2023新高考地理教案范文

第2023新高考地理教案范文教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高后進生，使全體學生都得到發(fā)展。感謝您的閱讀，以下是小編帶來的2023新高考地理教案內容，希望能幫助到您！

2023新高考地理教案1

農業(yè)的區(qū)位選擇

教學目標

知識目標

1.了解區(qū)位的概念。

2.理解農業(yè)位因素及發(fā)展變化對農業(yè)生產的影響。

3.對不同的農業(yè)部門能進行合理的區(qū)位選擇。

能力目標

1.通過閱讀課文圖形，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

2.結合具體事例，能分析影響農業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。

3.組織學生搞一次社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，使理論與實踐相結合。

教育目標

1.認識人類的生產活動應因地制宜，協調人地關系，注意保護環(huán)境，走農業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。

2.認識影響農業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的思想教育。

教學重點

1.影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會經濟因素。

2.農業(yè)區(qū)位的社會經注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應以發(fā)展的觀點看待問題。

教學難點

如何對農業(yè)生產進行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。

課時安排

一課時

教學過程

[導入新課]

上節(jié)課，我們學習了農業(yè)生產的特點及農業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經濟技術條件和政策等的差別，產生了不同的農業(yè)生產情況，即不同地區(qū)的農業(yè)類型不同，也即農業(yè)生產的地域性的特點。那么，具體來說，在不同的地區(qū)應該發(fā)展何種農業(yè)比較好，或者說才算合理的呢這就是我們本節(jié)課所要學的內容：“5.2

農業(yè)的區(qū)位選擇”

5.2農業(yè)的區(qū)位選擇(板書)

[讀圖]讀教材第6頁圖5。4，分析我國三江平原與青藏高原農業(yè)景觀為什么不同并思考什么是“區(qū)位”。

一、區(qū)位的含義[板書]

學生討論：三江平原與青藏高原兩地的農業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說明兩者的區(qū)位不同。

三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機械化——小麥

青藏高原：地勢高峻、氣候寒冷、山地草場廣布——粗放的放牧業(yè)

教師歸納：

區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯系

那么哪些因素影響著農業(yè)的區(qū)位選擇呢

二、農業(yè)的主要區(qū)位因素[板書]

[指導學生讀圖]根據教材第7頁圖5。5，思考以下問題：

(1)影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些

(2)除圖中列出的各種因素外，影響農民決策的因素還有哪些

學生討論回答：影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等。除以上因素外，農民的文化素質，農民自身的資金情況，當地的科技情況等等對農民自身決策都是有影響的。

教師評價：對，農業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點。

[板書]1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策

氣候：熱量、光照、降水影響極大

地形：影響農業(yè)的類型(平原與山區(qū)不同)、影響農作物的分布(農作物隨海拔有所不同)。平原——耕地;山地——畜牧業(yè)、林業(yè)

土壤：作物生長的物質基礎，不同土壤適宜生長不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹等。

市場：市場的需求量最終決定了農業(yè)生產的類型和規(guī)模

交能運輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產品容易變質，要求有方便的交通運輸條件

政策：國家政策和政府干預手段影響，如我國20世紀80年代以來商品性生產基地建設

[教學反饋]根據剛講的農業(yè)區(qū)位因素完成第9頁“活動題”。

學生討論回答：A處種小麥B處養(yǎng)乳牛C處種花卉。

教師歸納：對。以上我們既從產品種植的本身條件考慮，還要考慮社會經濟條件，如地價、產值、投入成本、市場等。

那么影響農業(yè)的自然條件、社會條件都是一成不變的嗎下面看幾個實例：

例1：江西丘陵地區(qū)經人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹等農產品。

例2：長江以北農作物楞一年三熟：據2023年3月20日《科技日報》報道，在長江以北地區(qū)，人們一直習慣于春種秋收，一年兩熟。位于長江以北的河南省商水縣的40萬畝良田，卻已連續(xù)5年實現“一年三熟”。這在常人眼里簡直是個夢，但是河南省農科院的科研人員卻把它變成了現實。

