五育并舉背景下的小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育探析 論文

五育并舉背景下的小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育探析摘要：勞動(dòng)教育是小學(xué)教學(xué)工作中不可或缺的一部分，只有積極展開勞動(dòng)教育才能讓小學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)、參與勞動(dòng)、形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展與提升而言非常重要。本文以小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育為中心，對(duì)五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育進(jìn)行探析。關(guān)鍵詞：五育并舉；小學(xué)低年級(jí)；勞動(dòng)教育五育并舉指的是以德智體美勞為核心的全面發(fā)展教育，通過(guò)在五育并舉背景下展開勞動(dòng)教育，教師就可以很好的以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，綜合德智體美勞展開教育，這樣就可以對(duì)傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育進(jìn)行優(yōu)化，為小學(xué)生的發(fā)展與提升打下良好基礎(chǔ)。一、五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)1.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)正確的勞動(dòng)意識(shí)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮務(wù)實(shí)的美好品質(zhì)，然而在以往的小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，部分教師缺乏培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的手段，這樣就會(huì)影響小學(xué)生正確勞動(dòng)意識(shí)的形成，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展不利。五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的展開為解決這個(gè)問(wèn)題提供了方向，教師可以通過(guò)德育與勞動(dòng)教育的結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確思想觀念，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能形成勞動(dòng)意識(shí)。[1]2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展全面發(fā)展是現(xiàn)代化教育對(duì)學(xué)生的要求，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教師過(guò)度重視智育，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展不夠均衡，影響全面發(fā)展教育的展開。五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的展開為解決這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)造了條件，教師可以以五育并舉為背景在勞動(dòng)教育中均衡開展德智體美勞教育，這樣就可以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]3.提升學(xué)生勞動(dòng)技巧小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)勞動(dòng)技巧的掌握不夠完善，而以往的教育工作很容易忽視這一點(diǎn)，這樣就會(huì)影響勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的展開就可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)勞動(dòng)教育引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成勞動(dòng)，這樣就可以提升學(xué)生的勞動(dòng)技巧，優(yōu)化勞動(dòng)教育的有效性。[3]二、小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育面臨的問(wèn)題1.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏認(rèn)知由于社會(huì)發(fā)展和家庭環(huán)境的影響，小學(xué)生在家庭中接觸到的勞動(dòng)越來(lái)越少，所以就導(dǎo)致部分小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏認(rèn)知。在這樣的情況下，部分小學(xué)生養(yǎng)成了好逸惡勞、懶散懈怠的習(xí)慣，這種情況不僅會(huì)影響勞動(dòng)教育工作的有效展開，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。2.小學(xué)生排斥參與勞動(dòng)勞動(dòng)需要消耗一定的體力和精力，也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，部分小學(xué)生十分排斥參與勞動(dòng)，在這樣的情況影響下，教師即便是開展勞動(dòng)教育，也無(wú)法起到良好的教育效果，甚至部分學(xué)生還會(huì)因此討厭勞動(dòng)教師，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。3.學(xué)生對(duì)勞動(dòng)缺乏興趣興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，濃厚的興趣可以讓學(xué)生積極參與勞動(dòng)課堂，然而并不是所有的學(xué)生對(duì)勞動(dòng)都有興趣，部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏興趣，在勞動(dòng)過(guò)程中態(tài)度十分消極，這對(duì)勞動(dòng)教育的展開十分不利。三、五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的策略小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育雖然面臨著一些問(wèn)題，但是只要教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理采用現(xiàn)代化教學(xué)策略，那么就可以有效解決問(wèn)題，為小學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。1.故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育缺乏認(rèn)知的情況并不罕見，而學(xué)生長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)就會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，從而抵觸參與勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)自己無(wú)用，形成好逸惡勞的壞習(xí)慣。因此，在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以采用故事導(dǎo)入的方式，通過(guò)故事吸引學(xué)生的注意力，然后在講故事的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)。故事導(dǎo)入是一種以故事為載體的教學(xué)策略，在使用這種教學(xué)策略的時(shí)候，需要教師將勞動(dòng)教育內(nèi)容融入到故事當(dāng)中，這樣學(xué)生在閱讀或者聆聽故事的過(guò)程中就能理解勞動(dòng)。