初高中生物銜接相關(guān)問題分析

初高中生物銜接相關(guān)問題分析第1頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一一、關(guān)于教材的銜接第2頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一《生物學》第3頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一

1、指導思想

1）以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨。

2）以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

3）以促進學生轉(zhuǎn)變學習方式——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學的新進展及其在社會中的廣泛應用。第4頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一2、教材體系生物和生物圈生物和細胞生物圈中的綠色植物生物圈中的人生物圈中的其他生物生物的多樣性及其保護生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展健康地生活結(jié)語：學習并沒有結(jié)束第5頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第6頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一高中生物課程的性質(zhì)高中生物課程是普通高中科學學習領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。第7頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

知識自然觀、世界觀振興中華的責任感和使命感科學精神和科學態(tài)度參與社會決策（理解STS的關(guān)系）熱愛自然、珍愛生命積極的生活態(tài)度和健康的生活方式情感態(tài)度與價值觀能力正確使用一般實驗器具，采集處理實驗材料，掌握實驗操作技能利用多種媒體搜集、鑒別、選擇、運用和分享生物學的信息發(fā)展科學探究能力（11點要求）目標一覽三個選修模塊第8頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第9頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第10頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第11頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一必修二知識體系第12頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第13頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一必修三知識體系第14頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一例1：①概述生態(tài)系統(tǒng)的組成②列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)③描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)④解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累⑤闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的①闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)②確立保護生物的觀念生態(tài)系統(tǒng)初中課標要求：第15頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第16頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第17頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一高中課標要求：1、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2、分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律及其應用。

3、舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

4、闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。環(huán)境保護：1、探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

2、關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問題。

3、概述生物多樣性保護的意義和措施。

4、形成環(huán)境保護需要從我做起的意識第18頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第19頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第20頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一例2：動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)高中課標：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和調(diào)節(jié)過程。

說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導。

概述人腦的高級功能。

描述動物激素的調(diào)節(jié)。

探討動物激素在生產(chǎn)中的應用。初中課標：概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。第21頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第22頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第23頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第24頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第25頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第26頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一例3：生物的變異高中課標：1、舉例說出基因重組及其意義。

2、舉例說明基因突變的特征和原因。

3、簡述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。

4、搜集生物變異在育種上應用的事例。

5、關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。初中課標：1、舉例說出生物的變異。2、舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。第27頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第28頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第29頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第30頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第31頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第32頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一第33頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一二、關(guān)于能力的銜接第34頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一基本實驗技能:熟悉科學探究的一般過程:表述能力:包括口頭和書面的表述能力合作能力:快速合理分工，任務落實到位信息處理能力:包括收集信息、提取有效信息和利用信息的能力良好的學習方法與習慣:第35頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一在義務教育《生物課程標準》的內(nèi)容標準部分，從5個方面解讀科學探究的內(nèi)涵，并以表格形式概述科學探究過程各個程序的基本要求；科學探究通常包括：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論和表達、交流；關(guān)于科學探究的銜接第36頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一探究程序基本要求提出問題嘗試發(fā)現(xiàn)與生物學相關(guān)的問題；嘗試書面或口頭表述這些問題；描述已有知識與這些問題的沖突所在作出假設應用已有知識對問題答案提出可能的設想估計假設的可檢驗性制定計劃擬訂探究計劃；列出所需要的材料與用具；選出控制變量；設計對照實驗實施計劃進行觀察、調(diào)查和實驗；收集數(shù)據(jù)；評價數(shù)據(jù)的可靠性得出結(jié)論描述現(xiàn)象；處理數(shù)據(jù)；得出結(jié)論表達交流撰寫探究報告；交流探究過程和結(jié)論第37頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一《標準》對動作技能訓練的基本要求是：能夠正確的使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生物繪圖等技能。其內(nèi)容及目標如下：初中年級動作技能訓練的目標⑴*明確實驗或觀察的目標和對象⑵*知道常用藥品試劑⑶會使用常見生物實驗儀器、工具⑷*記住實驗或觀察的方法和步驟第38頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一⑸熟練使用放大鏡和低倍顯微鏡⑹*會做簡單的實驗或觀察記錄，會初步地分析實驗數(shù)據(jù)并得出相應的結(jié)論⑺會栽培實驗用植物，識別校園植物、制作臘葉標本⑻學會飼養(yǎng)某種小動物，觀察某些動物行為⑼制作徒手切片和簡單的裝片⑽解剖常見的小型無脊椎動物⑾制作昆蟲標本⑿繪制生物體的輪廓第39頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一高中年級動作技能訓練的目標⑴*明確實驗目標，領(lǐng)會實驗原理⑵*熟悉常用儀器、器具⑶稱量藥品、配制常用試劑⑷熟練使用實體鏡、解剖用具、高倍顯微鏡⑸學會檢測細胞內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)⑹*學會用小動物作實驗材料進行的的觀察實驗和生理實驗⑺*制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型和生態(tài)瓶第40頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一⑻繪制生物圖⑼進行人類遺傳病的調(diào)查和生態(tài)調(diào)查⑽參與細菌分離、觀察、接種與培養(yǎng)、植物組織培養(yǎng)和無土栽培等學習活動⑾嘗試米酒、腐乳、泡菜等小食品制作活動⑿參與提取某種芳香油，提取血清中乳糖脫氫酶，DNA的粗提取和鑒定，對DNA片段進行PCR擴增等實驗活動第41頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一普通高中《生物課程標準》在“課程的基本理念”部分闡明了探究性學習目標；在發(fā)展科學探究能力方面提出的11項要求中，蘊含著實驗探究的基本程序借鑒資料：[美]培生教育集團：“科學探索者”，浙江教育出版社出版。該教材的“技能手冊”中，有關(guān)科學探究的論述可作為《標準》對科學探究程序界定的補充說明第42頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一(1)客觀地觀察和描述生物現(xiàn)象；(2)通過觀察或從現(xiàn)實生活中提出與生物學相關(guān)的、可以探究的問題；(3)分析問題，闡明與研究該問題相關(guān)的知識；(4)確認變量；(5)作出假設和預期；(6)設計可行的實驗方案；(7)實施實驗方案，收集證據(jù)；(8)利用數(shù)學的方法處理、解釋數(shù)據(jù)；(9)根據(jù)證據(jù)作出合理判斷；(10)用準確的術(shù)語、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點；(11)聽取他人的意見，利用證據(jù)和邏輯對自己的結(jié)論進行辯護以及作必要的反思和修改。發(fā)展科學探究能力，初步學會第43頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一制定計劃提出問題作出假設搜集數(shù)據(jù)得出結(jié)論交流反思材料設備方案預測控制變量給出操作定義第44頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一⒊高中生物新課程中的實驗分級