[提問]根據以上兩個事例，人們可以通過哪些方式對自然因素加以利用和改造對自然因素的改造是不是無限制的為什么

三、自然因素的利用和改造[板書]

[學生討論回答]人們可以從兩方面進行：一方面是，通過培育良種、改良耕作制度等技術改革，擴大某種農作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據經濟技術條件，對不適宜發(fā)展農業(yè)生產的自然因素進行改造，使之適宜發(fā)展農業(yè)。當然對自然因素的改造不是無限制的，因為還要充分考慮投入和產出比，如果產出低于投入就不適宜改造了。

[教師歸納]分析得很對，自然因素對農業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個地區(qū)的自然因素可以看作是相對不變的，而農業(yè)生產的社會經濟條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學習本節(jié)最后一個問題。

四、社會經濟因素的變化[板書]

[提問]引導學生閱讀教材第8-9頁的文字和圖5。8，歸納影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素有哪些以及哪些因素的發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響較為突出

[學生討論回答]影響農業(yè)區(qū)位的社會經濟因素主要有：市場、交通運輸、政策、科學技術現代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場、交通運輸的變化對農業(yè)區(qū)位的影響最為突出。

市場區(qū)位及其需求的變化[板書]

交通運輸條件的發(fā)展變化[板書]

教師歸納：以上同學說的很對。市場區(qū)位的變化是影響農業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運輸條件的變化也使市場對農業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴大?，F在是市場經濟時代，一切農業(yè)生產都以市場為導向，這樣才有生命力，農民才能真正得到實惠，增加收入。

[舉例]浙江省首先在全國實行糧食購銷體制改革。這是2023年3月17日中央電視臺新聞報道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農民根據訂單進行生產，心里就踏實了，也沒有后顧之憂了。

[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國大蔥的集散地，價格也一路上漲。后來，該縣的大蔥信息還上了互聯網。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬畝，出現了供不應求的局面。

試分析這一現象的產生原因。

[學生討論]

[教師歸納]

在進行農業(yè)區(qū)位選擇時，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國家政策、政府干預對農業(yè)生產都有是有重大影響的。例如中國農村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯產承包責任制改革，第三次稅費改革都推動了農村生產力的發(fā)展，促進了農村和農業(yè)經濟的發(fā)展。

[教學反饋]分析影響下列地區(qū)農業(yè)生產的主要自然條件或社會經濟條件：古巴的甘蔗、我國的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚塘、上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場。

學生討論回答;

古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長期的生產習慣。

河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。

黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。

珠江三角洲的魚塘――河網密布，地勢低平，低洼處長期積水，利于挖泥成塘。

上海郊區(qū)的乳牛場和養(yǎng)雞場――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長距離運輸，從經濟效益考慮，分布在城郊有利上海市場。

[課堂小結]

本節(jié)課我們比較系統地分析了自然、社會、經濟等因素及其發(fā)展變化對農業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時制宜，充分合理利用農業(yè)土地，使農業(yè)生產得到良好的發(fā)展。

[布置作業(yè)]

1、調查分析我們日常生活用的一些食品主要是哪些地區(qū)生產的，以說明市場、交通運輸等條件的變化對農業(yè)區(qū)位的影響。

2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產，如果你是鄉(xiāng)長，為提高粟子產量，你會采取哪些決策

[板書設計]

農業(yè)的區(qū)位選擇

一、區(qū)位的含義

二、農業(yè)的主要區(qū)位因素

1、氣候2、地形3、土壤4、市場5、交通運輸6、政策

三、自然因素的利用和改造

四、社會經濟因素的發(fā)展變化

1、場區(qū)位及其需求的變化

2、通運輸條件的發(fā)展變化

旅游活動與地理環(huán)境的協調發(fā)展

2023新高考地理教案2

教學目標

一、知識目標

1.了解太陽能量的來源，理解太陽是地球的主要能量源;

