小學(xué)語文-20古詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

語文四年級上冊20《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：(1)知識與能力：了解詩人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個方面解讀作者。在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

(2)過程與方法：通過自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。

(3)情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思，學(xué)會品詩、賞詩。難點(diǎn)：詩中“煙花三月”的美，李白送別時(shí)間長。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料；多媒體課件；微視頻；學(xué)生：課前收集有關(guān)李白、孟浩然、黃鶴樓、廣陵等資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，宋代詞人柳永在《雨霖鈴》這首詞中寫道“自古多情傷別離”，古代不比現(xiàn)代，現(xiàn)代社會通訊設(shè)施比較發(fā)達(dá)，人們之間的聯(lián)系更加密切、便捷，尤其是交通不發(fā)達(dá)的古代，更是“相見時(shí)難別亦難”，因此，送別成為詩人筆下常見的題材，而這些表達(dá)詩人離情別緒、離愁別恨的詩，就是唐詩中的送別詩（板書）。課前布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓大家搜集和回憶以前學(xué)過的送別詩，現(xiàn)在我們以小組為單位進(jìn)行交流。學(xué)生交流，師作補(bǔ)充。師：這些膾炙人口的送別詩，背后人千古傳誦，詩人的依依惜別之情通過寥寥數(shù)語表現(xiàn)得淋漓盡致。今天我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩，就是《古詩兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板書課題，學(xué)生書空）老師范寫“陵”字，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)，學(xué)生練習(xí)寫字。【設(shè)計(jì)意圖：在進(jìn)入正題前讓學(xué)生了解送別詩，創(chuàng)設(shè)一種離別、送別的情景，是學(xué)生能更快融入課堂?！慷⒗斫夤旁姶笃聊徽故緦W(xué)習(xí)古詩的方法：知詩人-解詩題-讀詩文-明詩意-入詩境-悟詩情。（一）知詩人學(xué)生展示搜集到的李白的生平資料（師作補(bǔ)充）（二）解詩題出示詩題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，師：試題告訴我們那些信息？學(xué)生交流：（人物：地點(diǎn)：事件：）（請學(xué)生交流課前收集有關(guān)黃鶴樓、孟浩然的資料，教師再做補(bǔ)充）（板書：廣陵：今揚(yáng)州）（適當(dāng)表揚(yáng)：同學(xué)們很棒，課前的預(yù)習(xí)很充分！）提問“之”的意思并叫學(xué)生解釋題目意思，教師帶讀題目一遍，注意節(jié)奏。【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生對詩中的人物，地點(diǎn)有一定的了解，讓學(xué)生能理解題意，為解詩意做鋪墊】（三）讀詩文師：李白即將和好朋友孟浩然分別了，他的心情是怎樣的呢？請大家讀一讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（相機(jī)板書：讀詩文）1、學(xué)生自由讀，并找出生字詞（出示課件：全詩）2、指名讀詩3、男女生分讀4、教師范讀（指導(dǎo)語氣、節(jié)奏、韻尾延長）5、齊讀【設(shè)計(jì)意圖：讀詩時(shí)讓學(xué)生帶著問題去讀，去思考。在讀的時(shí)候可以讓他們對詩有個大概的了解。（四）、明詩意師：同學(xué)們，正確吟誦是第一步，理解古詩是第二步，那么理解古詩的方法有哪些呢？學(xué)生交流（注釋、背景、多讀）（出示課件：詩注釋）初步理解每句詩的意思，不懂得可以和同桌交流。