新基礎(chǔ)教育研究個人工作總結(jié)（3篇）

第頁共頁新基礎(chǔ)教育研究個人工作總結(jié)一學(xué)期來，我在校領(lǐng)導(dǎo)、在新基礎(chǔ)教育專家們的引領(lǐng)下，綜合利用校內(nèi)外各種研究資源，根據(jù)”新基礎(chǔ)教育”的“整體”、“綜合”的研究方____，由點到面，有序推進，不斷將其理論滲透到我語文教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)并理解“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價內(nèi)容，進行課堂教學(xué)實踐，盡可能全面、系統(tǒng)地了解“新基礎(chǔ)教育”的理論要點。現(xiàn)將本學(xué)期主要工作總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)新基礎(chǔ)教育理論，指導(dǎo)、改進教學(xué)實踐一個教師在生命過程中可以自然地成長，但一個教師的能力發(fā)展則需要用心去努力達成。認清了這一點，就應(yīng)努力擁有一種自發(fā)學(xué)習(xí)理論和研究理論的意識，而不是被動的發(fā)展。只有以“新基礎(chǔ)教育”為指導(dǎo)，徹底改變舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式，才能真正為學(xué)生提供課堂主動學(xué)習(xí)的條件。因此，對于新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)就顯得極為迫切和重要。本學(xué)期，我認真學(xué)習(xí)了葉瀾教授構(gòu)建的“時代精神與未來新人形象；轉(zhuǎn)型時期學(xué)校教育的文化使命；十大新教育觀念系統(tǒng)；未來教師新形象；讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力”的新基礎(chǔ)教育理論，更新教育思想和教育觀念，并與自己的教學(xué)實踐相結(jié)合，用新基礎(chǔ)教育理論指導(dǎo)和改進自己的教育教學(xué)實踐。并積極參加“新基礎(chǔ)教育”的各項研討活動，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，通過不斷地學(xué)習(xí)與研究，進一步提高自己的教育教學(xué)能力。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率在新基礎(chǔ)教育理論的學(xué)習(xí)、實踐中，我的課堂教學(xué)觀念有了全新的變化，教學(xué)方法亦隨之豐富起來。過去，在應(yīng)試教育的影響下，我的課堂教學(xué)追求的目標主要是：完成知識點學(xué)習(xí)的認知要求，完成教案達到教學(xué)目標，課堂教學(xué)情形以灌、仿、記為特征，以講述、作業(yè)和盯、補為重點。如今，在“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”的“新基礎(chǔ)教育”精神感召下，我的教育教學(xué)觀念得以更新。我看學(xué)生、看課堂的眼光都發(fā)生了變化。我相信學(xué)生是具有無窮潛力的，我的教學(xué)應(yīng)該____每一個學(xué)生個體，同時正視差異性，正視個性，____生命，____課堂。在教學(xué)上，我努力讓課堂生成精彩的有效互動，有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和思維的主動活躍，形成了課堂教學(xué)新追求。在課堂教學(xué)中，我開動腦筋、嘗試各種方法，如情景式、討論式、提問式、游戲式等，培養(yǎng)質(zhì)疑、發(fā)散思維，讓我的語文課充滿人文關(guān)愛，挖掘?qū)W生潛力，力爭使我的課堂活潑輕松并真正有效。在教學(xué)____中，我總是有意識地提醒自己“微笑、鼓勵、關(guān)懷、肯定”，這樣一來，學(xué)生們也活躍多了，不再懼怕回答問題出錯，敢于發(fā)表意見，愿意提問的學(xué)生也多起來?？傊?，課堂上，我與學(xué)生的溝通交流多了，為建立融洽的師生感情創(chuàng)設(shè)了條件，課堂氣氛開始變得活躍，教育實效相應(yīng)增強。三、加大教研力度，擴大理論成果。本學(xué)期，作為語文教研組長和新基礎(chǔ)教育語文中心組成員，我能堅持下班聽課，參加活動，并及時反饋意見。在級部的公開研討課中，我能在大家的幫助下堅持正確的教學(xué)原則，如理論聯(lián)系實際、啟發(fā)性、教導(dǎo)合一、直觀性、循序漸進原則等。