2.了解太陽活動(主要是黑子和耀斑)對地球的影響;

3.理解月相變化的規(guī)律。

二、能力目標

1.能通過閱讀太陽黑子與降水量的相關圖分析太陽黑子變化的周期及太陽黑子對降水的影響。

2.能通過展示的圖片理解太陽活動增強時會使地球無線電短波通訊受干擾及產生磁暴現象的原因。

3.能通過計算機的演示分析月相產生的原因和規(guī)律。

三、德育目標

培養(yǎng)學生樹立正確的人地觀、科學的宇宙觀，和熱愛科學勇于探索的精神。

關于太陽輻射的教學建議

太陽輻射這部分內容屬于常識性的介紹，重點在于讓學生了解太陽對地球的重要性。除了讓學生看教材的兩張圖，了解太陽常數的概念，以及由于緯度、地形和氣象條件的不同，太陽輻射在地球上分布不均外，這里介紹一個小實驗可以讓學生更生動的了解太陽輻射。

實驗是這樣的：拿兩個瓶子，一個涂成白色，一個涂成黑色，在瓶口各套一個小氣球，氣球沒有充氣。注意密封性要好。放在太陽下照射，觀察結果。容易看到，白色瓶子上的氣球沒有太大變化，而黑色瓶子的氣球開始膨脹。通過實驗比較清楚地看到：黑色的瓶子更容易吸收太陽輻射。從而讓學生明白太陽輻射的能量巨大，對地球的影響也是深遠的。

關于月相的教學建議

由于本節(jié)主要是要講太陽、地球、月球三者之間的關系，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：

一、要說明月相的成因。

月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發(fā)生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。

我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發(fā)生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續(xù)成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恒星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發(fā)光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發(fā)光，半個球不發(fā)光。而觀測者的角度不同，發(fā)光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。

二、觀測不同月相的時間

對于幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什么時候觀測呢關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規(guī)律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現不出來。

三、關于月相的方位

教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。

太陽、月球與地球的關系

【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。

【教學手段】多媒體資料庫

【教學過程】

(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面(板書)一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

(多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材P7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響

(學生活動：閱讀教材P7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成

(板書)二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕

(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材P7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動其表現形式其活動周期有多長這些太陽活動對地球的影響有什么

(板書)2.太陽活動及主要類型

①太陽活動

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生“磁暴”;對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什么有月相的變化月相變化的周期有多長不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相教材P9圖1.10和P10圖1.11兩副圖像應該如何判讀月相的變化對地球有什么意義

(教師總結)月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材P9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材P10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。

(板書)2.月相變化對地球的意義

【設計思想】本節(jié)教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發(fā)。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創(chuàng)建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。

【板書設計】

第二節(jié)太陽、月球與地球的關系

一、太陽輻射對地球的影響

1.太陽輻射的概念

2.太陽輻射能量的來源

3.太陽輻射對地球的影響

二、太陽活動對地球的影響

1.太陽外部大氣結構

由內到外：光球層——色球層——日冕

2.太陽活動及其主要類型

①太陽活動的概念

②主要類型

黑子——發(fā)生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志

耀斑——發(fā)生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示

3.對地球的影響

干擾電離層——使無線電短波通訊中斷

對地球磁場的影響——產生“磁暴”

對地球氣候的影響

三、月相及其變化

1.月相變化的周期規(guī)律

2.月相變化對地球的意義

2023新高考地理教案3

天氣教案

教學目標

一、知識目標：

1.了解影響我國的主要天氣系統—鋒面系統、低壓系統高壓系統;

