xí)作，要想從生活中選出一個什么題目來寫（這個問題以后我們另講，今天不練習(xí)）；如果是別人出題，就要想如何扣題，如何不跑題。它解決的是“帽子”的問題，一定不要張冠李戴。2、想內(nèi)容：就是想“寫什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步驟，解決的是“靈魂”的問題。3、想結(jié)構(gòu)：先寫什么、再寫什么、后寫什么，這一步驟可以寫成提綱，它解決的是“骨架”的問題。4、想技巧：用什么表達(dá)方式？怎樣開頭？怎樣結(jié)尾？等等。它解決的是“化妝”的問題，怎樣錦上添花，讓文章更美。5、想語言：用什么語言來實(shí)現(xiàn)上面所想的各點(diǎn)，它解決的是“肌肉”的問題。在各個步驟中，它是唯一允許邊寫邊想的步驟。這些步驟的內(nèi)容是不是很難一時掌握？是的。今天不要求大家具體掌握這些內(nèi)容，在今天的練習(xí)和作業(yè)中，做到先想后寫就可以了，當(dāng)然要盡力想好、寫好，寫得生動、寫得實(shí)在。不管怎樣，你一定要有一個很強(qiáng)的意識：寫作文之前一定要想作文，有條件再把所想的說給別人聽，“磨刀不誤砍柴功”，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，你的作文就上路了！13作文培訓(xùn)講座小學(xué)生專題作文講座之三作文的“本”與“源”那么什么是作文的“本”、作文的“源”呢？作文的“本”就是語文基本功——常用字、豐富的詞匯、語法、句讀、修辭，等等。作文的“源”就是生活——家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，等等。作文的“本”、作文的“源”都寫在兩本“書”里，一本是有字的書——語文課本、課外讀物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這本書開始電子化，電視、電腦，也可以看作有字的書。另一本是無字的書——大自然和人類的生活。所以，我們要寫好作文，一定要“讀”好這兩本書。首先要好好上語文課，適當(dāng)閱讀一些課外讀物（包括看電視、VCD等），掌握好語文基本功、擴(kuò)大知識面。還要學(xué)會觀察生活、分析生活，由淺入深地思考一些社會和自然的問題。學(xué)習(xí)作文，一定要和讀這兩本書緊密結(jié)合。這樣你的作文就有了豐富的語言、有了生動的素材，你的眼界就會放寬，思路就會開闊，“想作文”、“說作文”、“寫作文”就會越來越得心應(yīng)手，會寫出生動、實(shí)在的好文章來。開頭這三講，就是我們作文輔導(dǎo)的前言、總綱。打個比方說吧：你要出發(fā)去一個地方，在沒邁步走之前，應(yīng)當(dāng)知道目的地在哪，不知道目的地就是盲目的走。同樣，不知道這三講講的事情，就是盲目地學(xué)習(xí)作文，能有好的效果嗎？一定要記住：作文要寫得生動，寫得實(shí)在；一定要記?。簩懽魑闹耙胱魑摹⒄f作文；一定要記住：讀好兩本書——有字的書和無字的書。戰(zhàn)國時期有一位思想家荀子，在他的《勸學(xué)篇》里面有這樣一段話：“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”，意思是說：積累泥土成為高山，風(fēng)雨就會在這里興起；積累水流成為深淵，蛟龍就會在這里生長。讓我們記住荀子的話，日積月累，努力學(xué)習(xí)，你的作文本、習(xí)作本里也會“興風(fēng)雨、生蛟龍”的！14作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之四審題與扣題例1：有這樣一個作文題，題目首先介紹了一名叫張海山的同學(xué)的故事，然后說：“在你周圍也會有張海山那樣既有長處、也有缺點(diǎn)的同學(xué)，請你以《我最了解他（她）》為題，把他（她）寫出來。”要求：1、要適當(dāng)穿插一些抒情和議論。2、不少于400字。由于審題不周密，可能出現(xiàn)的跑題情況：嚴(yán)重跑題——寫父母、老師；基本跑題——只寫優(yōu)點(diǎn)，未寫缺點(diǎn)；一般跑題——沒寫出“了解”（與我的關(guān)系）；“馬大哈”式的跑題——沒有抒情和議論、用第三人稱寫。這個例子告訴我們：拿到文題之后，首先要有一個意識——一定不要跑題。包括文體、范圍、人稱、引伸意義、關(guān)聯(lián)因素、字?jǐn)?shù)、特殊要求等，都要緊密扣題?？垲}，首先要分析題目規(guī)定了什么、沒規(guī)定什么，規(guī)定的，你一定要“遵命”；沒規(guī)定的，就給了你一個自由“創(chuàng)造”的天地，一定要利用好。