例如，在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師就可以選擇與勞動(dòng)相關(guān)的故事，如《朱德的扁擔(dān)》《千人糕》《拔蘿卜》等等，這些故事與勞動(dòng)有著緊密的關(guān)系，通過(guò)講解這些故事并幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，學(xué)生就會(huì)對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)知。在五育并舉的背景下，教師還可以借助故事中的德育元素，從思想觀念的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)、形成正確勞動(dòng)觀念十分有利。2.小組合作，展開學(xué)生勞動(dòng)競(jìng)賽學(xué)生排斥參與勞動(dòng)是小學(xué)階段勞動(dòng)教育開展過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，在面臨排斥參與勞動(dòng)的學(xué)生時(shí)，教師很難發(fā)揮勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，甚至在勞動(dòng)教育開展的過(guò)程中，學(xué)生還可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭惡情緒。因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以采用小組合作的方式，通過(guò)展開學(xué)生勞動(dòng)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)。小組合作是一種以集體共同參與勞動(dòng)為核心的教學(xué)策略，這種教學(xué)策略在應(yīng)用的過(guò)程中需要教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組是一個(gè)集體，然后以培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的方式改變學(xué)生對(duì)待勞動(dòng)的態(tài)度。例如，在實(shí)際的勞動(dòng)教育中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，每一個(gè)學(xué)生小組要有在4—5名學(xué)生，小組內(nèi)需要保障有積極參與勞動(dòng)和排斥參與勞動(dòng)兩種學(xué)生，然后在小組中民主推薦一名學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。在完成小組分配之后，教師就可以組織競(jìng)賽。比如整理書包競(jìng)賽，競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為整理書包的速度和質(zhì)量，要求學(xué)生小組合作完成整理，用時(shí)短、理得整齊的小組為優(yōu)勝組，然后教師可以為優(yōu)勝小組提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。在開展競(jìng)賽后，學(xué)生小組就會(huì)積極參與到整理書包當(dāng)中，這樣就可以改變學(xué)生排斥參與勞動(dòng)的壞習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的參與勞動(dòng)教育有著很好的幫助。3.勞動(dòng)游戲，提升勞動(dòng)的趣味性小學(xué)生群體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)參與勞動(dòng)缺乏興趣的學(xué)生，而造成這種情況的主要原因就是因?yàn)閯趧?dòng)教育缺乏趣味性，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為勞動(dòng)教育較為枯燥。因此，在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，教師就可以利用游戲教學(xué)的方式，將勞動(dòng)與游戲結(jié)合在一起，這樣就可以提升勞動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生積極參與到集體勞動(dòng)當(dāng)中。在勞動(dòng)教育過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好制定勞動(dòng)策略，首先教師可以對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行調(diào)查，如學(xué)生喜歡手工，那么教師就可以設(shè)計(jì)與手工相關(guān)的勞動(dòng)游戲，游戲內(nèi)容可以為“做獎(jiǎng)杯”。在游戲展開后，教師先組織學(xué)生搜集材料、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、然后和學(xué)生們一起完成制作。在這樣的游戲過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，從而積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中，這樣就可以提升小學(xué)勞動(dòng)教育的有效性。4.家校結(jié)合，體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生參與勞動(dòng)有著巨大影響，部分家長(zhǎng)溺愛學(xué)生，在家庭中不會(huì)主動(dòng)要求學(xué)生參與勞動(dòng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失勞動(dòng)能力。因此，教師就可以采用家校結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)校和家庭結(jié)合的方式，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，讓小學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的成就感。家校結(jié)合是一種由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)學(xué)生教育責(zé)任的策略，采用家校結(jié)合可以同時(shí)在學(xué)校和家庭的角度為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有著很好的促進(jìn)作用。例如，小學(xué)教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)直接進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生家長(zhǎng)普及勞動(dòng)教育的重要性，然后與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成合作，這樣學(xué)生在家庭當(dāng)中也可以參與勞動(dòng)，還可以留下照片或視頻，在學(xué)生勞動(dòng)結(jié)束之后，教師再把學(xué)生勞動(dòng)照片和視頻進(jìn)行整理剪輯，并在班級(jí)上進(jìn)行展播，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的成就感和光榮感，這樣學(xué)生就能正視勞動(dòng)教育，積極主動(dòng)地參與日常勞動(dòng)。五育并舉背景下小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育的展開對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)生而言非常重要，因此在小學(xué)教育工作中，教師們應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)合理的方式為學(xué)生創(chuàng)建良好的勞動(dòng)環(huán)境，為小學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，幫助他們樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。參考文獻(xiàn)： [1]林健彬：巧用地域資源，讓農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育“生根發(fā)芽”[J].中小學(xué)班主任,2022(05):48-50.