2.理解各種天氣系統所產生的天氣狀況。

二、能力目標識讀簡易天氣圖。

三、德育目標了解我國天氣系統，初步學會解釋天氣現象成因，培養(yǎng)學以致用的思想。

教學重點難點分析

重點：鋒面系統、低壓系統、高壓系統。

難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關系，鋒面氣旋的原理。

教學設計

【引言、設疑】在每天的電視天氣預報節(jié)目中常出現一些天氣圖并播放天氣形勢預報，你能識讀哪些天氣圖，聽懂天氣預報嗎激發(fā)學生思索導出本課的課題《常見的天氣系統》。

【新課】

引出重點：要掌握識讀天氣圖和聽懂天氣形勢預報中的常用術語，首先要了解一些影響我國的主要天氣系統及其與天氣關系的基礎知識，即鋒面系統、低壓系統、高壓系統。

一、鋒面系統及其與天氣關系：鋒面系統是由氣流運動而產生的天氣現象，因而可采用電腦動畫將復雜的氣流運動進行分解變空間想象為直觀形象的動感畫面，幫助學生理解。

(-)鋒面結構與特性：

1.演示軟件：冷暖氣流交匯之間產生分界面，分界面閃動定義為鋒面。

2.演示軟件：幾組冷暖氣流交匯之后相互運動圖，學生分析畫面，總結鋒面的共同點均為暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下。

3.提問：為何暖氣團在鋒面之上，冷氣團在鋒面之下學生思考得出：暖氣團暖而輕密度小，冷氣團冷而重密度大，因而暖氣團在上，冷氣團在下。

4.設疑：一上一下的兩種不同性質氣團會穩(wěn)定存在嗎

5.演示軟件：冷暖氣流交匯后產生天氣現象，學生觀察畫面分析總結得出因鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風等都有明顯差別，所以鋒面附近常伴有云、雨、大風等天氣。

(二)主要鋒面類型及其與天氣關系：

1.冷鋒、暖鋒形成過程

①演示軟件：冷鋒、暖鋒形成過程

提問：觀察畫面，冷暖氣團哪個主動運動而來

學生觀察分析總結：一圖為冷氣團主動運動過來與當地暖氣團相遇，一圖為暖氣團主動運動過來與當地冷氣團相遇。

講述：冷空氣主動向暖空氣移動形成的鋒面為冷鋒，暖空氣生動向冷空氣移動形成的鋒面為暖鋒。

②演示軟件：冷鋒暖鋒結構。引導學生在筆記本上練習繪制冷鋒暖鋒示意圖和代表符號。

2.冷鋒、暖鋒與天氣

①演示軟件：冷鋒、暖鋒中冷暖氣流的運動。

提問：對比畫面冷鋒和暖鋒中暖氣團的抬升速度

學生通過觀察討論得出：冷鋒的暖氣團因是被迫抬升，速度較快;暖鋒的暖氣團因是主動爬升，速度較慢。

②演示軟件：暖鋒、冷鋒過境時帶來的天氣現象。

提問：暖氣團運動速度的快慢對降水有何影響

學生通過觀察分析得出：暖氣團快速抬升，其中水汽容易凝結成云、雨，因而冷鋒過境時常出現暴雨、大風天氣，降雨強度大，時間短;暖鋒過境時，暖氣團徐徐爬升，不斷凝結，產生云、雨，成為連續(xù)性降水，降雨強度小，時間長。