題目規(guī)定先搞清，不規(guī)定處再弄明：人時地事因經(jīng)果，理物季候和環(huán)境。規(guī)定之處必滿足，規(guī)定之外任你行。15作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之五構(gòu)思文章的內(nèi)容文章的內(nèi)容，包括文章的中心意思和用來表達(dá)中心意思的材料。打比方說，就是：文章的“靈魂”和文章的“身體”；“講道理”和“舉例子”。用作文的術(shù)語來說，就是立意和選材。關(guān)于立意和選材，在語文第二冊上還要集中學(xué)習(xí)，今天我們只是從構(gòu)思的角度初步地討論。怎樣才能構(gòu)思好文章的內(nèi)容呢？一些同學(xué)的作文犯有中心不明確、重點(diǎn)不突出的毛病。中心不明確、重點(diǎn)不突出，就是“不透”，看這樣的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學(xué)的作文中心意思很明確，比如“做人要剛強(qiáng)”，可是事情沒想透，“例子”說得不清楚、不實(shí)在；有的同學(xué)的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗——這都是“不透”。至于事情說得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了。16作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之六作文要有條理確立了好的中心、選擇了好的材料，是不是就可以寫出好的作文呢？——那可不一定。有一個人，要把自己打扮得漂亮一些（這是中心），買了名牌的衣帽鞋襪和裝飾品（這是材料），可是，他把襯衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子帶歪了，把胸章別到了褲兜外……結(jié)果別人看他不僅不漂亮，反而感到他很可笑。為什么？因為他把穿著打扮的順序搞亂了，一點(diǎn)條理也沒有。寫作文也是一樣，也要講究順序、條理，應(yīng)當(dāng)讓人讀起來清楚、明白，感到脈絡(luò)分明、言之有序。所以，在構(gòu)思的時候，一定不要忘了給文章安排一個好骨架（結(jié)構(gòu)）。17作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之七詳寫和略寫

詳寫有利于更生動、更深刻地表達(dá)中心意思，常常放在文章的核心段落、核心部位；略寫有利于交待事情的來龍去脈，常常放在文章的開頭、結(jié)尾和過渡段落上。詳寫和略寫運(yùn)用得當(dāng)，可以使文章濃淡相宜、錯落有致，既節(jié)省了篇幅、突出了中心，又生動、實(shí)在、有文氣。（不要忘了還有“不寫”啊?。?/p>

18作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之八詳寫和略寫一些寫得不生動的作文，除了內(nèi)容、語言的毛病之外，還常常有結(jié)構(gòu)上平鋪直敘、廢話連篇、而關(guān)鍵的地方又寫得不透等毛病，這些作文的作者還沒有掌握好“詳寫、略寫和不寫”的基本功。在這一講里，我們就來練習(xí)怎樣處理好“詳寫、略寫和不寫”的關(guān)系，使文章寫得濃淡相宜、疏密有致，生動、實(shí)在。首先我們來看看這幅照片，初步體會一下“濃淡相宜、疏密有致”這幾個字的含義。文章寫得有疏有密，疏密相間，不僅能使主題突出，中心分明，而且還能使文章虛實(shí)相生，濃淡相宜，波瀾起伏，錯落有致，達(dá)到勻稱和諧的境界。那么，詳略安排是由哪些因素決定的呢？一、文章的題目：題目確定了寫作的重點(diǎn)，重點(diǎn)就正是要詳寫的地方。比如“課余生活的樂趣”，重點(diǎn)就是寫課余生活，課堂上的事情就不能詳寫，否則就偏離了題目的要求。二、文章的中心：圍繞文章的中心選擇了材料，還要圍繞文章的中心區(qū)分這些材料的主次。最能表現(xiàn)文章中心意思的材料，就是主要的材料，要詳寫；同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系的材料，就是次要的材料，要略寫。比如《棗核》一文的中心是表達(dá)海外華人的思鄉(xiāng)之情，作者同窗住宅中的種種景物，最能表現(xiàn)文章的中心意思，就詳寫；而作者從動身訪美到與同窗見面，同表現(xiàn)文章的中心意思有一般關(guān)系，就略寫。如果把這個安排顛倒了，就要喧賓奪主，不能很好地表現(xiàn)文章的中心。要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可無的、略寫不等于不寫。如果把應(yīng)當(dāng)略寫的材料舍棄不寫，就可能使情節(jié)不完整，或者使文章顯得單調(diào)。俗話說：紅花還要綠葉扶，詳寫好比紅花，略寫好比綠葉。三、文章的內(nèi)容：以寫群體為主要內(nèi)容的作文，比如“我們的班級”、“我的好朋友”，不可能把群體中的每一個人都寫出來，也不能只寫群體中的一兩個人。常用的方法，就是詳寫一兩個、兩三個最有代表性的人物，再用“點(diǎn)名法”略寫一二（如：“在我們班，象×××這樣的同學(xué)還有很多……”），使點(diǎn)面結(jié)合，相得益彰。