2023年全國教師資格統(tǒng)考《生物學(xué)科知識與能力（高中）》模擬試卷一 【答案】

全國教師資格統(tǒng)考《生物學(xué)科知識與能力（高中）》模擬試卷一【答案】2022年全國老師資格統(tǒng)考高中生物模擬卷一

參考答案與解析

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

1.【答案】C。解析：細(xì)胞是除病毒以外，生物體結(jié)構(gòu)和功能的最小單位。組織是細(xì)胞分化的結(jié)果，細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群，每個細(xì)胞群都是由形態(tài)相像，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細(xì)胞群叫組織。器官是由不同的組織根據(jù)肯定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的，綠色開花植物有根、莖、葉、花、果實和種子六大器官。由六大器官構(gòu)成一株完整的綠色開花植物體。系統(tǒng)是由共同完成一種或幾種生理功能的多個器官根據(jù)肯定的次序組合在一起構(gòu)成的，動物體有系統(tǒng)，植物體沒有系統(tǒng)。綠豆是種子，屬于六大器官之一。

2.【答案】A。解析：A、胎兒與母體進(jìn)行物質(zhì)交換的重要結(jié)構(gòu)是胎盤，A錯誤;

B、受精的場所為輸卵管，B正確;

C、男性產(chǎn)生生殖細(xì)胞﹣﹣精子的器官是睪丸，同時睪丸也可以分泌雄性激素，又屬于內(nèi)分泌器官;女性產(chǎn)生生殖細(xì)胞﹣﹣卵細(xì)胞的器官是卵巢，同時卵巢也可以分泌雌性激素，又屬于內(nèi)分泌器官，C正確;

D、男子的其次性征是由睪丸分泌的雄性激素掌握的，因此結(jié)扎后仍具有男性特征，并能產(chǎn)生精子，D正確。

3.【答案】A。解析：呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺組成。呼吸道由鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成，是氣體進(jìn)入肺的通道，肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，是進(jìn)行氣體交換的場所，鼻是呼吸系統(tǒng)的通道之一，鼻腔內(nèi)有鼻毛，可以阻擋空氣中灰塵的進(jìn)入，對空氣有清潔作用;鼻黏膜分泌的黏液，可以潮濕空氣和粘住灰塵，對空氣有清潔和潮濕作用;鼻粘膜內(nèi)分布著毛細(xì)血管，可以暖和空氣，而嗅細(xì)胞能接受氣味的刺激與呼吸道作用無關(guān)，故①②③正確。

4.【答案】C。解析：病毒由蛋白質(zhì)外殼和核酸構(gòu)成，屬于大分子結(jié)構(gòu)，進(jìn)人人體細(xì)胞的方式是胞吞作用或膜融合，需要消耗能量的。

5.【答案】B。解析：體積與質(zhì)量濃度分別相同的葡萄糖(甲)和蔗糖溶液(乙)，甲的摩爾濃度大于乙，所以開頭水分子從低濃度溶液中通過半透膜進(jìn)入高濃度溶液中的多，甲液面高于乙，隨著葡萄糖分子由半透膜進(jìn)入乙，乙液面漸漸上升，最終半透膜兩側(cè)的葡萄糖的摩爾濃度相同，但是乙里面還有蔗糖分子，所以總體來看乙的摩爾濃度大于甲，最終乙液面高于甲。B正確。

6.【答案】B。解析：基因庫間的差異導(dǎo)致產(chǎn)生隔離，最終消失生殖隔離，A正確;絕大多數(shù)物種是經(jīng)長期的地理隔離形成生殖隔離，但地理隔離不肯定導(dǎo)致生殖隔離，B錯誤;無論是哪種隔離種群間的基因都不能溝通，C正確;物種形成的標(biāo)志是消失生殖隔離，故不同物種之間必定存在生殖隔離，D正確。

7.【答案】D。解析：絕大多數(shù)細(xì)胞生活在組織液中，由于毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞內(nèi)與淋巴液直接接觸，外與組織液直接接觸，因此毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是淋巴和組織液。故選：D。

8.【答案】C。解析：大腦占體重的2%，寧靜時產(chǎn)熱為機(jī)體總產(chǎn)熱量的16%，運動時為1%.內(nèi)臟器官占體重的34%，寧靜時產(chǎn)熱量為34%，運動時為8%.肌肉、皮膚占體重的56%，寧靜時產(chǎn)熱為18%，而運動時為90%.其他占體重的8%，寧靜時產(chǎn)熱量為10%，運動時為1%.人體寧靜時進(jìn)行的是有氧呼吸，有氧呼吸可以釋放大量的能量。