1、學(xué)生自學(xué)、討論、交流2、結(jié)合注釋，理解重點(diǎn)詞語：3誰來說說前兩句詩是什么意思（學(xué)生翻譯完后，出示課件：前兩句詩的大意，并督促學(xué)生做筆記）后兩句詩呢？（出示后兩句詩大意）誰能把四句連起來說一說？（出示課件：完整的詩大意）4、齊讀詩【設(shè)計(jì)意圖：在這步中，教師只提供一個支架，然后由學(xué)生自己學(xué)習(xí)交流，在注釋的基礎(chǔ)上初步理解詩意，有益于詩的背誦。】五、入詩境師：剛才我們對詩做了大意的分析，我們知道前兩句是敘事，后兩句是寫景，作者為什么要這樣寫呢？現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入詩人李白的內(nèi)心世界，看看他當(dāng)時(shí)的想法是怎樣的，心情是怎樣的？生齊讀前兩句詩，分析“故人”，（插敘李白、孟浩然的友情）分析“西辭”“下”的含義（手繪長江干流示意圖、課件展示）3、賞析“煙花三月”（出示課件：“煙花三月”）（1）看圖說一說“煙花三月”描繪了一幅怎樣的春景圖？（古人在這個時(shí)節(jié)喜歡結(jié)伴同游）插敘白居易（日出江花紅勝火）、杜牧（千里鶯啼綠映紅）筆下的春景……，（2）這樣的描寫，能說明詩人怎樣的心情？讓我們帶著感受再讀前兩句，讀出春天的春意盎然、生機(jī)勃勃。（生讀詩，說詩意）唐朝詩人杜牧在《贈別.其一》中寫道“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”，現(xiàn)代揚(yáng)州的城市名片中也寫到“最美煙花三月天”，讓我們帶著對江南美景的欣賞，再來讀這兩句。（生讀詩）師：在明媚的春光中，孟浩然要東去揚(yáng)州了，李白在長江岸邊、黃鶴樓頭送別孟浩然，那又是一番怎樣的情景呢？2、生齊讀后兩句詩，（出示課件：后兩句詩和問題）師提問：（1）煙花三月的長江，應(yīng)該是“百柯爭流千帆竟”的熱鬧場面，為何作者卻說孤帆呢？（體會詩人眼里只有自己的朋友孟浩然）（2）談?wù)勀銓Α氨炭毡M”的理解。（體會詩人佇立江邊凝望孤帆的情景以及目送帆船遠(yuǎn)去的時(shí)間之長，對朋友的感情深）（3）談?wù)勀銓Α拔ㄒ姟钡睦斫狻＃w會詩人將自己對老朋友的依依不舍之情寄托于浩浩蕩蕩的長江之水，愿江水能捎去自己對摯友的深情）（板書：依依惜別、情深意長）師：就這樣深情的送別，一直送到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”（師生齊讀）在同學(xué)們的朗讀中，我們仿佛看到了孤帆遠(yuǎn)去，江水橫流的場面。【設(shè)計(jì)意圖：通過對重點(diǎn)詞語的再次理解，可以讓學(xué)生更深刻的理解詩人與老朋友的情意，通過質(zhì)疑來學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力?！苛?、悟詩情師：帆影已經(jīng)消失了，詩人還在翹首相望，似乎要把自己對朋友的深深思念之情托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。這真是“過盡千帆皆不見，一心只有孟浩然”啊！1、讓我們通過一段微視頻，再次深入體會一下兩位詩人“充滿詩意和向往的離別”。（播放微視頻）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)詩人的世界，了解詩人的心情，使學(xué)生與詩人的感情達(dá)到共鳴。】2、誰說落花有意流水無情，滔滔不盡的長江水，訴說著李白對孟浩然的依依不舍。第二年，李白想起這次送行，仍然情難自抑，對朋友的思念之情又浮上心頭，他寫下了著名的五言詩《江夏行》，大家一塊讀一讀。（課件展示）3、我們已經(jīng)能夠把握這首詩的思想感情了，詩的韻味很美，如果能把它唱出來就更好了。（播放視頻：經(jīng)典詩文歌吟《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）學(xué)生練習(xí)唱詩。師小結(jié)：是呀，故人孟浩然雖已乘著帆船遠(yuǎn)去，可是他與詩人李白之間的友誼卻永遠(yuǎn)留在彼此心間，也祝愿我們同學(xué)之間的友誼地久天長?。ǔ鍪菊n件：友誼地久天長）【設(shè)計(jì)意圖：吟唱已經(jīng)是立足于學(xué)生對本詩感情明了的基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生帶著感情吟唱，把悟詩情推向高潮?！堪鍟O(shè)計(jì)20、古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵時(shí)間：暮春地點(diǎn)：黃鶴樓人物：李白