如果只有詳寫沒有略寫，就缺少了群體的普遍性；如果只有略寫沒有詳寫，又缺少了群體的典型性。四、文章的體裁：為了把記敘文寫得更好，常采用夾敘夾議的方法。但是，必須“敘”詳而“議”略，處理得當(dāng)，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者說》，通篇詳寫捕蛇者的悲慘控訴，篇末用凝練的語言加以議論，就鮮明地表現(xiàn)了控訴“苛政猛于虎”的主題。19作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之九讓作文生動起來作文寫得不生動、不實(shí)在的原因之一是平鋪直敘，克服這個毛病的一個重要方法就是掌握好“詳寫、略寫和不寫”，使文章濃淡相宜、疏密有致。作文寫得不生動、不實(shí)在的另一個原因是空洞平淡，聯(lián)想和描寫是克服這個毛病的兩個重要方法。從這一講開始，我們首先來練習(xí)描寫。描寫，是用形象性的、滲透著感情的語言，用繪聲繪色的手法，把人物、事物、景物的狀態(tài)、神態(tài)、動態(tài)具體真切地勾畫出來，使其直接訴諸讀者的感覺器官，以引起某種程度的美感或快感，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的共鳴。敘述，是作者對人物、事件、環(huán)境所做的概括和講述，使讀者清楚、明白。如果把敘述比作搭骨架，那么描寫就是添血肉。二者是相輔相成、密不可分的。不會敘述是最低等的作文，讀者讀都讀不明白，還談得上別的嗎？但是，只有敘述，沒有描寫，也不是好作文，這樣的作文往往顯得空洞平淡，無生氣，不生動。設(shè)想一下，如果連著念幾篇這樣的作文，讀者不困才怪呢！怎么辦？就要運(yùn)用好描寫，調(diào)動讀者的感官和心靈，與你共鳴。20作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之十作文如何寫具體

批改作文，常發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)雖然把要寫的事物表述明白了，但往往是羅列出骨架，卻缺少血肉，內(nèi)容空洞，不生動不具體，給人印象不深。那么，如何把作文寫具體呢？一、多比較，弄清楚什么是具體比如：我們第一次見面都很激動。這句話就可以寫具體：兩個月沒見了，第一次見面，大家激動的互相擁抱，歡聲笑語，場面好不熱鬧！再比如：上課我同桌老說話。這也可以寫具體的：一上課我同桌就說個不停，一會兒說這個，一會兒說那個，老師喊他回答問題，他竟然沒有聽到。這些句子讓孩子一比較就懂，他們也就知道了什么是具體。二、表達(dá)具體從細(xì)致觀察起步學(xué)生習(xí)作有話可說，表達(dá)起來卻三言兩語與學(xué)生沒有仔細(xì)觀察表達(dá)對象有很大關(guān)系。作文教學(xué)的起步階段，觀察方法的指導(dǎo)非常重要。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察表達(dá)對象就是幫助學(xué)生積累作文材料的過程。有一次我讓學(xué)生以《樹葉》為題寫一篇作文，作文前讓學(xué)生將自己選定的樹葉帶進(jìn)教室，指導(dǎo)學(xué)生觀察葉片由哪幾部分組成，并小結(jié)出“葉柄、葉面、葉脈、葉邊”四個部分，指導(dǎo)學(xué)生有序觀察。進(jìn)一步設(shè)問：“我們手中的葉子是不是一樣的，他們哪些地方不一樣？”學(xué)生回答后進(jìn)一步小結(jié)出“顏色、形狀、大小、氣味、手感、味道”六個方面不同的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在有序觀察的基礎(chǔ)上，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)一步觀察。相機(jī)滲透“看、摸、聞、嘗”等觀察方法。教師步步深入，對觀察方法的指導(dǎo)在潛移默化中完成。把“觀察要有順序，要抓住事物的特點(diǎn)”這一習(xí)作要求不著痕跡的落實(shí)在具體的觀察指導(dǎo)活動中，為學(xué)生積累了習(xí)作的內(nèi)容素材。

21作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之十作文如何寫具體三、多提問，多回答，添枝加葉比如，有一位四年級的學(xué)生作文時寫學(xué)校的大花壇，他寫道：“學(xué)校大花壇里的花兒開了，五顏六色，形態(tài)各異，芳香撲鼻，真美呀！”很顯然，這位小學(xué)生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，形成了空洞的描寫。他筆下的花壇無非寫了這樣幾層意思：⑴花開了。⑵顏色。⑶樣子。⑷芳香。⑸美。那么如何把這段話寫生動具體呢？我想，只要按他的描寫順序，提出問題，回答問題，就能達(dá)到目的。我們可以提下列問題：⑴花開得怎樣？⑵都有什么顏色？