提問：觀察畫面結合冷鋒、暖鋒結構圖判斷降水發(fā)生的位置

學生觀察思考得出：冷鋒降水發(fā)生在鋒后，暖鋒降水發(fā)生在鋒前。

啟發(fā)學生用簡圖來表示降水位置，并繪制于筆記本。

③演示軟件：冷鋒暖鋒過境后，控制該地的氣團及帶來的天氣現象。

提問：鋒面過境后什么氣團控制該地

學生分析討論得出：都由主動運動過來的氣團控制。

學生討論總結：冷鋒過境后冷氣團取代原來的暖氣團位置，氣溫濕度降低，氣壓升高，天氣轉晴;暖鋒過境后暖氣團取代原來的冷氣團位置，氣溫濕度升高，氣壓下降，天氣轉晴。

④設疑：我國北方夏季的暴雨和冬季的寒潮與哪種鋒面活動有關

學生結合實際生活討論總結：這些災害性天氣主要是由冷鋒引起的。

總結：我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有關系，且主要是冷鋒。

3.學生列表總結冷鋒、暖鋒異同。

氣流運動過境時天氣過境后天氣降水時間降水位置

冷鋒冷氣團主動運動陰天、下雨、大風氣溫濕度下降，氣壓升高，天氣轉晴時間短強度大鋒后

暖鋒暖氣團主動運動連續(xù)性降水氣溫濕度上升，氣壓降低，天氣轉晴時間長強度小鋒前

4.鞏固練習：①讀圖回答問題：(1)該圖是__________鋒天氣圖，在圖中標出冷氣團和暖氣團，并畫出而帶位置。

(2)該鋒過境時________加厚，多形成________降水;該鋒過境后，氣溫_______，氣壓________，雨過天晴。

(3)暖氣團沿鋒面上升的形式是：A.徐徐爬升;B.被迫上升。()(4)隨鋒面移動B地天氣會有___________變化。

②讀表回答;下表為天津市某年11月上旬的天氣觀測記錄，分析天津市11月1～5日受_________天氣系統的影響。

日期氣溫(℃)氣壓(百帕)風力風向陰晴

最低均溫

11月1日187121002.51～2級偏北晴

11月3日121810056～8級偏北小雪

11月5日5-4210082～3級偏北多云

二、低壓(氣旋)系統，高壓(反氣旋)系統這部分知識課文講述比較簡練。

因此教學時注意：

(-)低氣壓”(氣旋)、高氣壓(反氣旋)與天氣的關系在第3節(jié)中已做好了鋪墊，這里主要是應用：

(二)低氣壓(氣旋)和高氣壓(反氣旋)的氣流特點和天氣狀況可以采用對比法，以突出特點加深印象，便于掌握。

1.講清概念：從氣壓分布狀況看，有低氣壓和高氣壓，從氣流狀況看，在北半球低氣壓氣流是由四周向中心按逆時針方向輻合的(與地球自轉方向一致)，所以叫氣旋;高氣壓氣流是由中心向四周按順時針方向輻散的(與地球自轉方向相反)，所以叫反氣旋。

2.讀投影圖：課本47頁圖2.23。

3.填表總結：

氣壓氣流氣流特點天氣狀況

低氣壓氣旋

高氣壓反氣旋

4.進一步引申：引導學生分析課本48頁圖2.24。鋒面常常與什么天氣系統結合在一起學生觀察分析出：常與低壓系統即氣旋結合在一起。

提問：北半球氣旋運動方向是什么對鋒面有何影響學生回憶分析得出：由于北半球氣旋運動方向是逆時針的，因而也推動鋒面逆時針運動。

引導學生分析圖6.5–5中AB、C三地，目前有降水的是_________地，鋒面過境后氣溫升高的是_______________。

通過讀圖、引導逐層分析將鋒面知識與氣旋知識結合起來，幫助學生掌握這部分較難懂的知識。5.鞏固練習：(1)讀圖，判斷以下說法的對錯：

甲鋒由B向A移動。()乙鋒由B向C移動。()A處比B處氣溫高。()甲鋒過境時常出現刮風現象。()乙鋒過境后氣溫驟降。()

(2)圖中①②處的陰影區(qū)表示鋒面活動造成的雨區(qū)，其中___________處的位置是錯誤的。板書設計

2023新高考地理教案4

教學目標

知識與技能

1.理解自然地理環(huán)境整體性的基本內涵。

2.了解自然地理環(huán)境整體性的表現。

3.使學生樹立普遍聯系的觀點，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關系，避免牽一發(fā)而動全身。

過程與方法

1.自主學習，分析討論法。

2.探究與活動，理解地理環(huán)境的整體性。

3.利用景觀圖片分析地理環(huán)境的整體性。

情感、態(tài)度與價值觀

幫助學生樹立事物是普遍聯系的思想，在利用自然中要做到統籌考慮。

教學重難點

●教學重點

1.地理環(huán)境的整體性原因。

2.地理要素間相互作用產生新功能。

3.自然地理環(huán)境的演化過程具有統一性。

4.自然地理環(huán)境要素會“牽一發(fā)而動全身”.