孟浩然

（依依惜別）

（情深意長）

語文四年級上冊20《古詩兩首》學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”本節(jié)課放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩文素養(yǎng)，因此不是僅限于學(xué)習(xí)本課的兩首詩，而是在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展積累，在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的詩文素養(yǎng)。也就是說，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)力求打破傳統(tǒng)意義上40分鐘的規(guī)格，努力向兩頭開放，學(xué)生帶著問題、信息走進(jìn)課堂，一堂課上完后，學(xué)生帶著許多新的問題進(jìn)行課后延伸，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。肥城市教育局歷來把詩文誦讀作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，無論是“百首歌吟進(jìn)校園”，還是現(xiàn)在的“國學(xué)經(jīng)典”都成為了每個學(xué)校的必備的校園文化。古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實(shí)不容易。本次教學(xué)設(shè)計(jì)力求以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，教師適當(dāng)補(bǔ)充材料，相機(jī)引導(dǎo)。通過解題、初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步感知詩的意境；接著通過品析重點(diǎn)詞句揣摩體會詩人的思想感情；又通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感，力求較好地體現(xiàn)古詩教學(xué)的特點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果。四年級學(xué)生已有多次學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)歷，而我校也一直在開展古詩文誦讀活動，同學(xué)們背了不少經(jīng)典的古詩，本課所選的兩首詩也在其中，但活動中以誦讀積累為主，學(xué)生沒有深入理解古詩的含義，而且經(jīng)了解，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)背誦過程中出現(xiàn)了一些讀音錯誤，因此，教學(xué)本課時(shí)既要站在部分學(xué)生已經(jīng)能朗讀背誦的起點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過借助注釋、想象畫面、補(bǔ)充背景材料等方法深入理解古詩的含義，體會所要表達(dá)的感情，又要兼顧一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)糾正讀音，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣箽w類學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，在本節(jié)課的教學(xué)中，著力體現(xiàn)“大語文”的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語文四年級上冊20《古詩兩首》課后反思詩歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

一美在課件

我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩。幻燈片上，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛的小鴨子，柔潤的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽春三月的世界，盡享春天的美好。還有李白送別情景的“微視頻”動畫課件，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；加深了學(xué)生對"依依惜別"之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個高潮，多媒體課件的運(yùn)用既提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二美在讀悟結(jié)合

古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來品讀語言。感悟詩的意境。課堂上流淌的是詩意的語言，涌動的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，有效地促進(jìn)語言的積累。

三美在評價(jià)

教師的評價(jià)語言豐富全面，從知識生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵，信心，使學(xué)生洋溢在一個處處被欣賞的氛圍中。

