九年級化學(xué)上冊43氧氣2教案新版魯教版

九年級化學(xué)上冊43氧氣2教案新版魯教版PAGEPAGE4課題：第四單元第三節(jié)氧氣教學(xué)目標：1.．能結(jié)合實例說明氧氣的主要性質(zhì)，知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。并能從元素組成上認識氧化物。2.了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)，感悟氧循環(huán)對人類的重要意義。。3.通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能從微觀角度分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的不同。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。知識點（重點、難點）：1.重點：初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。2.難點：通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)素材、酒精燈、集氣瓶、蓋玻片、坩堝鉗、燃燒匙、木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣、火柴。學(xué)習(xí)過程：教師活動學(xué)生活動活動意圖情景創(chuàng)設(shè)：投影圖片觀察與思考1、觀察下列幾幅圖片，它們屬于什么變化？2、這些變化都與哪種物質(zhì)有關(guān)？導(dǎo)入新課：物質(zhì)的用途是由其性質(zhì)決定的。這節(jié)課我們就來探究氧氣的性質(zhì)。里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？[自然過渡]物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是該物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化的過程中表現(xiàn)出來的。根據(jù)組成物質(zhì)的元素種類，我們把純凈物分為單質(zhì)和化合物。讓我們從這兩類物質(zhì)中選取幾種物質(zhì)，看看它們能否與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。二、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)【探究二】組織學(xué)生分別進行探究：木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中的燃燒，觀察并記錄分析實驗現(xiàn)象，練習(xí)反應(yīng)表達式的書寫。[分組實驗1]1.實驗現(xiàn)象：表達式：[分組實驗2]1.實驗現(xiàn)象：表達式：[分組實驗3]1.實驗現(xiàn)象：表達式：[多媒體]友情提示—實驗注意事項木炭：1、伸入集氣瓶時，玻璃片不要拿走2、要從上到下緩慢伸入3、實驗完畢，玻璃片蓋好。鐵絲：1、鐵絲繞成（可在燃燒匙桿上繞）2、鐵絲末端系火柴桿3、火柴將燃盡時再伸入集氣瓶內(nèi)4、集氣瓶底留水。[小結(jié)]氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生氧化反應(yīng)。[提問]為什么做鐵絲燃燒實驗時，瓶底要留少量水？[提問]1.通過上述物質(zhì)在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象比較，你能得出什么結(jié)論？2.為什么物質(zhì)在純氧中比在空氣中燃燒的更劇烈？3.為什么氧氣濃度小，反應(yīng)就不劇烈？你能從微觀角度解釋嗎？[小結(jié)]分子間要發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，首要條件是分子間要發(fā)生有效碰撞，碰撞機會越多，反應(yīng)就越劇烈。[多媒體]木炭在空氣中與在氧氣中燃燒的微觀圖氧氣除了能與這三種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)以外，還可與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。由此你推測氧氣的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的？觀察這些文字表達式有何共同點？[小結(jié)]有氧氣參與的化學(xué)反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)由兩種元素組成，其中一種是氧元素的化合物就叫氧化物。[過渡]氧是地殼中含量最高的元素，也是組成生命體的重要元素。氧元素在自然界中的循環(huán)，廣泛存在于物質(zhì)的天然轉(zhuǎn)化、人工轉(zhuǎn)化以及生命活動過程中，對于維持健康的生命活動與和諧的生態(tài)環(huán)境都具有極其重要的意義。自然界中的氧循環(huán)[活動天地]觀察下圖，看看氧元素在自然界里是怎樣循環(huán)的？思考：