●教學難點

地理要素間相互作用產生新功能;自然地理環(huán)境具有統一的演化過程。

教學過程

[新課導入]

師：同學們，在第一章中，我們學習了“地球的宇宙環(huán)境”,現在我們要學習的是“自然地理環(huán)境”.“環(huán)境”一詞的含義是相對于某一中心事物而言其周圍的境況。那么這兩個“環(huán)境”的中心事物有什么不同嗎

生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人類。

師：對!我們了解了地理環(huán)境是由許多種要素共同組成的。在前面的學習中我們的眼光一直是停留在某種單一的地理要素上，但是組成地理環(huán)境的各要素是相互影響和相互制約的，地理環(huán)境具有整體性。今天我們就來共同認識地理環(huán)境的整體性。

(板書)第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性

(播放錄像片斷“西雙版納自然風光”)

[教師精講]

師：同學們欣賞了西雙版納迷人的熱帶風光，請思考一下片中的自然景觀包含了哪些地理要素

生：包含了大氣、水、巖石、生物和土壤五個地理要素。

師：不錯。那么這五個地理要素是偶然地在空間上的匯聚嗎如果不是，它們之間又有著怎樣的聯系呢

生：這五個地理要素不是簡單地匯集在一起，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質循環(huán)等過程，在它們之間進行著物質運動和能量交換，從而形成了一個相互滲透和相互作用的整體。

師：很好。請舉例說明在西雙版納這幾個地理要素之間是如何相互制約、如何保持景觀的一致性的。

(生回答，師總結)西雙版納是熱帶季風氣候，降水很豐富，因此植物種類繁多，相應的動物種類也很多。地表徑流也因降水多而很發(fā)達，土壤是淋溶性非常強的磚紅壤。總之，西雙版納的自然地理要素并不是在空間上的簡單地匯集，而是彼此相互影響，相互制約，表現出高度的統一性。

師：讓我們來看一看教材P93的活動。請思考：

1.圖中有哪幾種地理要素

2.水在各要素間是如何轉換的

3.太陽能在各要素間是如何傳遞的

生1:圖中的地理環(huán)境要素有大氣、水、巖石、生物和土壤。

師：對。那么請大家思考一下，水在這幾個要素間是如何傳遞的

生2:大氣降水使土壤、水圈和生物不斷獲得水分的補給。水面的蒸發(fā)、土壤表面的蒸發(fā)和植物的蒸騰作用使水又以水汽的形式再進入大氣。

師：說得很好。我們能不能繪制一幅水在地理環(huán)境各要素間的轉換示意圖，讓這一過程更加直觀清晰呢

(生繪制，師總結)

師：我們知道，維持生物生命活動的能量來自于太陽光能，那么太陽能在地理環(huán)境各要素間又是怎樣傳遞的呢

生3:植物通過光合作用把太陽光能固定下來，動物直接或間接以植物為食，動植物死亡后，遺體被微生物分解，能量又被最終放散到環(huán)境中去。

師：很對，讓我們也來繪制一幅太陽能在地理環(huán)境各要素間的傳遞示意圖。

(生繪制，師總結)

師：太陽能在地理環(huán)境各要素間的轉換過程其實也是一個生物循環(huán)的過程。請大家閱讀P92的“生物循環(huán)”,仔細觀察圖5.1并找出生物在地理環(huán)境中的作用。