課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評價(jià)激勵手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個別學(xué)習(xí)能力水平相對較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。語文四年級上冊20《古詩兩首》教材分析語文四年級上冊第20課《古詩兩首》中選取的這兩首詩，都是千古傳頌?zāi)捴巳丝诘乃蛣e詩，都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。這節(jié)課來學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，這首詩是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。選編這首詩的意圖，一是使學(xué)生在誦讀中感受朋友之間深厚的友情；二是讓學(xué)生繼續(xù)積累詩句，培養(yǎng)對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)這首詩的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。語文四年級上冊20《古詩兩首》評測練習(xí)班級：________姓名：__________1、借助課后注釋或查閱資料，弄懂詩句中難懂的詞語，寫下來。黃鶴樓送孟浩然之廣陵詩題的意思故人西辭黃鶴樓，詩句的意思煙花三月下?lián)P州。詩句的意思孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，詩句的意思唯見長江天際流。詩句的意思2、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這是一首_____詩，描寫的是_______送別的情景。送別的時(shí)間是______________，送別的地點(diǎn)______________，朋友要去的地方是______________。3、這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)____________的感情。你是從哪兩行詩句感受到的，請寫下來4、在這首詩中，寫景的詩句是：_____________________，______________________。敘事的詩句是：______________________，______________________。5、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》6、送君千里，終須一別，船就要起程了，朋友之間就說最后幾句吧！快快把它上寫下來吧！可以是李白對孟浩然說的，也可以是孟浩然對李白說的。語文四年級上冊20《古詩兩首》課后反思一．選材及設(shè)計(jì)思路我教學(xué)的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語文四年級上冊的一篇古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。本節(jié)課，我抓住對重點(diǎn)字詞來理解整首詩的大意，把重點(diǎn)落在想象詩歌描繪的情境、體會詩人的情感上。為此，我制定的教學(xué)目標(biāo)是突破重點(diǎn)字詞，理解古詩的大意，領(lǐng)會古詩意境，能有感情地朗讀古詩。二．教學(xué)過程（一）背送別詩導(dǎo)入課前我讓同學(xué)們搜集一些關(guān)于送別的古詩，因此本課教學(xué)就從背送別詩導(dǎo)入，讓學(xué)生知道表達(dá)離愁別緒是古詩常見的一種主題，從而體會詩人李白送別友人的真情，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)，我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩的題目來理解詩題。同時(shí)，對詩文的作者李白和他的好朋友孟浩然有了簡單的交流和介紹。（二）解題針對本首詩的標(biāo)題，我首先問同學(xué)們從古詩的題目中你知道了什么？然后結(jié)合學(xué)生回答分別簡單介紹黃鶴樓和廣陵的地理位置以及“之”的意思。接下來，和學(xué)生一起交流詩人李白、孟浩然以及他們的友情，這樣同學(xué)就能深入的理解本首詩標(biāo)題的意思。（三）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音這一環(huán)節(jié)，我請同學(xué)們放開聲音自由的讀一讀古詩，借助拼音和字典讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，然后指名朗讀，師生正音并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。（四）理解詩意，感悟詩情首先，讓學(xué)生回憶以前都學(xué)過了哪些好的方法來理解古詩的意思，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況，總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)古詩的好方法。在這一環(huán)節(jié)中，我充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過自學(xué)和小組討論的形式讓學(xué)生理解古詩的大意，充分地發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我首先抓住重點(diǎn)詞語來理解什么是“故人”、通過多媒體課件的地圖來理解什么是“西辭”，并結(jié)合畫面猜一猜誰是李白，誰是孟浩然，通過看兩位詩人依依惜別時(shí)的情景圖片并配上流水的聲音引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場，讓同學(xué)們想象面對著滔滔的江水，此時(shí)此刻他們在告別的時(shí)候會說些什么，然后找同學(xué)到前面分別扮演李白和孟浩然來演一演，讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在講到“煙花三月下?lián)P州”一句時(shí)，我讓學(xué)生在課件中欣賞陽春三月煙霧迷蒙、繁花似錦的美麗圖片，通過觀看畫面拓展學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生感受到三月的美麗，為學(xué)生入情入境地朗讀奠定基礎(chǔ)。在后兩句詩中，我主要抓住“孤”和“盡”這兩個關(guān)鍵字來理解。從這個“孤”字，你讀出了什么？“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？同時(shí)，我重點(diǎn)進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，通過學(xué)生個別讀、分組讀、男生讀、女生讀、齊讀等方式，使學(xué)生在讀中進(jìn)一步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感。（五）回顧全文，歸納升華本環(huán)節(jié)通過播放配樂、教師引讀、學(xué)生個別讀、全班齊背誦等方式，使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩，感悟到詩中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情，收到了很好的效果。（六）指導(dǎo)寫字、擴(kuò)詞和書寫寫字教學(xué)在語文教學(xué)中是重要的一環(huán)，所以在這一環(huán)節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文中需要會寫的六個生字，并進(jìn)行擴(kuò)詞，同時(shí)指導(dǎo)書寫“陵”字，讓學(xué)生們在本上用正確的寫字姿勢練習(xí)抄寫。（七）課堂總結(jié)，課外延伸課后，讓同學(xué)們可以去找一找更多的送別詩，去感受和品味古人的離別情懷。三．課堂生成與不足本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，想象古詩所描繪的情景；以語言運(yùn)用為中心，通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。讓學(xué)生在彰顯個性中，邊學(xué)，邊積累，邊創(chuàng)造；讓學(xué)生在自讀中真正感悟語言文字的魅力，體驗(yàn)到成功的樂趣，得到情感的陶冶。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的能力，想象思維的能力。發(fā)掘詩句中關(guān)鍵詞，利用圖片幫助理解，有利于學(xué)生思維的活躍。拓展送別詩積累擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，進(jìn)一步感受友情、友愛的溫馨?？傊?，在課堂上，我本著充分相信學(xué)生，努力給他們營造一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機(jī)會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達(dá)到“師生互動、生生互動”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，也出現(xiàn)了很多不如人意的的地方，比如：1.在范讀上還要多揣摩，從而更好的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2.對學(xué)生的評價(jià)語言還比較單一，不能有針對性的進(jìn)行多元的評價(jià)。但我相信，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)，我一定會有更大的進(jìn)步和提高。語文四年級上冊20《古詩兩首》課標(biāo)分析課標(biāo)相關(guān)要求《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

同時(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”本節(jié)課放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩文素養(yǎng)，因此不是僅限于學(xué)習(xí)本課的兩首詩，而是在學(xué)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展積累，在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的詩文素養(yǎng)。我非常重視讀在古詩教學(xué)中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本，自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)