給學(xué)生安排充分的時間和空間，指導(dǎo)他們通過思考自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的良好教學(xué)情境，循循善誘，以學(xué)為主。加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、討論、觀察、思維、實驗、操作和語言表達等方面的能力。并在試驗過程中隨時進行反思和小結(jié)。我還經(jīng)?！白叱鋈ァ保瑢W(xué)習(xí)別人先進的教學(xué)經(jīng)驗，來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。本學(xué)期，我在新基礎(chǔ)教育研究方面收獲頗多，但在自己工作中尚存在諸多不足。新基礎(chǔ)教育研究個人工作總結(jié)（二）發(fā)言稿新基礎(chǔ)教育研究從人的生命和學(xué)校基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展出發(fā)，以滿足時代的需要和促進學(xué)生終身發(fā)展的需求為宗旨，追求師生們的積極主動發(fā)展。有幸走進新基礎(chǔ)已經(jīng)半年多了，我校語文教研組以飽滿的課改熱情，充沛的教學(xué)精力，積極投身于新基礎(chǔ)教育理念與經(jīng)驗的學(xué)習(xí)中。期間，每個教研組成員均有幸參與了無數(shù)次新基礎(chǔ)教育的各級培訓(xùn)，以及各個生態(tài)圈同仁們身先士卒的探索與研究課活動，我們也積極____和開展校本培訓(xùn)與交流活動，使得我們對新基礎(chǔ)教育理念的學(xué)習(xí)從模糊、懵懂到逐漸清晰、明朗。在研究工作中，我們實行重心下移，更看重每個備課組的團隊合作，無論是每個單元教材的解讀、教學(xué)資源與策略的____、作業(yè)的設(shè)計與布置、教學(xué)常規(guī)的督促與檢查等，我們更為強調(diào)備課組的統(tǒng)一____與管理；在課堂教學(xué)中，我們開始不斷反思我們的教學(xué)，尋找自身存在的不符合新基礎(chǔ)教育的教學(xué)策略和理念，進行自我捉蟲、不斷調(diào)整與規(guī)劃教研組的發(fā)展。要說教研組發(fā)展形成的特色尚且過早，在此，只從教研組在這一期間的一些做法與研究，與在座的同仁們____。我校語文教研組發(fā)展目標是。落實“研、學(xué)、做一體制”的教研制度，以“培養(yǎng)主動、健康的人”為學(xué)生培養(yǎng)目標，努力達到“全、實、深”的課堂教學(xué)目標，力爭向“精、特、美”目標奮進。我們的研究課題是：“搭建支架，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效開放的實踐研究”，也就是以“五還”為首要研究重心。我們六個備課組分別根據(jù)各年級組教材的特點與學(xué)生的年齡特點、發(fā)展需求為出發(fā)點，研究如何搭建有效的支架，引導(dǎo)孩子們積極主動參與課堂的學(xué)習(xí)，獲得思維與能力的成長。六個備課組的小主題，分別是：一年級：《基于教材的一年級語文優(yōu)化識字的教學(xué)策略》，二年級：《依托文本閱讀，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣》，三年級：《讀寫結(jié)合的教學(xué)課型研究》，四年級：《創(chuàng)設(shè)情境以情育人》，五年級：《小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究》，六年級：《搭建支架，促進高年級語文課內(nèi)外整合閱讀的有效下放策略研究》。六個小主題，緊扣落實“五還”為基本任務(wù)，落腳于體現(xiàn)成人成事的教育教學(xué)追求上。我們的研究課開展的模式：上下學(xué)期各有三個備課組開展研究課展示活動，每個備課組教師推薦出三個梯隊教師，就同一課題開展備課研究，形成統(tǒng)一認識，____編寫合理有效的教學(xué)設(shè)計，然后由第三梯隊教師進行初建課展示，整個教研組參與聽課評課活動后，備課組教師結(jié)合教研組的意見，然后反觀初建課的教學(xué)成效，進行自我捉蟲，并深入進行重建課的研究。隔天讓第二梯隊教師進行重建課的展示。而第一梯隊教師進行最后的再建課的展示。每個備課組努力追求的目標是：實現(xiàn)課堂的重心下移，讓全體學(xué)生積極、主動投入；教學(xué)設(shè)計對學(xué)生的心態(tài)、思維等各個都具有一定的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在課堂中獲得成長性的變化。