⑶都是什么樣子的？⑷如何表達(dá)花香？⑸花壇的作用如何？按照提出的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察，展開想象，一一回答，就能寫成下面一段話：“學(xué)校大花壇里的花兒開得熱熱鬧鬧，色彩班瀾。紅的像霞，白的像雪，黃的像錦，藍(lán)的像?！?！花兒的形態(tài)各異，有的像一團(tuán)火，有的像閃閃的紅星，有的像小喇叭，有的像金鐘，有的像雞冠……一陣風(fēng)吹過，花香泌人心脾，引來了哼著小曲的蜜蜂，翩翩飛舞的蝴蝶。啊！大花壇美化了環(huán)境，使空氣變得清新，我愛大花壇?！蓖瑢W(xué)們，如果這樣一寫，作文不就生動具體了嗎？這樣會讓人有如臨其境，如睹其景，如聞其香之感。概括地說，就是提出問題，回答問題，添枝加葉的方法受到了成效。

22作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之十作文如何寫具體四、學(xué)會多角度感知事物比如寫雷雨天上學(xué)很辛苦，可以問問自己：“當(dāng)時我的眼睛看到什么？我的耳朵聽到什么？我心里有什么感受？我的腦子想到什么？我是怎么做的？”可以這樣寫：有一天，剛吃過午飯，天空就被烏云帶來的大黑布包了起來（看）。閃閃的電光照得人臉色蒼白（看）。隆隆的雷聲（聽）像戰(zhàn)場上的炮聲，震得我耳膜快破了（感）。“劈里啪啦！”雨點(diǎn)打在屋頂上，響起好大的聲音（聽）?？焐险n了，不能再等了（想）。我趕緊穿上雨衣，沖進(jìn)雨里（做）。我覺得好冷好冷（感）。袖子、褲管都濕了（看），哇，這鬼天氣，真討厭（感）！要是雙休日就不會受這個罪了（想）！這個片斷就是用“看、聽、感、想、做”的方法描寫的。五、適當(dāng)使用一些修辭方法文字具體可以依賴好多描寫方法的。比如比喻、擬人手法的運(yùn)用就是。比如：這水真清澈。河里的水清澈的像一面鏡子。把水比喻成鏡子，具體、形象。23作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之十一人物描寫寫記敘文離不開描寫人物。描寫人物的方法有很多，這里介紹肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫四種。肖像描寫，也叫外貌描寫，是指對人物的容貌、衣飾、姿態(tài)、神情等特征的描寫。肖像描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的決不止在于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃，機(jī)智勇敢，是一個項帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非：“先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變得灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，......他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！倍埂拔摇备械奖У氖情c土的神情與態(tài)度：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：‘老爺！’......”這兩處肖像描寫通過鮮明的對比使讀者感受到舊中國廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓，感受到他們身心所忍受的無限的痛苦與摧殘，更感受到作品所表達(dá)出的，作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。語言描寫，指對人物對話和獨(dú)白的描寫。言為心聲，人物的語言應(yīng)當(dāng)切合他的身份、經(jīng)歷，反映他的思想感情。描寫人物的語言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。24作文培訓(xùn)講座小學(xué)生作文專題講座之十二記敘文寫作中的三種描寫方法：環(huán)境描寫，場面描寫和細(xì)節(jié)描寫。環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景（如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對故鄉(xiāng)景象的描寫）；三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫）。此外，還可推動故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。運(yùn)用環(huán)境描寫要做到：目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)；具體生動——給人身