小學(xué)語文教師資格證說課稿范文十篇

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學(xué)校語文老師資歷證說課稿一：惟獨一個地球

一、教材和同學(xué)分析

《惟獨一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)學(xué)問說明文。樸素、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“漂亮又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，教導(dǎo)我們要細(xì)心保

護(hù)這唯一可以賴以生存的漂亮星球。

鑒于同學(xué)初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獵取學(xué)問的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起同學(xué)意義

建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獵取學(xué)問。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明

針對同學(xué)實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課七個生字，能理解“渺小、礦產(chǎn)、賞賜、慷慨、枯竭、濫用、威逼”等詞語;了解地球的特點、有限的資源及

人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)初步的探索能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立

環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點是：引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，舉行自主、共性化的探索閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感觸地球之美，從小樹立環(huán)

保意識的要求。

三、教法、學(xué)法說明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采納了自讀感悟、自主探索、合作溝通、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努

力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過程設(shè)計

按照以上分析，我設(shè)計了情境激趣——選讀探索——升華情感——拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^察航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的愛好，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么?”同學(xué)親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了

情感鋪墊。

(二)選讀探索

在充分調(diào)動同學(xué)愛好的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜愛?的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太簡單破裂這一切入點，將

自己最感愛好，最想了解的問題提出來，鼓舞孩子們質(zhì)疑問難。在

師生的共同梳理下，歸納為三個探索主題。讓孩子們挑選自己感興

趣的主題舉行深化的探索，老師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：老師要為同學(xué)留出挑選和拓展的空間，滿足不學(xué)生生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)同學(xué)在挑選這一主題探索學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感觸美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情

感熏陶，感觸到地球的外在美。引導(dǎo)同學(xué)抓住“6300多公里”、

“一葉扁舟”體味是采納數(shù)字說明和打比喻的辦法來寫出地球

的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐盛的資源呈現(xiàn)在同學(xué)的面前，使他們深刻地熟悉到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻(xiàn)。

2、地球的易碎性

當(dāng)同學(xué)挑選這一主題探索時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不行再生資源”，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到漂亮的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住難過生氣，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓同學(xué)觀察地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教導(dǎo)理念。

3、地球的唯一性

(三)升華情感

這時，讓孩子們把最想說的話與學(xué)生們溝通，并通過網(wǎng)絡(luò)在“小論壇”中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完善地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又培養(yǎng)了同學(xué)樂觀、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，溝通研究，為了庇護(hù)地球，庇護(hù)我們漂亮的家園，我們應(yīng)當(dāng)做些什么。在溝通研究的過程中，互相啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主挑選的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。

這樣的設(shè)計，注意了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進(jìn)了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《惟獨一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，按照新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式