淺探雙減背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺探“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略摘要：在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要立足于“雙減”背景，并結(jié)合新課改要求，對(duì)作業(yè)形式和內(nèi)容加以創(chuàng)新和完善，并利用滿足學(xué)生學(xué)情的作業(yè)來(lái)推動(dòng)學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生在完成英語(yǔ)作業(yè)的同時(shí)，切身體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，最終促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視角，就如何高效設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提出相關(guān)策略。希望具有一定參考價(jià)值。 關(guān)鍵詞：雙減，小學(xué)英語(yǔ)，有效作業(yè)設(shè)計(jì)，策略，突破

引言：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而想將課堂教學(xué)活動(dòng)延伸拓展到實(shí)際生活中，就需要通過(guò)作業(yè)這一有效手段。為了有效減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，如何在“雙減”背景下設(shè)計(jì)合理的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)，也成為當(dāng)前一線教師亟需思考與解決的問(wèn)題。隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)設(shè)計(jì)越發(fā)重要。因此，對(duì)于“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。一、傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題 1．千遍一律，缺分層

（1）忽視個(gè)體差異

“千篇一律，缺分層”是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的首要問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師十分重視單詞、語(yǔ)法的抄寫(xiě)和背誦，忽略了語(yǔ)言本身的交際作用。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，大多數(shù)英語(yǔ)教師采取“一鍋煮、一刀切”的方式，即對(duì)全班作統(tǒng)一要求，大量的機(jī)械重復(fù)性作業(yè)“人人有份”，這也導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容十分枯燥乏味，和學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著一定的距離。這種作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，更是缺乏針對(duì)性，程度好的得不到拓展與拔高，能力弱的趕不上。作業(yè)本身忽視了學(xué)生的年齡和性格等特點(diǎn)以及在學(xué)習(xí)興趣、能力、水平等多層面存在的個(gè)體差異，不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如此教學(xué)違背了學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣和熱情會(huì)逐漸消失。久而久之，過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心崩潰，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生排斥心理，最終成為了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 （2）忽略評(píng)價(jià)反饋

同時(shí)，還有部分教師因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，十分重視學(xué)生的考試成績(jī)，也因此布置了大量千遍一律、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，忽略了訓(xùn)練學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。除此之外，教師會(huì)用簡(jiǎn)單的“√”“×”來(lái)批改學(xué)生提交的作業(yè)，其實(shí)，比起老師在作業(yè)本上標(biāo)記的勾勾叉叉，學(xué)生更喜歡星星、貼畫(huà)、笑臉和老師鼓勵(lì)的點(diǎn)評(píng)話語(yǔ)。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，學(xué)生就無(wú)法通過(guò)作業(yè)反饋了解自己的不足之處和優(yōu)點(diǎn)，最終致使學(xué)生開(kāi)始厭煩、排斥英語(yǔ)作業(yè)，影響了英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)評(píng)價(jià)和反饋，不僅讓學(xué)生感興趣、有成就感，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的期待和熱情。教師用心、因人而異的具體評(píng)價(jià)如果激發(fā)了孩子們的成就感、獲得感或者被認(rèn)可的感覺(jué)，能讓其更積極認(rèn)真地投入下一次的作業(yè)。 2．機(jī)械單調(diào)，缺趣味

（1）缺乏創(chuàng)造性、趣味性和實(shí)踐性

“機(jī)械單調(diào)，缺趣味”則是現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的第二大問(wèn)題。教師在布置作業(yè)時(shí)幾乎如出一轍：“一熟讀，二抄寫(xiě)，三背誦”，極少布置合作探究、創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)作業(yè)。作業(yè)形式和內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，缺乏創(chuàng)造性、趣味性和實(shí)踐性，缺乏思維的深度和廣度，使英語(yǔ)作業(yè)本身失去了趣味和意義，更是脫離了日常生活實(shí)際?？菰锏淖鳂I(yè)讓學(xué)生產(chǎn)生極度的厭煩心理，消退學(xué)生完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，同時(shí)還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中美好思維品質(zhì)的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師可以考慮添加趣味性、開(kāi)放性元素，利用有趣的作業(yè)內(nèi)容和開(kāi)放的作業(yè)形式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在自主完成教師設(shè)計(jì)的作業(yè)的同時(shí)，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。 （2）缺少人文特征和語(yǔ)言文化