類別實驗目標例證觀察或鑒別觀察對象“是什么”，或鑒別實驗材料中“有什么”觀察線粒體和葉綠體檢測組織中的糖類、脂肪驗證為闡明“為什么”或“怎么樣”提供實驗依據(jù)，或證實物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化觀察細胞有絲分裂觀察質(zhì)壁分離及復原引導式探究教師提出實驗結(jié)構(gòu)或程序，學生參與“干什么”和“發(fā)現(xiàn)什么”的探究過程探究生物膜的透性提取和分離葉綠體色素自主式探究學生自主探究，設計和執(zhí)行實驗方案來檢驗對“有什么”和“為什么”的解釋探究影響酶活性的因素探究低溫誘導染色體加倍模擬或制作設計和制作實驗研究的某種對象，或人為條件下模擬研究對象的動態(tài)變化制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型模擬性狀分離的雜交實驗第45頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一模塊序號實驗課題類別級別生物Ⅰ1-011-021-031-041-051-061-071-081-091-101-11觀察細胞中DNA和RNA的分布檢測組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞觀察線粒體和葉綠體通過模擬實驗研究生物膜的透性觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原探究影響酶活性的因素葉綠體色素的提取和分離探究酶母菌的呼吸方式模擬研究細胞表面積與體積的關(guān)系觀察細胞有絲分裂技能技能技能技能探究驗證探究探究探究探究驗證ⅠⅠⅠⅠⅢⅡⅣⅢⅢⅢⅡ第46頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一模塊序號實驗課題類別級別生物Ⅱ2-012-022-032-04觀察細胞減數(shù)分裂制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗低溫誘導植物細胞染色體加倍驗證技能驗證探究ⅡⅤⅡⅣ生物Ⅲ3-013-023-033-043-053-063-07探究植物生長調(diào)節(jié)劑對插條生根的作用利用計算機輔助模擬人體內(nèi)穩(wěn)態(tài)的維持模擬尿糖的檢測探究培養(yǎng)液中酵母菌群的數(shù)量動態(tài)變化土壤中動物類群豐富度的研究探究水族箱（或魚缸）中的群落演替設計并制作生態(tài)瓶探究驗證驗證探究探究探究技能ⅣⅡⅡⅢⅢⅣⅤ第47頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一三、關(guān)于學業(yè)考試與評價的銜接第48頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一現(xiàn)行評價與考試制度不能適應素質(zhì)教育的要求實際教學中評價學生的主要方式

第49頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一除紙筆測試外，學生期望的評價方式除紙筆測試以外，學生認為還可以通過在學校活動中的表現(xiàn)、成長記錄和同學評議等方式來反映其發(fā)展狀況。第50頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一四、關(guān)于課堂教學資源的應用的銜接1、開發(fā)利用課堂教學資源①文本資源（主要是教材）；②教師資源（教師個體資源與教師群體資源）；③學生資源（信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者）；④師生關(guān)系資源（師生之間相互理解、民主平等、溝通合作、互動交往）；⑤媒體資源（主要是網(wǎng)絡資源）；⑥社會資源（自然與人文環(huán)境）；⑦動態(tài)資源（在真實的教學情境中動態(tài)生成性資源）。第51頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一2、加強對課堂教學資源的管理編制各種各樣的《課堂教學資源登記表》，依類型、開發(fā)動態(tài)及使用事項登記保存（電子文檔、學科網(wǎng)頁），及時做好開用利用的反思（教學反思、教學敘事），不斷提高課堂教學資源的開發(fā)利用水平和共建共享。第52頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一3關(guān)注細節(jié)、關(guān)注生成，促進預設下的課堂生成。

①關(guān)注教學細節(jié)：“以學生發(fā)展為本”反思教學細節(jié)。（“誰來替他回答問題—清楚了嗎？請坐”---學生回答問題的積極性？）（教授的測試題—上課的第一天“膽大心細”）（細節(jié)—功夫---習慣---素質(zhì)，愛因斯坦：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育”，即忘不掉的是真正的素質(zhì)。）第53頁，共57頁，2023年，2月20日，星期一②關(guān)注課堂生成：發(fā)揮教學智慧，開發(fā)利用課堂動態(tài)生成資源。（激發(fā)教學敏感，捕捉學生不同聲音---學生的多元提問，是教學過程中重要的課程資源，愛因斯坦：“發(fā)現(xiàn)問