1.自然界中氧氣產(chǎn)生與消耗的途徑主要有哪些？

2.氧氣是性質(zhì)活潑的氣體，自然界中很多物質(zhì)在常溫下就能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，為什么大氣中氧氣的含量沒有越來越低呢？[交流共享]有同學(xué)認為：我們每個人都在參與自然界中的氧循環(huán)。你同意這種觀點嗎？我們是如何消耗氧氣的？又對氧氣的生成做了什么貢獻？假如氧循環(huán)被破壞，空氣中的氧氣含量明顯升高或降低，可能會怎樣影響我們的生活甚至生存？[談收獲]由本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？[小結(jié)]1.氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。2.我們可通過科學(xué)探究的方式認識物質(zhì)。3.用微觀粒子解釋宏觀現(xiàn)象是化學(xué)學(xué)科的重要思維方式。觀看、思考、回答觀察并結(jié)合生活經(jīng)驗歸納氧氣的物理性質(zhì)學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。小組討論：木炭與氧氣、蠟燭與氧氣、鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗方案，并逐一交流交流并按照其方案進行進行分組實驗學(xué)生參照“友情提示”動手實驗并記錄在空氣中與在氧氣中的實驗現(xiàn)象逐一交流所觀察到的現(xiàn)象并板書其反應(yīng)的文字表達式防止集氣瓶被熔化物炸裂氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑空氣中氧氣的濃度小單位體積內(nèi)氧分子數(shù)目越多，就越容易反應(yīng)據(jù)圖交流為何木炭在氧氣中反應(yīng)更劇烈思考回答反應(yīng)物中都有氧氣，生成物都是含有氧元素的化合物，而且都由兩種元素組成。聆聽、思考觀察自然界中的氧循環(huán)圖，了解自然界中的氧循環(huán)閱讀課本P93，并回答思考題學(xué)生暢談收獲從學(xué)生熟悉的生活情景入手，將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體會研究物質(zhì)的一般方法，明確學(xué)習(xí)目標。從化學(xué)視角認識物質(zhì)、感悟認識物質(zhì)的一般順序。初步建立起研究物質(zhì)性質(zhì)的一般方法和思路，特別要注意從物質(zhì)分類的角度來對物質(zhì)的性質(zhì)進行研究。聯(lián)系生活實際認識氧氣的性質(zhì)，體現(xiàn)物質(zhì)的用途體現(xiàn)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的思維、分析能力，讓他們初步學(xué)會探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的科學(xué)方法。訓(xùn)練學(xué)生的實驗操作技能、培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對比觀察物質(zhì)在空氣、純氧中燃燒的不同現(xiàn)象，使學(xué)生認識到氧氣濃度大小對反應(yīng)的劇烈程度是有影響的。并引導(dǎo)學(xué)生認識到物質(zhì)的濃度可以影響化學(xué)反應(yīng)的劇烈程度，人類根據(jù)需要，通過對化學(xué)反應(yīng)的控制，可以趨利避害。知道宏觀與微觀相聯(lián)系是學(xué)習(xí)化學(xué)重要的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力感受氧循環(huán)對生命活動以及生態(tài)環(huán)境的重要意義。使學(xué)生感悟到氧循環(huán)對人類的重要意義，同時要關(guān)注對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。使學(xué)生認識到要高效、循環(huán)利用資源，努力實現(xiàn)資源利用的“低消耗、低排放、高效率”。明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。[當堂檢測題]1．用線段將下列物質(zhì)燃燒時的現(xiàn)象連接起來木炭在氧氣中燃燒火星四射，有生成物熔化濺落細鐵絲在氧氣中燃燒發(fā)出白光，瓶壁有水蠟燭在氧氣中燃燒發(fā)出白光2.下列不屬于氧化物的是（）A.氧氣B.氧化鎂C.水D.二氧化碳3.下列有關(guān)氧氣的性質(zhì)的說法中正確的是（）A.氧氣是無色無味的氣體B.通常情況下氧氣不易溶于水C.氧氣性質(zhì)很活潑，跟所有物質(zhì)都能發(fā)生劇烈的氧化反應(yīng)D.氧氣的性質(zhì)是由它的組成和結(jié)構(gòu)決定的總結(jié)：請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)目標把所學(xué)的知識系統(tǒng)化、概括化并進行小結(jié)。鞏固課本內(nèi)容，交流本節(jié)課的收獲（自主建構(gòu)知識體系）。培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。[布置作業(yè)]利用圖書或網(wǎng)絡(luò)資源，進一步了解有關(guān)氧氣的性質(zhì)和用途，寫出一篇科普小論文?！吨鷮W(xué)》課中練習(xí)和課后評價部分。教學(xué)反思：1.從情景的創(chuàng)設(shè)到合作探究、展示交流中的三個專題性的探究活動，最后到達標檢測，本堂課的設(shè)計符合學(xué)生認知的規(guī)律，問題的提出有階梯性，課堂上比較順暢，特別是三個探究活動的設(shè)計，為整個教學(xué)過程穿了一條線。2.在指導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時，主要是由學(xué)生小組合作設(shè)計出具體的實驗方案，存在的不足，盡量由學(xué)生自己補充完整。像鐵絲燃燒實驗學(xué)生也只