小學(xué)英語(yǔ)課堂中，很少有涉及人文相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這也導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)缺少特有的人文特征和語(yǔ)言文化，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)過(guò)于中式化，且無(wú)法了解中西方文化差異。這樣的作業(yè)內(nèi)容會(huì)在一定程度上局限學(xué)生的思維，使學(xué)生缺少獨(dú)立思考以及讀寫(xiě)的空間，也無(wú)法有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 3．主體單一，缺合作

“主體單一，缺合作”是當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在的第三個(gè)問(wèn)題。主要體現(xiàn)在布置作業(yè)的主體單一和完成作業(yè)的主體單一。首先，布置作業(yè)的主體單一。在作業(yè)布置中，教22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選師占主導(dǎo)地位，往往忽視了學(xué)生的主體性，從而只能被動(dòng)地完成教師布置的作業(yè)。其次，完成作業(yè)的主體單一。現(xiàn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成抄、讀、背，極少有結(jié)對(duì)、小組、師生或親子合作的合作探究型作業(yè)。主體單一，必然造成學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)一直處于“獨(dú)當(dāng)一面”的境地。漸漸地，他們失去完成作業(yè)的積極主動(dòng)性，慢慢感受不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，逐步散失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。 2022年3月，筆者選取了所在城市3所小學(xué)，連續(xù)記錄了3個(gè)班1個(gè)月的英語(yǔ)作業(yè)布置情況，隨機(jī)抽取其中一周（3課時(shí)）的作業(yè)布置如下表（用詞、表達(dá)未作任何改動(dòng)）：表1一周英語(yǔ)作業(yè)布置情況學(xué)校時(shí)間作業(yè)內(nèi)容學(xué)校A

五年級(jí)3班3月14日3月15日3月17日聽(tīng)錄音，熟讀課本第11頁(yè)Storytime；完成英語(yǔ)基訓(xùn)第一單元練習(xí)題。抄寫(xiě)課本第18頁(yè)新學(xué)的四個(gè)詞組各5遍；背誦第18頁(yè)整頁(yè)內(nèi)容，力爭(zhēng)熟練。背誦課本第17頁(yè)Let’stalk對(duì)話，并在組長(zhǎng)那里簽字；仿照Askandanswer中的對(duì)話，兩人一組編寫(xiě)對(duì)話。學(xué)校B

四年級(jí)2班3月14日3月16日3月18日抄寫(xiě)P15Let’slearn的六個(gè)單詞或詞組各8+1遍；配合動(dòng)作讀熟Let’sdo，并完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第一單元練習(xí)。聽(tīng)錄音，模仿跟讀并背誦P14Let’stalk；

參照P14Let’splay的示范對(duì)話，仿寫(xiě)兩組對(duì)話。抄寫(xiě)P16Let’sspell的四個(gè)單詞各8+1遍；并收集包含字母組合“ir，er”相關(guān)單詞。學(xué)校C

