詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)析探

詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)析探

摘

要：新課程改革背景下，詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的價(jià)值。為了進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)基于日常教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生詞塊的積累與應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生寫作能力。Keys：初中英語(yǔ)；詞塊教學(xué)法；應(yīng)用對(duì)策在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作作為語(yǔ)言輸出的有效途徑之一，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言功底。這里的“語(yǔ)言功底”涵蓋的內(nèi)容廣泛，如學(xué)生的英語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)、語(yǔ)法基礎(chǔ)、思維邏輯等。若學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，詞匯基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)法知識(shí)掌握不佳，寫作過(guò)程中思維邏輯混亂等，又如何寫出優(yōu)秀的文章呢？因此，要想全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)是必經(jīng)之路。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，這種基于一定語(yǔ)法規(guī)則生成的語(yǔ)言單位（如固定搭配、短語(yǔ)等），能夠讓學(xué)生的寫作過(guò)程更加流暢。同時(shí)，不斷的詞塊積累，不僅夯實(shí)了學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，也夯實(shí)了語(yǔ)法基礎(chǔ)，對(duì)全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有重要的作用。一、詞塊的內(nèi)涵及分類簡(jiǎn)單地說(shuō)，所謂詞塊，就是詞匯短語(yǔ)。這種詞匯短語(yǔ)由多個(gè)詞組合而成，是介于詞匯和句法之間的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，具有結(jié)構(gòu)上的相對(duì)穩(wěn)定，且被頻繁使用。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞塊具有規(guī)范性，也具有統(tǒng)一性。詞塊的分類有很多，且不同的學(xué)者有不同的分類方式。為了深入解讀詞塊在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的作用，筆者針對(duì)英語(yǔ)中的詞塊分類進(jìn)行了深入的研究，并對(duì)貝克爾（Becker）、路易斯（Lewis）的詞塊分類進(jìn)行了解讀，研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，貝克爾（Becker）將詞塊分為六大類：聚合詞、限制性短語(yǔ)、元語(yǔ)篇、句子構(gòu)造型結(jié)構(gòu)、情景性言論、原文片段；而路易斯（Lewis）將詞塊分為六大類：?jiǎn)卧~和聚合詞、搭配、慣用表達(dá)、句子框架和引語(yǔ)。當(dāng)然，除了以上兩位學(xué)者的分類，其他學(xué)者也針對(duì)英語(yǔ)詞塊進(jìn)行了研究和分類。但無(wú)論是何種分類方式，我們都不難看出：這種介于詞匯和句法之間的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性決定了其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的價(jià)值。二、初中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)法應(yīng)用的價(jià)值1、夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)常言道：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，都是教師教學(xué)的重心和關(guān)鍵。就初中英語(yǔ)的寫作而言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，直接關(guān)系到其寫作水平。而初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中想要提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)當(dāng)將夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，尤其是詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)作為教學(xué)的重中之重，方能達(dá)到全面提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的目的。和傳統(tǒng)的單一詞匯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式相比，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)強(qiáng)化詞塊教學(xué)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極積累課內(nèi)外詞塊，深入解讀其內(nèi)涵。詞塊的積累，不僅夯實(shí)了學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，更夯實(shí)了其語(yǔ)法基礎(chǔ)。一些固定的搭配、慣用表達(dá)等，學(xué)生一旦理解并掌握，其在使用的過(guò)程中，便能夠輕松地應(yīng)用。2、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力有人說(shuō)：寫作是語(yǔ)言教育的“半壁江山”。這里的“半壁江山”，直觀地表達(dá)了寫作在語(yǔ)言教育中的重要性?；趯懽鞯闹匾?，初中英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，提高寫作能力。和傳統(tǒng)的僅僅指導(dǎo)寫作方法和技巧的英語(yǔ)教育模式相比，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中積極應(yīng)用詞塊教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，注重積累詞塊，并能夠靈活地將詞塊應(yīng)用于英語(yǔ)的寫作過(guò)程中，這對(duì)于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有重要的意義。3、激發(fā)學(xué)生寫作興趣寫作興趣是決定學(xué)生寫作積極性和主動(dòng)性的主要因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性和主動(dòng)性，是提高學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作模式下，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致在寫作過(guò)程中，很多想表達(dá)的話都不能有效地表達(dá)，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫作興趣淡薄。詞塊教學(xué)法應(yīng)用于初中英語(yǔ)的寫作，當(dāng)學(xué)生的詞塊積累到了一定的量，其在寫作的過(guò)程中將會(huì)顯得得心應(yīng)手，可以說(shuō)是信手拈來(lái)。當(dāng)學(xué)生能夠輕松地表達(dá)自己的思想和見解，其寫作的積極性、興趣自然會(huì)得到有效的提升。三、初中英語(yǔ)寫作中詞塊教學(xué)法應(yīng)用的有效性對(duì)策1、詞塊的積累在初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)注重詞塊的積累?？梢哉f(shuō)：積累詞塊是學(xué)生應(yīng)用詞塊的第一步，也是極其關(guān)鍵的一步。而作為初中英語(yǔ)教師，在指導(dǎo)學(xué)生積累詞塊時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：一是以課內(nèi)教材為基礎(chǔ)積累詞庫(kù)。課內(nèi)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞塊的最佳載體。初中英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合閱讀素材，深入解讀教材中的詞塊，對(duì)教材中的詞塊進(jìn)行強(qiáng)化講解，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識(shí)地積累詞塊。如Ithink...,rom...to...,afterthat等固定搭配，學(xué)生一旦了解、鞏固并能夠應(yīng)用，其英語(yǔ)寫作水平將會(huì)得到很大的提升；二是在課外閱讀的過(guò)程中積累詞塊。和語(yǔ)文教育有一定的相似之處，英語(yǔ)教育中也要注重閱讀。唯有多讀，多積累，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)才會(huì)得到有效的提升。在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)有目的、有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的詞塊積累。必要時(shí)候，學(xué)生可以建立一個(gè)詞塊積累本，將一些好的詞塊摘抄下來(lái)，注釋，時(shí)常翻閱，學(xué)生的詞塊積累量將會(huì)大大的提升。2、詞塊的應(yīng)用如果說(shuō)：積累是學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的出發(fā)點(diǎn)，那么，應(yīng)用則是學(xué)習(xí)詞塊的落腳點(diǎn)。正如上述筆者所說(shuō)：將一些好的詞塊應(yīng)用于初中英語(yǔ)的寫作，不僅能夠讓學(xué)生的詞塊更加靈活，更有助于快速提高學(xué)生的作文質(zhì)量。而在初中英語(yǔ)詞塊應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以采取以下方式：一是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用詞塊造句。即學(xué)生在積累某個(gè)詞塊時(shí)，不僅要了解含義，還要能夠用詞塊造句，這是學(xué)生應(yīng)用詞塊的第一步；二是教師可以開展課堂練筆活動(dòng)，即在學(xué)習(xí)一篇課文之后，教師引導(dǎo)學(xué)生將重要的詞塊勾選出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)結(jié)