優(yōu)質(zhì)課大賽初中物理2022年度研討課《磁生電》竇偉榮

《磁生電》教學設計天津市沙井子學校竇偉榮《磁生電》教學設計一、教學內(nèi)容分析“磁生電”是人教版《物理》重點內(nèi)容之一，是在“電生磁”和“電動機”后進行的教學，使學生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；同時，這一節(jié)發(fā)電機的內(nèi)容為以后學習能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。

本節(jié)涉及的內(nèi)容比較多，包括電磁感應的現(xiàn)象與條件，發(fā)電機的原理與應用，磁記錄等，時間安排上比較緊張。所以把重點放在引導學生探究得出電磁感應的條件上。對于發(fā)電機、話筒、磁記錄等方面的詳細介紹，將放到下節(jié)課了解。二、教學對象分析1．學生思維還處于形象思維階段，對于抽象的規(guī)律概念難以理解。2．該年齡段的學生比較好動，喜歡動腦筋思考問題，對物理現(xiàn)象比較好奇。3．學生頭腦中形成電場、磁場的概念，知道電流的磁效應及磁現(xiàn)象的本質(zhì)。三、教學目標及教學重難點1.知識與技能目標：知道電磁感應現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應電流的條件。2.過程與方法目標：（1）通過實驗，探究導體在磁場中運動時產(chǎn)生感應電流的條件的過程，培養(yǎng)學生的實踐能力以及自己解決新問題的能力。（2）提出問題，使用逆向思維的方法，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。（說明：按照《物理課程標準》的要求，學生通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，具有初步的分析歸納能力。）3.情感態(tài)度與價值觀目標：（1）人是自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，認識科學研究方法的重要性。（2）認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。（3）在學生交流與合作的過程中，形成互相尊重、探索真理的科學態(tài)度。（說明：按照《物理課程標準》的要求，通過科學探究，發(fā)展初步的科學探究能力。）4.教學重點、難點：電磁感應現(xiàn)象。四、教學方法、過程及整合點教具和媒體：多媒體課件，實物投影儀，手搖式發(fā)電機，自制磁場教具。學生實驗器材：磁體，線圈，螺線管，電流計，導線，開關。教學過程：步驟目標與內(nèi)容教學方法說明整合點與軟件實驗再現(xiàn)奧斯特實驗說明了哪兩個問題？逆向思維到問題的引入。充分利用直觀的多媒體手段。課件展示奧斯特實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。新課教學新課教學提出問題：電流是怎樣生磁的？磁能否生電？引導用“逆向思維”方法提出問題。教師的作用相當于凹透鏡，發(fā)散學生的思維。課件展示探究內(nèi)容猜想與假設：“磁能否生電”，大家有怎樣的猜想。多媒體輔助法、實驗探究法、觀察法、情景導入法、討論法。鼓勵學生提出各種猜想，激發(fā)學生的探索熱情。利用課件引導學生實驗思路。制定計劃與設計實驗：“磁能否生電”，怎樣探究實驗。實驗探究法、觀察法、討論法。讓學生積極參與，激起探索的火花。進行實驗與收集證據(jù)：確定磁生電的條件。實驗探究法、觀察法、討論法、多媒體輔助法。從發(fā)電到不發(fā)電，利用逆反原理找到產(chǎn)生電流的條件。利用課件分別、匯總展現(xiàn)實驗。分析與論證：總結(jié)電磁感應現(xiàn)象和磁生電的條件。觀察法、討論法、多媒體輔助法。在形象的描述中，獲得探究結(jié)果。利用課件匯總得出實驗結(jié)論。評估交流：探究實驗中的得與失。討論法。從評估中吸取經(jīng)驗教訓，教師對于這種實事求是的科學態(tài)度應給予積極的表揚。知識應用舉例說明：磁生電在實際生活中的應用的實例。舉例法從日常生活中的現(xiàn)象入手，分析實際問題，抓住事物的本質(zhì)特征。利用課件展示實例。鞏固新課練習：磁生電鞏固練習通過圖文并茂的習題，加深理解題意。課件展示練習題知識延伸磁生電的發(fā)現(xiàn)激發(fā)興趣激勵學生勇攀科學高峰、爭做小小科學家的情感。動畫：克拉頓跑失良機。五、教學環(huán)境根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況以及學校的實際情況，選擇多媒體教室環(huán)境。六、教學設計說明結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容及本節(jié)課在教材中所處的地位，根據(jù)《物理課程標準》的要求，這節(jié)課的指導思想是：以本節(jié)課的知識作為載體，通過各種教學方法及教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，在引導學生自主探究的基礎上，使學生逐步形成科學的態(tài)度、良好的品質(zhì)和創(chuàng)新意識，指導他們逐步掌握科學的方法，為把他們培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的物理學習能力以及終身探索樂趣打好基礎。我們要從生活走向物理，從物理走向社會。在新課程理念指導下，將課堂的教與學過程通過學生探究新問題的過程表現(xiàn)出來。引入新課采用逆向思維法，提出“磁能生電”的假說，使前后知識銜接連貫。關于本堂課的一個主問題“磁能生