三年級(jí)6班3月15日3月17日3月18日聽(tīng)錄音熟讀第15頁(yè)課文十遍以上并背誦；抄寫(xiě)第15頁(yè)生字各八遍，翻譯一遍。聽(tīng)錄音熟讀第16頁(yè)單詞，注意字母e的發(fā)音；抄寫(xiě)第16頁(yè)四個(gè)單詞各八遍，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。聽(tīng)錄音熟讀第18頁(yè)課文、單詞并背誦；完成基礎(chǔ)訓(xùn)練第二單元A部分。上表顯示，三個(gè)班一周的作業(yè)布置目標(biāo)任務(wù)不明確，指令用語(yǔ)不具體，內(nèi)容較枯燥，形式單一，有時(shí)量過(guò)大。這樣的作業(yè)布置較為普遍，其明顯不足是對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理關(guān)注不夠?？傮w來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是忽視個(gè)體差異；二是作業(yè)內(nèi)容和形式都比較老套、隨意；三是作業(yè)效度不高。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 1．關(guān)注新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)表達(dá)類(lèi)作業(yè)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中明確指出教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，利用英語(yǔ)完成交際是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，要求學(xué)生具備日常交流能力。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，課堂時(shí)間是有限的，需要學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行不斷的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)PEP教材三年級(jí)下冊(cè)“Unit4Whereismycar?”的核心句型“Whereismycar/boat/cap…?It'son/in/underthe…”時(shí)，同時(shí)做到強(qiáng)化輸入重點(diǎn)句型“Whereismyboat?/Isitinyourtoybox?/Yes,itis./No,itisn’t.”，就可以充分利用多媒體課件或者其他信息技術(shù)學(xué)習(xí)軟件，布置角色扮演，結(jié)對(duì)活動(dòng)，小組討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)?；蛘呃萌の痘目谡Z(yǔ)表達(dá)類(lèi)作業(yè)，打破學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理，使其更加積極主動(dòng)地參與表達(dá)，一方面鞏固了所學(xué)知識(shí)，另一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力，有利于英語(yǔ)綜合能力的鍛煉與培養(yǎng)。筆者基于本單元的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了小偵探情境式作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的求勝欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)輸出并應(yīng)用重點(diǎn)詞匯句型。表2課時(shí)作業(yè)案例作業(yè)名稱(chēng)操作簡(jiǎn)介作業(yè)要求ICanSpot

金牌小偵探學(xué)生化身金牌小偵探，找出家人藏起來(lái)的文具，并用英語(yǔ)描述文具所處位置。1) 請(qǐng)爸爸媽媽準(zhǔn)備兩個(gè)不同顏色的盒子，比如一個(gè) 黃色，一個(gè)紅色；

2) 找出ruler,eraser,pencil,crayon,pen,book,pencil box等文具；

3) 學(xué)生蒙上眼睛，爸爸媽媽將文具依次拿出，放在 任意盒子里面或下面；

4) 爸爸媽媽詢問(wèn)“Whereisthe...?”；

5) 學(xué)生猜測(cè)并回答“It’sin/on/undertheyellow/ redbox.”

6) 3分鐘內(nèi)看能猜對(duì)多少次，將結(jié)果發(fā)送至班級(jí)群。圖1小偵探情境圖42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選表3課時(shí)作業(yè)分析作業(yè)目標(biāo)幫助學(xué)生提升應(yīng)用本課重點(diǎn)對(duì)話句型及文具單詞進(jìn)行輸出表達(dá)的能力。設(shè)計(jì)意圖設(shè)置小偵探情境，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)輸出并應(yīng)用重點(diǎn)詞匯句型。語(yǔ)言技能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)認(rèn)知水平記憶理解應(yīng)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造完成時(shí)間10分鐘課前課中課后作業(yè)類(lèi)型預(yù)習(xí)感知鞏固應(yīng)用拓展提升表4課時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)方案評(píng)價(jià)主體學(xué)生同伴或家長(zhǎng)老師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能在游戲中準(zhǔn)確地運(yùn)用重點(diǎn)詞匯和對(duì)話句型，表達(dá)清晰規(guī)范。能在游戲中快速反應(yīng)并流利地輸出重點(diǎn)對(duì)話句型，表達(dá)流暢。反饋方式口頭點(diǎn)評(píng)課中集體評(píng)議批改+評(píng)語(yǔ) 2．根據(jù)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)表

