小學美術與語文整合教學的幾點思考

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學美術與語文整合教學的幾點思考淺談學校語文學科與綜合實踐活動的有效整合

章馱鄉(xiāng)教導辦公室錢沫

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)同學的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。”“交流課堂內(nèi)外，充分利用小學、家庭和社區(qū)等教導資源，開展綜合性學習活動，拓寬同學的學習空間，增加同學語文實踐的機會。”由此可見，語文教學應當與綜合實踐活動課程緊密地結(jié)合起來語文課程不能局限于語文課堂，還應與其他課程舉行有效融合，讓同學將書本學問與實踐活動緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)同學作為“整體”的人的和睦進展，培養(yǎng)同學的人文精神和社會責任感。惟獨讓同學通過實踐，才干使學問、技能的把握更為牢固。我在綜合實踐活動課程的實施過程中，在整合方面做了些探究：

一、語文與綜合實踐活動整合，提升了語文能力的生成作用。

實施語文與綜合實踐活動整合，需掌握教材使用、學習內(nèi)容、學習空間三個方面，讓同學的學習因動手實踐而出色。主要從以下二個方面入手：

1．制造性地理解和使用教材，科學地整合教材。首先是學科間的整合，如語文與美術課完善結(jié)合，讓同學給古詩配畫、寫繪畫日記、或用繪畫表達課文內(nèi)容等，就是要同學在繪畫中放飛思維，在想象表達中創(chuàng)新思維。再如，語文與

品德課結(jié)合，進一步豐盛文本，升華情感，如一年級下冊第一組“多彩的春天”，其次組“家庭生活”可與品德課上的“漂亮的春天”、“暖和的家”結(jié)合起來學習。第二是教材內(nèi)部的整合，分兩個層次：一是單元內(nèi)的整合，強調(diào)歸類學習，以一篇帶多篇，將存在相同之處的幾篇課文支配在同一時光學習。如“走近魯迅”單元，可精講《少年閏土》，讓同學用學到的辦法自讀自悟其余幾篇課文。二是單元與單元之間的整合，教學時，不一定要按部就班地按教材編排挨次學，可按照需要調(diào)節(jié)教材的使用，如寫人物的可調(diào)節(jié)在一起，寫景物的調(diào)節(jié)在一起，散文調(diào)節(jié)在一起等。

2．充分挖掘、利用校園外教導資源。盡可能地為同學提供活動平臺，讓同學在一個越發(fā)廣大的天地里學習語文。讓同學觀看討論校內(nèi)植物，利用圖書室、微機室查閱資料，到社區(qū)參與志愿服務，在家中動手實踐，到野外親近大自然，學習生產(chǎn)生活技能等，把校內(nèi)、圖書室、社區(qū)、家庭、旅游景點等變成同學學習、求知、感悟的課堂。比如今年春天我們這里下了自去年入冬以來的第一場大雪，我覺得這是讓孩子們親近大自然的好機會，就帶孩子們到操場上去堆雪人、打雪仗，孩子們玩得不亦樂乎。活動結(jié)束，我讓孩子們說一說活動的過程和感觸，孩子們說的頭頭是道，神采飛揚。

二、語文與綜合實踐活動整合，創(chuàng)新了豐盛多彩的作業(yè)內(nèi)容

讓同學在實踐中求知，就要在“用”字上下工夫。我以教材為本，創(chuàng)新學習形式，細心設置作業(yè)，升華實踐堆積。

低年級段主要舉行在生活中識字，識字擂臺賽，寫觀看日記，故事大王競賽等。高年級段主要是在閱讀文本的基礎上，讓同學續(xù)寫故事，改編表演課本劇，把古詩文改寫成記敘文，創(chuàng)編故事，熬煉想象能力；編寫導游詞，熬煉口語表達能力；讓同學作實踐基地的講解員，在預備的過程中，搜集資料，編寫解說詞，提高語文運用能力，激發(fā)同學探索的欲望；立足實情，結(jié)合綜合實踐活動課，組織同學寫調(diào)查報告，對當?shù)氐闹参锱e行小課題討論，通過查閱資料，了解這些植物的生長過程；或結(jié)合自己最為愛慕的一種植物做深化的討論，了解它的產(chǎn)地、特點、分布狀況……摘編植物趣聞小報，收集古今中外贊美、描寫植物的美文、詩篇做成文摘……植物的討論給同學以做人的啟迪，升華了同學對生命價值的感悟。

開展自編書活動，每次班級征文活動都要編一本書，每一個同學每學期的習作本就是一本書。翻開同學的書，一篇篇出色的課內(nèi)外習作、讀后感和調(diào)查報告展示著他們的實踐天地。在老師指導下，與學生的合作中，從編輯名目到插圖設計，經(jīng)受編書的囫圇過程。它將同學的識字、閱讀、觀看、寫作、創(chuàng)新有機地融為一體，將單純的語文學習和同學的實踐活動合二為一，同學們在創(chuàng)作的過程中，體驗著語文學習

的樂趣，享受著實踐活動的成就感。

總之，綜合實踐課程和語文學科相輔相成，相得益彰，發(fā)揮著系統(tǒng)教導的不行估