大班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《丑小鴨》

大班語(yǔ)言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《丑小鴨》活動(dòng)目標(biāo):

1、激發(fā)幼兒的憐憫心和愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美妙情感。

2、對(duì)文學(xué)作品有愛(ài)好，培育幼兒的傾聽習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備:

《丑小鴨》故事大圖書一本、幼兒小圖書人手一冊(cè)、天鵝頭飾一個(gè)、音樂(lè)磁帶《天鵝湖》一盤

活動(dòng)過(guò)程

一、情景設(shè)置，激發(fā)愛(ài)好。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來(lái)到幼兒的面前，引起幼兒的愛(ài)好，從而引出故事《丑小鴨》

二、出示大圖書，感知故事內(nèi)容。

1、展現(xiàn)大圖書第一頁(yè)：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個(gè)個(gè)破殼而出，它可快樂(lè)了。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展現(xiàn)大圖書第二頁(yè)：可有一只小鴨過(guò)了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小鴨們長(zhǎng)得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展現(xiàn)大圖書第三頁(yè)：哥哥姐姐都認(rèn)為丑小鴨太丑不情愿理它。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矏?ài)丑小鴨?

4、展現(xiàn)大圖書第四頁(yè)：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺侮丑小鴨。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)農(nóng)莊里的雞鴨喜愛(ài)丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它興奮嗎?那它應(yīng)當(dāng)怎么辦呢?

5、展現(xiàn)大圖書第五頁(yè)：丑小鴨在農(nóng)莊實(shí)在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?

6、展現(xiàn)大圖書第六頁(yè)：丑小鴨來(lái)到一個(gè)沼澤地里住下。有一天，飛來(lái)兩只大雁，他們正在戲弄丑小鴨，被獵人打了下來(lái)。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨去了哪里?"文章.出自屈.老.師教.案網(wǎng).發(fā)生了什么事?從圖上看它興奮嗎?

7、展現(xiàn)大圖書第七頁(yè)：獵狗抓了一下丑小鴨沒(méi)抓著，就走開了，丑小鴨認(rèn)為獵狗都嫌它丑，更難過(guò)了。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更難過(guò)了?

8、展現(xiàn)大圖書第八頁(yè)：天冷了，一個(gè)老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺侮它。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜愛(ài)它嗎?

9、展現(xiàn)大圖書第九頁(yè)：下大雪的時(shí)候丑小鴨被貓和雞趕了出來(lái)，在水里快凍成冰了，幸好一個(gè)農(nóng)夫救了它。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)下大雪的時(shí)候丑小鴨被誰(shuí)趕了出來(lái)?它冷嗎?有沒(méi)有人救它?誰(shuí)救了它?

10、展現(xiàn)大圖書第十頁(yè)：可在農(nóng)夫家沒(méi)多久丑小鴨就跑了出來(lái)，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨始終住在農(nóng)夫家嗎?春天來(lái)了，它看到了什么?

11、展現(xiàn)大圖書第十一頁(yè)：丑小鴨很艷羨它們，當(dāng)丑小鴨低下頭時(shí)從水中的倒影發(fā)覺(jué)自己也是一只漂亮的天鵝。

請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)丑小鴨喜愛(ài)白天鵝嗎?可當(dāng)他低下頭時(shí)發(fā)覺(jué)自己變成了什么?它是從那兒發(fā)覺(jué)自己變成天鵝的?

12、展現(xiàn)大圖書第十二頁(yè)：大天鵝熱忱的歡迎它的到來(lái)，幾個(gè)孩子發(fā)覺(jué)了，興奮得大叫：看呀!那只漂亮的小天鵝，它是新來(lái)的!請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜愛(ài)它嗎?它興奮嗎?請(qǐng)小伴侶做一個(gè)既快樂(lè)又幸福的表情。

三、聽故事、看圖書

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

2、提問(wèn)：丑小鴨為什么么被別人叫丑小鴨?開頭它生活的歡樂(lè)嗎?后來(lái)丑小鴨經(jīng)受了那些危急?丑小鴨有什么幻想?它的幻想實(shí)現(xiàn)了嗎?假如你看到一只丑小鴨會(huì)怎樣做?

活動(dòng)反思：

這是依據(jù)丹麥聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依舊對(duì)這個(gè)作品愛(ài)不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，賜予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)困難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍舊一心一意地追求美妙的抱負(fù)。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也厭煩他，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺侮他?？蓱z的丑小鴨，只能離家出走，但仍舊擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追逐的厄運(yùn)。盡管遭受如此凄涼，但他仍舊沒(méi)有遺忘對(duì)漂亮的深情憧憬。誰(shuí)能想到，原來(lái)他不是丑小鴨，竟是一只漂亮的白天鵝。它給我們?cè)S多啟迪：面對(duì)不幸的境遇，要有信念;今日的"丑小鴨'，或許明天就能變成白天鵝;"丑小鴨'不該受到卑視，他有著與白天鵝一樣的愛(ài)美之心。在教學(xué)時(shí)我留意以下幾點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分"會(huì)文'

首先把著力點(diǎn)放到疏通同學(xué)與文本對(duì)話的渠道上。老師引領(lǐng)同學(xué)親歷閱讀過(guò)程，傾聽文本的聲音，觸摸的心靈，充分地去讀書，去發(fā)覺(jué)，走進(jìn)文本的言語(yǔ)深處。同學(xué)不是單方面地汲取文本所負(fù)載的信息，而是潛心地構(gòu)成了閱讀主體意識(shí)與文本意義之間相互溝通、雙向互動(dòng)的過(guò)程。如在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:假如你的伙伴也欺侮你,你會(huì)怎么想?以真實(shí)情感帶動(dòng)閱讀，真正地拔動(dòng)了自己的心弦。

如在同學(xué)感受丑小鴨的凄慘生活處，創(chuàng)設(shè)情境，鋪陳丑小鴨可能會(huì)遇到的種種挫折和磨難，讓同學(xué)的心與丑小鴨的命運(yùn)緊緊地相連。

二、共性解讀，多元感悟

正所謂"有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特'。由于同學(xué)愛(ài)好愛(ài)好不同，思維情感活動(dòng)各異，學(xué)問(wèn)閱歷深淺不一，我們應(yīng)當(dāng)允許同學(xué)對(duì)同一文章有不同的理解和看法，對(duì)同一事物有不同的描述和說(shuō)明;對(duì)同一事物的觀看有不同的方法和角度，對(duì)同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程才能成為同學(xué)呈現(xiàn)共性、表現(xiàn)共性、培育共性和塑造共性的過(guò)程。

新課標(biāo)中指出"閱讀是同學(xué)的共性化的行為。'同學(xué)進(jìn)入文本，與、人物進(jìn)行深層的對(duì)話，對(duì)文本內(nèi)容作出共性化制造性的反應(yīng)，在角色體驗(yàn)中，完成對(duì)文本的理解、內(nèi)化、批判過(guò)程。在這過(guò)程中，同學(xué)自行發(fā)覺(jué)，自行制造，自行建構(gòu)文本的意義，自行建構(gòu)屬于自己的文化，共性得以張揚(yáng)，情感得以釋放，心