學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的能力是不同的，教師在課堂中要采取正確的方法才能最大程度優(yōu)化整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同樣在英語(yǔ)作業(yè)布置中，教師也應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)作業(yè)布置“一刀切”的現(xiàn)象，打擊學(xué)生完成作業(yè)與學(xué)習(xí)的積極性。教師需要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，促使每位學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)高效度地完成作業(yè)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。將“雙減”政策對(duì)學(xué)生減負(fù)增質(zhì)落實(shí)到底，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，在講解PEP教材五年級(jí)下冊(cè)“Unit2Myfavouriteseason”這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握“spring,summer,autumn,winter”等四會(huì)單詞；“goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman”等四會(huì)詞組；學(xué)會(huì)運(yùn)用“Ilike+季節(jié)best.”來(lái)介紹自己最喜歡的季節(jié)，并用“BecauseIcan+動(dòng)詞詞組+in+季節(jié)”來(lái)描述在該季節(jié)可以進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)等。教師在布置作業(yè)時(shí)，要落實(shí)“雙減”政策要求，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)揮想象，利用圖文形式的作業(yè)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在這一作業(yè)設(shè)計(jì)中，不同階段、不同層次、不同水平的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己掌握英語(yǔ)知識(shí)的情況，在能力范圍內(nèi)高質(zhì)量完成作業(yè)，這會(huì)在一定程度上提升學(xué)生的成就感與自信心，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自主性。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選筆者基于主題意義和單元核心語(yǔ)言項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)了合作與實(shí)踐類(lèi)的作業(yè)之Groupwork(小組活動(dòng)):Makeyourseasoncardfromfouraspects:Weather,Activities,FoodandClothes.展開(kāi)討論，給學(xué)生們創(chuàng)造了大量的語(yǔ)言輸出環(huán)境。根據(jù)小組分工，給具備不同學(xué)習(xí)能力的小組成員分配相對(duì)應(yīng)的任務(wù)。教師則通過(guò)“Why”這一中心詞匯讓學(xué)生發(fā)散思維去挖掘四季的美好，與目標(biāo)句型“Ilike…best.Because…”充分融合,并加入了語(yǔ)言構(gòu)架“It’s…and…/Ican…/Iwanttowearmy…”，在情境的鋪墊和補(bǔ)充中再次復(fù)現(xiàn)并拓展教學(xué)內(nèi)容，由此延伸主題內(nèi)涵，自然完成課中作業(yè)。學(xué)生能夠相對(duì)完整地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言的意義和用法，進(jìn)一步豐盈主題，打開(kāi)學(xué)生的思維。Tips:

1.Writeandstick.(4人一組，完成季節(jié)卡)

2.Chooseandsay.(小組合作，每人介紹一個(gè)季節(jié))

3.Showandshare.(小組代表展示分享)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，分工合作。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生走出文本，在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，加深理解并初步運(yùn)用，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)其語(yǔ)言運(yùn)用能力。）圖2課堂實(shí)踐圖 圖3小組合作交流圖圖4空白季節(jié)卡 圖5若干作業(yè)生成圖62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 3．根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)

