新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略探討-第1篇

新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略探討

Summary：黨的十八大報(bào)告提出，我國小學(xué)教育必須以中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為抓手，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透德育教育。因此，教育部于2014年印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求教師選擇更加靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升自身的道德修養(yǎng)。本文從小學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，探討教師在“立德樹人”的背景下如何推動(dòng)育人工作的高效實(shí)施。Keys：小學(xué)；德育；教學(xué)策略引言：小學(xué)階段是學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀以及良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師要摒棄傳統(tǒng)僵化的課堂教學(xué)方法，將德育理念滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將道德教育內(nèi)化為自身的行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的身心健康發(fā)展。一、當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)存在的問題（一）德育教學(xué)重視程度不高由于應(yīng)試教育的影響，我國中小學(xué)對德育教學(xué)的重視程度普遍不高，這就導(dǎo)致教師在開展德育教學(xué)時(shí)積極性不強(qiáng)。另一方面，很多家長對德育主題活動(dòng)重視程度也不高，他們片面地認(rèn)為德育教學(xué)對于快速提高學(xué)習(xí)成績并沒有立竿見影的效果，而且德育教學(xué)的任務(wù)比傳統(tǒng)的家庭作業(yè)還耗時(shí)耗力，這就使得德育教學(xué)缺乏學(xué)校、家庭教育的協(xié)同性，很大程度地影響了德育主題活動(dòng)的開展。（二）德育主題活動(dòng)具有形式化的傾向德育教學(xué)的本質(zhì)屬性決定了德育主題活動(dòng)必須建立在“以人為本”的基礎(chǔ)上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)德育主題活動(dòng)呈現(xiàn)出形式化的傾向，有些教師一味追求活動(dòng)形式的多樣化，卻忽視了德育主題活動(dòng)實(shí)際應(yīng)達(dá)到的效果及意義；有些教師在德育主題活動(dòng)中為了迎合學(xué)校及教育局的指示，只在乎表面工作，拍幾張照片便認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已完成，沒有真正地考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，嚴(yán)重影響了德育教學(xué)的效率。二、新時(shí)期開展小學(xué)德育教育的重要性學(xué)生是國家的未來，也是民族的希望，只有學(xué)生在頭腦中有清晰、明確的是非觀念，在生活中才會(huì)有理性的價(jià)值判斷，才能更好地規(guī)范自己的言行，提升自己的思想道德境界。因此，在教學(xué)工作中，教師必須要重視德育教育，切實(shí)貫徹立德樹人的原則和標(biāo)準(zhǔn)，并通過日常的道德教育和案例分析引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、明是非，使其在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的影響。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與中華民族偉大復(fù)興有機(jī)結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，為社會(huì)培養(yǎng)出真正“有德性”、“有靈魂”的新時(shí)代青少年。三、新時(shí)期小學(xué)德育教學(xué)的有效性教學(xué)策略（一）合理安排德育教學(xué)，提高教學(xué)效果教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，關(guān)注他們身心發(fā)展的差異，做學(xué)生生活中的知己、學(xué)習(xí)中的模范、困難中的拖拉機(jī)，積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高德育教學(xué)的有效性。一方面，學(xué)校管理層要采取行之有效的措施，組織相關(guān)領(lǐng)域的專家對從事德育教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使德育教學(xué)的設(shè)計(jì)合理有效，切合實(shí)際。另一方面，德育教學(xué)的設(shè)計(jì)要明確學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，教師要對德育課堂進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，最大程度上激發(fā)學(xué)生的自主性，使德育主題活動(dòng)既有娛樂性又有教育性，真正做到有的放矢。（二）豐富德育教學(xué)方法，提高教學(xué)價(jià)值隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，形式多樣的媒體資源已走進(jìn)尋常教室，再加上近幾年中國文化影視市場的蓬勃發(fā)展，電視、電影與音樂等素材眾多，這就為德育教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與豐富的素材資源。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到我與他人的關(guān)系時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《請回答1988》《親愛的》《你好李煥英》等影視作品或溫情短片，蕩滌學(xué)生的情感與心靈，讓學(xué)生體會(huì)到人間平凡的溫暖。另一方面，教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考并討論在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題，并借此機(jī)會(huì)幫助學(xué)生拉近其與父母朋友之間的關(guān)系，幫助學(xué)生解決成長中遇到的障礙和煩惱，最大程度上提高德育教學(xué)的價(jià)值。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育觀念，激發(fā)學(xué)生興趣道德教育與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，其主要的任務(wù)也是幫助學(xué)生更好的平衡學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生問題的解決、觀念的轉(zhuǎn)變和思維的迸發(fā)是在學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感受和分享的過程中獲得的，讓學(xué)生有感而發(fā)是開展道德教育的關(guān)鍵。目前，有些教師在進(jìn)行道德教育時(shí)只是將圖畫、音樂或者視頻進(jìn)行簡單地堆砌，學(xué)生走馬觀花似的聽課并沒有深刻地感受和體驗(yàn)，還有些教師會(huì)在課堂中講授大量的理論知識(shí)，而這些概念性的知識(shí)并不能滿足學(xué)生人格塑造的需求。為解決上述問題，教師一方面要在日常的教學(xué)過程中增加對學(xué)生的關(guān)心、接納和理解，充分尊重學(xué)生的差異性，從多方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，另一方面要善于傾聽學(xué)生的感情流露，以朋友的身份對待學(xué)生，包容學(xué)生在成長過程中所犯的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，用情感教育滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要。（四）強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)德育教育的實(shí)踐教學(xué)要豐富主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的形式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在信任危機(jī)的德育主題教學(xué)中，我們可以通過德育主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行。首先，建立一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過標(biāo)語、口號(hào)、名言，把誠信的思想灌輸?shù)街車沫h(huán)境中。實(shí)驗(yàn)室可劃分為討論區(qū)、表演區(qū)、展示區(qū)三個(gè)部分。在進(jìn)行教學(xué)前，老師要引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集關(guān)于誠實(shí)的資料，如視頻、圖片等。在教學(xué)區(qū)，老師可以利用多媒體播放關(guān)于誠信缺失的錄像，啟發(fā)學(xué)生思考：在討論區(qū)，讓學(xué)生們進(jìn)行討論和發(fā)表意見：在表演區(qū)，要求學(xué)生制作一出情景喜劇，展示誠實(shí)的重要性。在這德育主題實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生們可以進(jìn)行一系列的活動(dòng)，如：誠信手稿、繪畫、攝影、誠信宣傳海報(bào)等，使學(xué)生在體驗(yàn)、討論、思考的過程中，形成誠信意識(shí)。結(jié)語：小學(xué)道德教育在學(xué)生的身心健康成長這一方面具有深遠(yuǎn)的影響意義，教師要在工作中積極進(jìn)行德育模式的創(chuàng)新嘗試，關(guān)注具體教育問題的實(shí)際解決，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)歷和過往融入課堂，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、調(diào)適情緒，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代青少年。Reference[1]林丹,王靜,白秋晶.改革開放以來我國中小學(xué)德育政策分析：內(nèi)容、特點(diǎn)與走向[J].教育科學(xué)研究,2021(02):50-56.[2]張鳳池.立德樹人背景下中小學(xué)德育活動(dòng)銜接性研究[J].課程.