(生閱讀回答)生物是自然地理環(huán)境的創(chuàng)造者。

師：那么，生物對地理環(huán)境的重要作用最根本的是什么作用為什么

(生回答，師總結)是植物的光合作用。因為只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及無機鹽合成為貯藏能量的有機物并且放出氧氣。動物必須直接或間接以植物為食，植物和動物的殘體被微生物分解，又以無機物的形式歸還到環(huán)境中，這就是生物循環(huán)。它使環(huán)境中的物質和化學元素發(fā)生遷移，能量在生態(tài)系統中流動、轉化，因此把地理環(huán)境中的有機界和無機界聯系起來。

師：請同學們繪出地理環(huán)境中的物質循環(huán)示意圖和能量能動示意圖。

師：地球自形成以來，環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中扮演著非常重要的角色。請同學們閱讀案例1,思考：生物循環(huán)是怎樣改造著大氣圈、水圈和巖石圈的

(活動探究)

生：地球早期的大氣成分不是今天的以氮和氧為主，而主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷和氨?，F今的氧氣主要是來自于植物的光合作用，大氣中的氮也有一部分來自生物的作用。

師：對。那么生物又是如何改造著水圈的呢

生：陸地上的水的化學成分也受到生物循環(huán)的影響和制約。加上生物有新陳代謝過程，在這一過程中，不斷地發(fā)生著生物和地理環(huán)境的物質交換，從水中吸取某些化學元素和化合物，同時又向水中排放某些化學元素和化合物，從而改變了陸地水的化學成分。

師：不錯。不僅如此，事實上綠色植物也參與了水循環(huán)，這一環(huán)節(jié)也改變著陸地的水分狀況。哪位同學來說一說巖石圈又是怎樣受到生物的改造作用的呢

生：有些沉積巖中有化石，說明它們的形成過程是有生物參與的。煤和石油更是由生物的殘體堆積變化而成的。

師：對。陸地上本來沒有土壤，但自從生物在地球上出現以后，加快了巖石的風化，促進了土壤的形成。土壤形成又反過來加速了生物的生長，進而使地理環(huán)境受到更大的生物改造。因此，地球上生物的出現，使地表面貌發(fā)生了根本的改變，最終形成了適合我們人類生存的地理環(huán)境。

師：通過剛才的學習，我們知道了地理環(huán)境的整體性是由于地理要素間進行著物質與能量的交換。每個地理要素都有著自己獨特的功能，但自然地理環(huán)境的各要素絕不是在空間上的簡單匯集，它是一個和諧的系統，這個系統由于各要素的相互作用，還會產生一些各要素自身并不具備的新功能。

(板書)二、地理要素間相互作用產生新功能

(活動探究)

師：請大家看圖5.2中的那棵樹，想一想，這棵樹的長大需要哪些條件

生：需要陽光、水、空氣、養(yǎng)分。

師：不錯。我們都知道植物的生長是通過光合作用來制造物質的，植物能獨立地完成光合作用嗎試想，我們如果想把這棵樹移植到我國西部沙漠中，在自然狀態(tài)下它能很好地存活嗎

生：當然不能。

師：為什么呢

生：缺水。

師：那為什么也有些植物在沙漠中能很好地存活呢

生：那些植物很耐旱。

師：對，是那些植物長久以來適應了干旱的環(huán)境。那這說明了什么問題呢

生：說明了在不同的區(qū)域內，生物與環(huán)境間物質能量交換作用的方式和強度有所不同。

師：不錯。很顯然，植物只是具備能夠進行光合作用的能力，但還必須有外部條件來提供相應的物質基礎才行。如大氣為植物提供熱量和二氧化碳，土壤、水圈、巖石圈為植物提供水分和無機鹽，這樣植物才能進行正常的光合作用，生產出有機物。因此，綠色植物的這種生產功能是自然地理環(huán)境的整體性功能，而非某個單一的地理要素所能具有的功能。