9.【答案】D。解析：硝化細(xì)菌屬于原核生物，細(xì)胞中含有糖類，A錯誤;硝化細(xì)菌是原核生物，沒有染色體，沒有有性生殖方式，其可遺傳變異的來源只有基因突變，B錯誤;硝化細(xì)菌是原核生物，具有細(xì)胞壁、沒有成形細(xì)胞核，具有核糖體一種細(xì)胞器，C錯誤;硝化細(xì)菌和小麥的新陳代謝類型都是自養(yǎng)養(yǎng)需氧型，但是所利用的能量來源不同，小麥利用的是光能，硝化細(xì)菌利用的能量是氨氧化釋放的化學(xué)能，D正確。

15.【答案】C。解析：分析題圖可知，若A表示人體處于應(yīng)激狀態(tài)，人體通過途徑①⑥④調(diào)整方式屬于神經(jīng)體液調(diào)整，所以A描述錯誤;分析題圖可知，若A表示血糖濃度過低，人體可通過途徑①⑥④進(jìn)行調(diào)整來維持血糖恒定，所以B描述錯誤;分析題圖可知，若A表示寒冷環(huán)境，人體可通過途徑①②③④、①⑥④和①⑦來維持體溫恒定，所以C描述正確;分析題圖可知，若A表示血漿滲透壓上升，人體可通過①②使下丘腦合成抗利尿激素量增加，所以D描述錯誤。

16.【答案】B。解析：無籽番茄是利用生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，其遺傳物質(zhì)并沒有轉(zhuǎn)變，因此該性狀不能遺傳，A錯誤;無籽番茄是利用生長素促進(jìn)子房發(fā)育成果實的原理培育出來的，這種變異是不行以遺傳的，扦插后長出的植株所結(jié)的果實中有種子，B正確;無籽西瓜是用染色體變異的原理培育的，其遺傳物質(zhì)已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，長成的植株所結(jié)果實中沒有種子，C錯誤;植株子房壁細(xì)胞為體細(xì)胞，含有三個染色體組，D錯誤。

17.【答案】B。解析：分析概念圖可知，2包含全部的4，大部分3，少部分1，則1是激素，2是蛋白質(zhì)，3是酶，4是抗體，A錯誤;由A項分析可知，4是抗體，3是酶，一切活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶，4是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的，漿細(xì)胞能產(chǎn)生酶，B正確;由A項分析可知，則1是激素，3是酶，激素是由特地的器官或特定的部位產(chǎn)生的，全部的活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶，但不肯定能產(chǎn)生激素，C錯誤;植物體產(chǎn)生激素?zé)o特地的器官，促胰液素也不是由特地的器官分泌的，D錯誤。

20.【答案】A。解析：高度分化的細(xì)胞已經(jīng)失去分裂力量，因此選擇高度分化的動物體細(xì)胞進(jìn)行培育不有利于獲得大量細(xì)胞，A錯誤;選擇胚胎細(xì)胞作為核供體進(jìn)行核移植可提高克隆動物的勝利率，B正確;莖尖等分生區(qū)組織幾乎不含病毒，因此選擇肯定大小的植物莖尖進(jìn)行組織培育可獲得脫毒苗，C正確;愈傷組織細(xì)胞處于分生狀態(tài)，易受外界環(huán)境因素影響，因此選擇植物的愈傷組織進(jìn)行誘變處理，再進(jìn)行人工選擇，可獲得優(yōu)質(zhì)的突變體，D正確。

21.【答案】C。解析：《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程的基本理念包括：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面對全體同學(xué)，提倡探究學(xué)習(xí)，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！稑?biāo)準(zhǔn)》注意使同學(xué)在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，提倡同學(xué)在解決實際問題的過程中深化理解生物學(xué)的核心概念。答案選C。

22.【答案】A。解析：學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育所做的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)描述同學(xué)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱三維目標(biāo)。中同學(xué)物課程標(biāo)準(zhǔn)將三維目標(biāo)界定為學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。制作"自由水和結(jié)合水相互轉(zhuǎn)化'的物理模型屬于力量目標(biāo)。A選項正確;B選項屬于情感目標(biāo);C、D選項屬于學(xué)問目標(biāo)。