圍繞這樣的課堂目標，力爭塑造出值得推廣與借鑒的“精品課”模式。這樣的研究模式是第一次嘗試，目前已經(jīng)有四個備課組參與了。這樣的研究模式，有利于整個備課組集思廣益，群策群力，每一個備課組成員都不能置身事外，要合心合力，促進研究的不斷深入；在三節(jié)研究課的展示中，有利于突顯積極探索，有研究潛力教師。當(dāng)然，我們在推行中，也有困惑，有阻礙。以往“同課異構(gòu)”似乎更能彰顯老師們不同的教學(xué)個性與特點，受到老師們的大力推崇。因此，老師們心中似有些排斥，而這樣的情緒源于壓力，即擔(dān)憂自己的課不能上得比前一個好。然而，就如培訓(xùn)時專家也有提到的，不能說，每一個重建者的教學(xué)效果一定比上一次的老師好；也如，我們在生態(tài)圈研究課看到的，同一個老師的初建-重建，同樣不能確保效果是提升的。老師們有了這樣的認識后，給自己解壓，才能更好地投入教學(xué)研究。對于整個教研組來說，新基礎(chǔ)教育的研究才剛剛起步，我們的課堂還存在許多不盡人意的地方，有待于我們更加努力地向生態(tài)圈的各位老師學(xué)習(xí)與求教。新基礎(chǔ)教育研究個人工作總結(jié)（三）____學(xué)年第一學(xué)期“新基礎(chǔ)教育”研究個人總結(jié)常州市覓渡橋小學(xué)____寬____學(xué)年是忙碌的一年，也是收獲的一年，開學(xué)伊始，我就參與到了緊張的市青年教師素質(zhì)大賽區(qū)級選拔中。對新基礎(chǔ)教育的研究也在這過程中展開。學(xué)情分析這次我執(zhí)教的課文是《--____雪》，兩年前的區(qū)青年教師素質(zhì)大賽我曾經(jīng)以它獲得了區(qū)一等獎，原本以為，這樣我上起課來會得心應(yīng)手，因為教案很熟，目標明確，但是真正試教起來，問題卻不斷冒出來。學(xué)生沒有兩年前的學(xué)生水平高，詩歌的意思理解不夠深入，詩歌的深意領(lǐng)會不到，即興的引導(dǎo)效果不理想，課堂上要想扎扎實實，就會很拖沓。分析原因，可能會是一下一些原因。首先，雖然我所面對的學(xué)生跟兩年前一樣都是四年級，但是兩年前那是在____月份，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了一段時間的四年級的學(xué)習(xí)，而我所面對的只能算是掛了四年級牌子的三年級學(xué)生，當(dāng)這么一首字面上通俗易懂的詩歌要學(xué)生理解詩句意思的時候，學(xué)生都無所適從，他們不知道怎么去理解；當(dāng)引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛟娙艘柚姼璞磉_的情感時，他們呆若木雞。一連串的打擊讓我不得不從兩年前這堂課的勝利中清醒過來，重新審視現(xiàn)在所面對的教學(xué)狀況。課前交流原本很不重視課前五分鐘交流的我，在一次次試教中，越來越認識到課前交流的意義所在。在課前交流中，需要去捕捉學(xué)生的各種信息，哪些是能說會道思想深刻的，哪些是湊熱鬧的，這對正式教學(xué)中調(diào)控課堂起著重要的作用。同時更便于特長生在教學(xué)中充分運用起來，讓他們也有收獲有提高。課前交流更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整好師生關(guān)系，能讓學(xué)生在教學(xué)中更加投入，從而在一堂課中收獲更多的東西。教學(xué)控制一直感覺，與學(xué)生充分交流之后，教學(xué)時間總是不夠，拖堂之類的情況時有發(fā)生，在一次次的磨課過程中，這樣的問題也不斷暴露出來。在聽課專家、老師的指導(dǎo)下，我逐漸認識到上課時必須進行必要的教學(xué)控制，每一個教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該預(yù)設(shè)好一定的時間，指導(dǎo)學(xué)生要在一定的時間內(nèi)進行，對自己要嚴格要求，控制自己的語言不能羅嗦，不能含糊不清。而且在教學(xué)評價語中也不能單純?yōu)樵u價而評價更應(yīng)該對學(xué)生做出指導(dǎo)，甚至引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的思考。教學(xué)____很多次試教下來，對教案越熟悉就越會陷入走教案，對學(xué)生的不可預(yù)知則更加讓人心里產(chǎn)生很大的壓力，于是教學(xué)____是釋放不出來。一堂課上下來總感覺太沉，自己和學(xué)生都沒有投