師：請同學們看P94的“活動”,思考：藏羚羊的數目為什么在自然狀態(tài)下可以保持相對的穩(wěn)定

(生回答，師總結)藏羚羊在長期的生存中適應了可可西里嚴酷的自然環(huán)境。在沒有人類干擾的情況下，可可西里自然環(huán)境各要素的變化，迫使藏羚羊不斷通過增減數目來適應環(huán)境，從而使藏羚羊的數目保持了相對穩(wěn)定。

師：滇金絲猴是我國非常珍稀的保護動物，但據報道，近年來數量呈下降趨勢，請同學們思考是什么原因導致的呢

生：由于滇金絲猴的棲息地植被破壞嚴重，環(huán)境發(fā)生了根本的變化，它們失去了生存的空間。

師：很好。顯然在沒有外界因素的干擾下，一定范圍內各物種的數量基本可以保持恒定，這說明自然環(huán)境具有什么樣的功能呢

生：自然環(huán)境的平衡功能。

師：對。很明顯，這種平衡功能也不是環(huán)境各要素所能單獨具備的，而是各自然地理要素通過物質和能量交換，使自然地理要素的性質保持相對穩(wěn)定。

師：我們知道，現今地球有變暖的趨勢，原因是什么

生：二氧化碳的溫室效應。

師：對。溫室效應也只是人類工業(yè)革命以后的事情，在這之前并不像我們今天這樣擔心地球變暖，雖然大氣本身并不具有減緩二氧化碳的能力，但大氣中的二氧化碳并沒有增多，是什么在起著平衡大氣成分的作用呢

生：植物通過光合作用，消耗一部分二氧化碳，海洋中在生物的作用下，也可以固定一部分二氧化碳。

小結：對。但自從工業(yè)革命后，人類向大氣中排放二氧化碳的量急劇增加，超過了自然界的平衡能力，因此，這種平衡有被打破的危險。因此，我們在生產和生活中應充分考慮自然生態(tài)平衡，做到保護環(huán)境和發(fā)展經濟相協調。

課后習題

完成地理填充圖冊。

2023新高考地理教案5

教學目標

1、知識與技能:理解高壓、低壓系統的活動規(guī)律與天氣特點。

2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產生活的影響。

3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯系實際,增強防災抗災意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產生活服務的理念。

教學重難點

1、能根據氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;

2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。

教學過程

【導入】新課導入

今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧這些鏡頭,你們還記得嗎

【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。

不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質量保障措施,通過全市上下共同聯動,積極協調周邊省市協同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質量。至9月1日,北京空氣質量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質量保障情況甚至超越了2023年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢先讓我們來看看專家9月2日的分析預測吧!

我們之前已經對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢

學生討論后得出結論:我們發(fā)現文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統主要是東移的槽脊”。

【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

教師引導:其實槽和脊是天氣系統的名稱。天氣系統通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統。而所謂天氣預報就是對各種天氣系統的預報,通過對未來某時段內各種天氣系統的產生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內的天氣變化。

請學生根據教材內容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。

學生活動:閱讀教材內容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。

教師引導:為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應的數值,對比后發(fā)現,脊線上的氣壓值高于兩側。所以脊線本質是氣壓比兩側都高的點集合。

【活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響

活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統及其對北京天氣的影響

活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統的名稱

教師引導:下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統控制著

學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統的中心,通過比較中心與四周等值線的數值分布,結合教材內容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標出。在此基礎上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)

活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向

教師引導:先請同學講講風向的畫法。

學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:

1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

2、北京在北半球,地轉偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。

3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。

4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。

活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結。

教師引導:請學生在黑板上標出該高壓系統北部和東部的風向。

學生由此發(fā)現,在高壓系統的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導學生做規(guī)律小結。

學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:

1、在高壓中心用“G”標明。

2、畫四點的水平風向。

小結:

1、通過畫圖,我們得出結論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。

2、關于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

【活動】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統及其對當地天氣的影響

教師引導:【PPT投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