23.【答案】D。解析：評價提問的表達(dá)形式通常如下：你同意/你認(rèn)為/你信任/你覺得/你喜愛?為什么?答案選D。

24.【答案】D。解析：活動強(qiáng)化是指老師支配肯定的活動，對同學(xué)在活動中參加和貢獻(xiàn)賜予嘉獎，使同學(xué)在活動中不斷鞏固正確的行為，得到自我強(qiáng)化?；顒訌?qiáng)化的途徑主要如下：有針對性地讓同學(xué)參加課堂練習(xí)等活動;分組讓同學(xué)一起做試驗;讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的介紹學(xué)習(xí)閱歷和體會;適當(dāng)開展學(xué)科競賽性活動。競賽中要依據(jù)同學(xué)的實際進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一個同學(xué)都能獲得不同程度、不同方面的勝利。答案選D。

25.【答案】B。解析：圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書，使教學(xué)中的難點通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點。答案選B。

27.【答案】(1)動物中8該細(xì)胞是一個動物細(xì)胞，沒有細(xì)胞壁

(2)線粒體、核糖體

(3)S

(4)2

(5)DNA

解析：(1)圖A細(xì)胞有中心體沒有細(xì)胞壁，為動物細(xì)胞的有絲分裂中期，此時細(xì)胞中有4條染色體，8條染色單體，而動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁，因此有絲分裂過程不會消失細(xì)胞板。

(2)動物細(xì)胞汲取無機(jī)鹽離子的方式為主動運輸，需要載體和能量，其中載體蛋白在核糖體上合成，能量由線粒體供應(yīng)，所以與之有關(guān)的細(xì)胞器主要有核糖體、線粒體。

(3)DNA含量大于2C且小于4C，說明DNA正在復(fù)制，故處于B圖中的S期。

(4)DNA合成抑制劑會抑制DNA復(fù)制，所以會阻礙細(xì)胞有絲分裂進(jìn)入S期，故DNA含量為2C的細(xì)胞數(shù)量將增加。

(5)由于染色體的化學(xué)組成為蛋白質(zhì)和DNA，由于酶的專一性，胰蛋白酶能夠?qū)⑷旧w上的蛋白質(zhì)水解，只剩下DNA的絲狀物。

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

28.【答案要點】

(1)相同點：案例1和2同時對課程的基本理念都加以運用。都體現(xiàn)了提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)。面對全體同學(xué)全部同學(xué)都參加。提倡探究性學(xué)習(xí)，在案例1和2中均有體現(xiàn)引導(dǎo)同學(xué)主動參加探究過程、勤于動手和動腦，逐步培育同學(xué)搜集和處理科學(xué)信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、批判性思維的力量、分析和解決問題的力量，以及溝通與合作的力量等。案例1中同學(xué)隨機(jī)選取化驗單，向醫(yī)生請教如何看懂化驗單。醫(yī)生帶領(lǐng)同學(xué)參觀各種先進(jìn)的檢驗設(shè)備。醫(yī)生講解各種化驗學(xué)問。案例2同學(xué)根據(jù)課本上的要求，完成"體溫的日變化規(guī)律'的調(diào)查。都體現(xiàn)了注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

不同點：案例1和2的側(cè)重點不同，案例1更注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，老師放手將學(xué)習(xí)還給同學(xué)。案例2更注意的是探究性學(xué)習(xí)，在小組合作中進(jìn)行探究。

第一位老師主要運用的是討論性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，同學(xué)進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，同學(xué)到醫(yī)院檢驗科參觀學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際提高同學(xué)的實踐力量、觀看力量和增加團(tuán)隊精神。

其次位老師主要運用的是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在整個教學(xué)過程中對采納小組合作的方式進(jìn)行的，并對成果進(jìn)行溝通展現(xiàn)。從而提高合作的意識。

29.【參考答案】

(1)提問的目的與作用：

①激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，樂觀思維，主動求知;

②揭示沖突和解決沖突，使同學(xué)逐步熟悉事物，抓住問題的本質(zhì);

③集中同學(xué)的留意，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，培育他們語言表達(dá)的力量;

④從老師的角度來說，提問能準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，獲得改進(jìn)教學(xué)的反饋信息。對同學(xué)來說，是參加教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

(2)回憶類：生物體的基本單位是不是細(xì)胞?

理解類：你能敘述光合作用的過程嗎?你能說說根毛吸水的過程嗎?

運用類：用根毛吸水的原理來說明鹽堿地為什么不利于植物的生長?

分析類：家鴿的結(jié)構(gòu)是如何與它的飛行生活相適應(yīng)的?

綜合類：依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的相關(guān)學(xué)問，你能否想出方法維持該系統(tǒng)的穩(wěn)定?

評價類：你同意這位同學(xué)的說法嗎?為什么?

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題1小題，30分)

30.【參考答案】

(1)

(2)應(yīng)留意的事項：

①對掛圖中的一些重點部分關(guān)鍵部件，或隔離開次要部分，突出重點，或依原圖按比例放大，增加可見度，提