大班科學(xué)活動(dòng)教案《種子的傳播》

大班科學(xué)活動(dòng)教案《種子的傳播》幼兒園大班科學(xué)教案：種子的傳播

活動(dòng)目標(biāo)：

１、發(fā)覺植物的種子，初步了解種子的特別傳播方式。

２、對(duì)種子的傳播方式有連續(xù)探究的愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

１、帶領(lǐng)幼兒參與查找秋天的遠(yuǎn)足活動(dòng)。和幼兒一起收集農(nóng)村比較常見的植物。（蒼耳、蒲公英、刺毛球、"麻雀窩'、臭草、紅菱、牛膝、薊）

２、多媒體課件。

３、幼兒有肯定播種的閱歷。

評(píng)析：老師能依據(jù)幼兒園所處環(huán)境，選取鄉(xiāng)土教材作為活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)內(nèi)容來源于幼兒生活，體現(xiàn)了活動(dòng)生活化的原則。

評(píng)析：活動(dòng)預(yù)備既有教具等物質(zhì)材料的預(yù)備，又有學(xué)問閱歷的預(yù)備，活動(dòng)能考慮讓幼兒在已有閱歷上獲得進(jìn)展，符合維果茲基的"最近進(jìn)展區(qū)'的理論。

活動(dòng)過程：

一、第一次探究活動(dòng)，感受好玩。

１、談話導(dǎo)入，那天，我們?nèi)ヌ镆袄锊檎伊饲锾欤阌^察些了什么？

幼：喇叭花、菊花、蒲公英、狗尾巴草、麻雀窩

回來時(shí)你帶了些什么？

幼：蒲公英、麻雀窩、刺毛球、臭草

今日他們藏在哪里？

幼：田野里

評(píng)析：當(dāng)幼兒回答田野里時(shí)，（而實(shí)際上是在活動(dòng)室里）老師沒有作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可見老師對(duì)幼兒回答的傾聽、及應(yīng)變力量還較弱。

出示蒼耳、蒲公英、麻雀窩。

２、讓幼兒玩蒼耳、蒲公英、麻雀窩。玩過后老師提問：

⑴剛才你玩了什么？

幼1：蒲公英

幼2：麻雀窩

幼3：蒼耳

⑵它們長(zhǎng)什么樣呀？⑶你是怎么玩的？

麻雀窩為什么飛起來，還有什么也飛起來了？為什么蒲公英也會(huì)飛？

為什么蒼耳可以粘在頭發(fā)上？

評(píng)析："你觀察些了什么？'"回來時(shí)你帶了些什么？'"剛才你玩了什么？'這三個(gè)問題答案是基本相同的，由此可見，老師的提問語過于羅嗦，應(yīng)留意提問語的精確?????性、科學(xué)性和精練性。

二、第二次探究活動(dòng)，發(fā)覺種子。

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)覺種子。蒲公英、蒼耳和麻雀窩的種子在哪里呀？

2、幼兒發(fā)覺種子。把它們的種子找出來，每人找一粒種子，找到后放進(jìn)盤子里。

3、幼兒相互溝通。

⑴剛才你找的是哪種植物的種子？

⑵蒼耳的種子藏（麻雀窩的種子長(zhǎng)）在哪里？它們的種子是什么樣的？（咖啡色的，橢圓形，扁扁的）

⑶那他們的種子為什么長(zhǎng)得這么特殊呀？

4、逐步展現(xiàn)課件。

⑴看第一段。誰帶蒲公英去旅行？為什么風(fēng)能幫它？它的種子最終怎樣了？

⑵閱歷轉(zhuǎn)移。蒼耳渾身長(zhǎng)滿刺，誰會(huì)幫它傳播種子？

⑶看第二段。師：蒼耳傳播種子需要誰的關(guān)心？老師出示相應(yīng)（動(dòng)物）的標(biāo)志。

評(píng)析：老師原想借助于視頻展現(xiàn)儀關(guān)心幼兒更好地觀看種子的特征，但視頻儀調(diào)的顏色太暗，不清楚，反而干擾了幼兒觀看，給了幼兒熟悉錯(cuò)誤的熟悉。充分的預(yù)備是活動(dòng)順當(dāng)開展的基礎(chǔ)。老師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展教學(xué)活動(dòng)，但在選擇時(shí)應(yīng)考慮到課件是為了活動(dòng)服務(wù)，該課件制作較粗糙，與活動(dòng)的協(xié)作不夠緊密，并不能起到很好的幫助教學(xué)的作用。

三、第三次分組探究活動(dòng)。老師出示另外一些植物。這里還有一些好玩的植物，他們傳播種子需要誰的關(guān)