小學(xué)生對(duì)一切都充滿好奇心，比較活潑好動(dòng)，愿意在他人面前展現(xiàn)自己的能力。在傳統(tǒng)作業(yè)布置中，教師布置大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，使得學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生消極怠慢心態(tài)，這便影響了學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。因此，教師可根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)作業(yè)形式，落實(shí)“雙減”政策，為學(xué)生設(shè)計(jì)和布置高效作業(yè)，使得學(xué)生樂(lè)意并認(rèn)真完成作業(yè)，并能牢牢掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在講解PEP教材三年級(jí)上冊(cè)“Unit2Colours”這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握一些有關(guān)顏色的三會(huì)英語(yǔ)單詞，如“red，blue，yellow，black，white，green”等，學(xué)會(huì)運(yùn)用核心句型“It'sred/blue/yellow...”來(lái)描述物體的顏色。教師應(yīng)圍繞本課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)布置作業(yè)。將作業(yè)主題設(shè)計(jì)為“展示自己本領(lǐng)強(qiáng)”，要求學(xué)生用“It'sred/blue/yellow...”等句型向家長(zhǎng)介紹蘋(píng)果、橘子、樹(shù)葉等生活中常見(jiàn)的物體顏色。在這一過(guò)程中，既改變了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，又激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)積極性，在減量的基礎(chǔ)上促使學(xué)生高效完成作業(yè)。 4．根據(jù)學(xué)生性格，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生是活潑好動(dòng)的，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，教師在布置英語(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引學(xué)生的注意力。因此在“雙減”政策背景下，教師要改變傳統(tǒng)作業(yè)帶給學(xué)生的枯燥感與壓力感，避免英語(yǔ)作業(yè)出現(xiàn)反復(fù)抄寫(xiě)和大量練習(xí)的現(xiàn)象，通過(guò)新奇的、適量的、合理的英語(yǔ)作業(yè)來(lái)滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，促使學(xué)生能夠積極認(rèn)真地完成英語(yǔ)作業(yè)，牢固地掌握知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在講解PEP教材六年級(jí)下冊(cè)“Unit3Wheredidyougo?”這一單元時(shí)，學(xué)生需要掌握“rodeahorse,rodeabike,wentshopping,hurtmyfoot,wentfishing”等過(guò)去式動(dòng)詞詞組，能夠區(qū)分和正確使用句型“Whatdidyoudolastweekend?”與“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”,明確區(qū)分一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。周末活動(dòng)是學(xué)生生活中常常經(jīng)歷的事情，教師在設(shè)計(jì)這一英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生合作、小組合作學(xué)習(xí)，模擬假期情境，在情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)完成交流。值得注意的是，教師要提醒學(xué)生正確區(qū)分并使用“Whatdidyoudolastweekend?”與“Whatdoyouusuallydoontheweekend?”這兩個(gè)句型以及相應(yīng)回答。在雙減政策背景下，教師通過(guò)創(chuàng)建假期情境這種新奇的、趣味性的活動(dòng)方式滿足學(xué)生好奇心，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、“雙減”背景下小學(xué)英語(yǔ)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的突破 1．加強(qiáng)學(xué)段銜接，初探情景化作業(yè)設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）中明確提出：要加強(qiáng)學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)以及相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)。所以，在日常的英語(yǔ)作業(yè)布置中，教師可以給予學(xué)生一些情景化、生活化的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生深入多個(gè)情境中，感受英語(yǔ)語(yǔ)境，體驗(yàn)英語(yǔ)的有效性，學(xué)會(huì)正確使用英語(yǔ)，改善“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。這不僅是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，也能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正融入到生活中去。當(dāng)學(xué)習(xí)PEP教材五年級(jí)下冊(cè)“Unit3Myschoolcalendar”時(shí)需要學(xué)生增進(jìn)對(duì)自然與時(shí)間以及中西方文化節(jié)日的了解，培養(yǎng)良好的時(shí)間概念，養(yǎng)成提前規(guī)劃的良好習(xí)慣。對(duì)此，教師可以布置給學(xué)生貼近生活的作業(yè)，如：BirthdayLog(生日備忘錄)，通過(guò)核心目標(biāo)語(yǔ)言句式采訪自己家人及好朋友的生日，制作生日備忘錄，這樣可以提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)，還能互相增進(jìn)感情，體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。 2．融合其他學(xué)科，嘗試多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，還應(yīng)考慮不同學(xué)科在英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容、要求與能力上是否具有關(guān)聯(lián)性與協(xié)同性，做到融會(huì)貫通，以此發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)教師可以根據(jù)適當(dāng)?shù)氖谡n內(nèi)容以及學(xué)生的興趣布置不同形式的“多元化”實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，促進(jìn)其全面發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生對(duì)于涂涂畫(huà)畫(huà)很感興趣，所